匠心引領，創業筑夢

廖家寶

在“大眾創業，萬眾創新”的時代背景下，為了鼓勵學生自主創業，廣州市輕工技師學院正在積極整合校內資源，設立學生創業實踐基地，為學生提供形式多樣、內容豐富的創業教育，對自主創業的學生給予大力支持。為了鼓勵學生積極參加“眾創杯”創新創業比賽，提高對創業的認識，需要對學生創業進行動員。

筆者所帶的是高技二年級學生，班級有男生21人、女生4人，年齡為19-20歲。班級內部團結和諧，紀律性強，都有著較強的上進心、競爭意識、時間觀念和集體榮譽感。部分學生思維活躍，能吃苦耐勞，求知欲強。個別學生干部有較強的組織和領導能力。經過兩年的學習，學生的專業知識掌握較為扎實。但通過學生創業調查問卷的統計結果顯示，學生的創業愿望普遍不夠強烈，創業目標也不太明確。

一、班會教學目標

班會教學目標是了解創業的基本知識，培養學生的創業意識，健全學生的人格；培養學生的自信心，激發學生的拼搏精神和敬業精神；啟迪學生的創業思維，調動學生參與創業活動的積極性。

二、班會教學方法

1.協作學習法

把學生分成4個小組，每組成員互相協作來完成任務。

2.討論交流法

在學生完成任務后，每組派代表進行展示，各組開展交流。

3.案例教學法

播放名人創業成功案例的視頻。

4.互動交流法

讓畢業生返校與在校學生分享自己創業的心得，課堂上實現師生互動和生生互動。

三、班會設計思路

四、班會課前準備

1.教室環境

按“9S”管理標準布置教室，并打掃干凈，桌椅擺放整齊（分4個小組，每組6張桌子），教室放置一些合適的裝飾品，墻上張貼創業勵志標語等。

2.人員分工

（1）教師。上網下載視頻《馬云——我能創未來》；邀請往屆自主創業的優秀畢業生返校交流；制作PPT，打印九宮格25份，準備創業龍虎榜單；在藍墨云上發布任務通知，公布班會課主題、任務和要求。

（2）學生。每位學生在手機上安裝好藍墨云軟件，加入“匠心引領，創業筑夢”班會課；選1名主持人（要求：有主持經驗，語言表達能力強，思維敏捷，反應速度快）；1名宣傳員（要求：擅長拍照、錄像、寫稿，在班級微信公眾號上發布文章并推廣）；由班級電教員提前一天確定好多媒體運作正常、音響和麥克風正常、大屏幕播放正常；生活委員課前準備好獎品。

3.教學資源

（1）線上資源。PPT、調查問卷分析、手機網絡流量、安裝藍墨云軟件。

（2）線下資源。桌椅、多媒體設備、音響、麥克風、手機、計算機等。

五、班會實施過程（80分鐘）

1.學習榜樣，樹立創業意識（5分鐘）

（1）內容設計。視頻內容為馬云給青年創業者談自己創業的精彩故事。馬云在視頻里面提醒創業者一定要想清楚3個問題：第一，我想干什么；第二，我該干什么；第三，我能干多久。并與所有的創業者和準備創業者共勉：“今天很殘酷，明天更殘酷，后天很美好，絕大部分人死在明天晚上，所以我們必須努力面對今天！”

（2）師生活動。學生帶著班主任提出的問題“馬云為何能取得成功”觀看視頻。班主任借大家的評論引入本次班會主題關鍵詞“創業”。

（3）設計意圖。從學生熟悉的名人趣事入手，激發學生興趣，引發學生獨立思考，引起學生情感共鳴，引出班會主題。

2.對話學長，培養創業膽識（15分鐘）

主持人：創業的過程是艱苦的，在創業道路上要注意些什么呢？今天我們有幸請來了學長，與我們面對面分享他創業的感受。

（1）內容設計。邀請一位自主創業的本系往屆畢業生卓同學，返校與在校學生進行現場面對面的親切交流。卓同學向大家簡單介紹其自主創業的歷程，以及在創業過程中所遇到的艱辛與快樂。

（2）師生活動。卓同學向大家介紹創業知識，講述自己的創業心得，交流為人處世的感悟，回答在校學生關于創業方面最感興趣的話題。學生可以當面提問，也可以在藍墨云“答疑討論”中互動，實現課內課外交流。宣傳員負責錄像，形成教育教學資源，供日后使用。

（3）設計意圖。此活動環節充分體現了體驗性和互動性原則，給學生營造出寬松和諧的對話環境，師生關系民主平等。通過現場的分享與交流，激勵在校學生樹立明確的目標、努力學習技能與知識、勇于挑戰困難、敢于自主創業。

3.知己知彼，確定創業團隊（25分鐘）

活動一：九宮格游戲

（1）內容設計。游戲要求：每位學生拿起座位上的九宮格，在中間的格子里填上自己的姓名，然后從25個詞（追求、適應、積極、紀律、學習、理念、競爭、審慎、前瞻、分析、和諧、思維、創新、決策、應變、溝通、組織、激勵、抗壓、耐心、細心、責任、自信、包容、專注）中選出最能表達自身特質和才干的8個詞填到九宮格中。在10分鐘內找到5～6名學生（組內每位成員至少有l項不同特質）組成1個創業團隊，共分4組。游戲積分：按各組組隊速度快慢排出第l～4名，分別獲得5分、3分、2分、1分。

（2）師生活動。教師解釋九宮格的玩法，適當巡視和指導學生，提醒學生活動剩余時間。在4組組隊完成后，在龍虎榜記錄各組得分，并隨機提問學生組隊理由和本團隊的優勢。學生在接到任務后迅速填寫九宮格，用最短時間找到合適人選，分別組成4個團隊，推選出l位組長。

（3）設計意圖。通過九宮格游戲讓學生了解自身以及其他學生的特質，創業團隊需要由不同特質的學生組成，來擔任不同角色，發揮各自特長，實現能力互補。

活動二：“人椅”游戲——心齊力量大

（1）活動設計。游戲要求：每組選派4位學生參與游戲，每組學生面向講臺站成一列，每個學生把雙手放在前面學生的雙肩上，腳尖頂住前面學生的腳后跟，聽從教師指令，緩緩坐在身后學生的大腿上，學生坐下后開始計時，在學生難以堅持住的時候，每組學生齊喊“齊心協力，挑戰自我”。4組學生同時比賽，分別由4名指定學生負責計時。游戲積分：按每組堅持時間長短排出第1～4名，分別獲得5分、3分、2分、1分。

（2）師生活動。教師負責解釋游戲規則，并指定4名學生負責計時（學生不能給本組計分）。4組學生按要求同時進行“人椅”游戲。游戲結束后，教師在龍虎榜記錄每組得分，并隨機采訪勝負兩隊的學生。學生代表分享體驗，宣傳員負責錄像，形成教育教學資源，供日后使用。

（3）設計意圖。通過“人椅”游戲，讓學生感受到團隊的重要性，一個優秀的團隊需要每個人付出努力，讓學生體驗到團結協作精神。

4.協力合作，分享創業思路（30分鐘）

（1）內容設計。任務：每組在校園里的學生創業基地開一間店鋪，銷售學習或日常生活用品。在20分鐘內，每組在牛皮紙上寫出計劃開設的店鋪名稱、組內成員的分工、銷售商品、運營成本、商品價格和營銷方式。完成任務后，每組代表上臺分享創業思路。游戲積分：每名學生根據4個組的創業思路，在藍墨云“投票”中選出最優兩組（可選本組，但不能多選或少選），最終按得票多少評出第1～4名，分別獲得5分、3分、2分、1分。

（2）師生活動。每組在組長的帶領下齊心協力、共同商量并按時完成任務，完成任務的小組將成果張貼在黑板指定位置，每組派1名代表上臺介紹情況。教師適當巡視，參與討論并指導各組完成任務，提示活動剩余時間。游戲結束后，教師公布投票結果，在龍虎榜記錄每組最終得分。宣傳員負責錄像，形成教育教學資源，供日后使用。

（3）設計意圖。此活動環節始終堅持以學生為中心，體現了教師對學生的信任，有意培養學生的求知欲，激發他們思考問題和解決問題的積極性，引導他們獨立思考，主動探索，發揮團隊力量，自主學習，為學生提供展示自我的機會，提高了學生的綜合素質。針對學生的表現，教師及時指導學生處理問題，教育養成效果明顯。

5.啟迪思維，激發創業活力（5分鐘）

（1）內容設計。教師總結分享：感謝卓同學與我們大家分享了自己的創業心得，使我們了解了行業的最新創業信息，增強了我們自主創業的信心，也為在校學生的就業指明了方向。感謝4組學生代表為我們分享了各自的創業思路……

（2）師生活動。教師和卓同學為4組頒獎，教師對本班會課內容、完成情況進行點評與總結，并針對學生的創業夢想對學生提出期望，鼓勵學生學以致用。

（3）設計意圖。通過本次班會課，學生對創業有了更深層次的理解和感悟，激發出學生的創業熱情，增強了信心，明確了奮斗目標，樹立了正確的擇業觀和價值觀。

（本文內容系廣州技工院校教師職業能力競賽作品，內容為節選。作者單位：廣州市輕工技師學院）