中職學校專業課程內容與職業標準現實差異及改革策略研究

玄遠程　鄭淑青

摘要：專業課程內容與職業標準相銜接是中職學校專業課教學的基礎和保障。確定中職學校專業課程內容應堅持依據職業標準但又不唯職業標準的原則。本文以遷安職教中心機電技術應用專業為例，分析了中職學校專業課程內容與職業標準的現實差異，并探索出了較為成功的確定中職學校專業課程內容的改革策略。

關鍵詞：中職學校 專業課程內容 職業標準 改革策略

遷安職教中心是國家中等職業教育改革發展示范學校，是河北省職業教育質量提升工程精品中職學校項目建設學校。機電技術應用專業始辦于1991年，是河北省中等職業學校省級骨干專業，教學團隊是河北省中等職業學校優秀教學團隊，校內建有電力拖動、電力電子技術、可編程控制器等29個實訓室，設備總值1091萬元人民幣，全日制在校生1352人。在既依據職業標準，又充分考慮區域經濟發展實際及學生接受能力的基礎上，確定專業課教學內容，有關探索與嘗試取得了成功。

一、機電技術應用專業課程的主要內容

依據教育部《中等職業學校專業教學標準（試行）》和區域經濟發展實際，該校機電技術應用專業共開設11門專業課，除機械常識與鉗工技能課程選用電子工業出版社教材外，其他10門課程均選用中國勞動社會保障出版社教材。

第一，《機械常識與鉗工技能》（第二版），要求學生了解機械制圖的基本知識，常用工程材料的性能及應用，常用機械傳動的一般常識，鉗工常用量具的使用和維護保養，以及鉗工操作相關工藝知識和技能。

第二，《電工基礎》（第四版），要求學生掌握電路基礎知識，直流電路知識，電容器、電感器的識別與檢測方法，單相交流和三相交流電路知識，以及磁的基本物理量及電磁感應現象。

第三，《安全用電》（第五版），要求學生了解觸電與觸電防護理論知識，常用安全防護技術及應用，電氣設備及線路的安全運行，電氣安全工作制度，以及車間電氣線路的設計。

第四，《電工材料》（第四版），要求學生掌握常用電工材料的特點、用途及使用范圍，理解表示材料性能的基本概念、名詞術語、技術參數的含義，了解電工材料的性能、組成及規格和型號的含義。

第五，《照明系統安裝與維護》（第一版），要求學生了解照明室內配線理論知識；掌握常用照明燈安裝與調試基本工作原理、性能特點及使用方法，常用室內照明電路安裝設計，室內照明系統維護的基本知識。

第六，《電子技術基礎》（第二版），其中，模擬電子技術與技能部分包括二極管及其應用、三極管及放大電路基礎、常用放大器、直流穩壓電源、正弦波振蕩電路；數字電子技術與技能部分包括數字電路基礎、組合邏輯電路、觸發器、時序邏輯電路、脈沖波形的產生與變換。

第七，《電工儀表與測量》（第五版），要求學生掌握電工測量的基本知識，電流表、電壓表的使用，萬用表的使用，數字頻率表的使用，直流雙臂、單臂電橋的使用，兆歐表的使用，功率表、電能表的使用，低頻信號發生器和雙蹤示波器、晶體管特性圖示儀的使用及維護方法，轉速、溫度等非電量的電氣測量方法。

第八，《電力拖動控制線路與技能訓練》（第五版），要求學生能正確使用生產機械中常用的低壓電器，能根據電氣圖正確分析、識讀、安裝、調試和檢修典型生產機械電氣控制線路，熟知電動機的控制、保護、選擇原則及電動機各種基本電氣控制線路的構成和原理，能正確設計、繪制簡單電氣控制線路，熟悉典型生產機械的電力拖動特點及電氣控制要求，變頻調速系統的原理、安裝與調試。

第九，《電機與變壓器》（第五版），要求學生掌握常用變壓器的結構、原理、主要特性和使用維護知識，常用交流異步電動機的結構、原理、主要特性和使用維護知識，常用直流電動機的結構、原理、主要特性和使用維護知識，以及同步電機與特種電機的結構、原理、主要性能和用途。

第十，《企業供電系統及運行》（第五版），要求學生了解企業供電系統及其運行的理論知識，企業供電系統的電氣安全，以及企業的電能節約方式；掌握常用電器設備的工作原理及使用方法，企業供電系統的保護及其二次回路，以及企業電力線路的基本知識。

第十一，《可編程控制器及其應用》（第一版），要求學生掌握西門子PLC的結構、原理、功能、應用、程序計方法和編程技巧，可編程序控制器的發展方向，以及PLC控制技術的基本原理和應用。

二、機電技術應用專業及相銜接的職業標準

中職學校機電技術應用專業屬中專教育，生源為初中畢業生或具有同等學力的適齡人口，學制為3年。該校依據區域經濟發展需求，確定與機電技術應用專業相銜接的職業標準是國家人力資源和社會保障部2009年修訂的維修電工職業標準（中級）。通過對職業標準進行研究分析，維修電工主要從事電器安裝和線路敷設、繼電控制電路裝調維修、自動控制電路裝調維修、基本電子電路裝調維修等工作，相關的職業核心基礎知識和工作能力主要有電工儀表及工具選用，電工材料的選用，照明及控制電路的安裝與配管、接線、調試與維修，低壓電器及電動機的拆裝維修，動力控制電路的維修，機床電氣控制電路的維修，傳感器裝調、可編程控制器控制電路的裝調、變頻器和軟啟動器的認識與維護，電子元件的識別，電子焊接作業，以及電子電路的調試與維修。

三、機電技術應用專業的課程內容與職業標準現實差異及改革策略

分析機電技術應用專業的課程內容與職業標準的差異，確定其缺失和冗余部分。改革策略是依據職業標準和區域經濟發展實際，對專業課程內容進行補充和刪減，依據學生的接受能力確定教學內容的難易度，確定新的專業課程教學內容。舉例說明如下。

1.以職業標準為基點，補充缺失部分

比如，電力拖動控制線路與技能訓練課程內容中，缺少交流變頻器的相關參數設定及常見故障排除，以及啟動器的應用知識等內容，應予補充。電子技術基礎課程內容中，缺少光電開關、接近開關、磁性開關的工作原理和應用知識，增量型光電編碼器的工作原理和應用知識，以及單相晶閘管整流電路的安裝、調試、故障排除等內容，應予補充。

2.以職業標準為基點，確定冗余部分

對職業標準未涵蓋，而區域經濟發展又十分需要的內容應保留。比如，電工儀表與測量課程中接地電阻測量儀、晶體管特性圖示儀等內容，在職業標準中未做要求，但在實際生產中應用較多，應該保留。電力拖動控制線路與技能訓練課程中三相繞線式異步電動機的控制線路、直流電動機的基本控制線路等內容，在職業標準中未做要求，但在實際生產中應用三相繞線異步電動機、直流電動機拖動較為廣泛，應該保留。電機與變壓器課程中有電焊變壓器等內容，在職業標準中未做要求，但是交流電弧焊在生產實際中應用廣泛，應該保留。同時，對職業標準未涵蓋，而區域經濟發展又不需要的內容應予刪除。比如，電工儀表與測量課程中數字式頻率表、電力拖動控制線路與技能訓練課程中三相同步電動機的基本控制線路等內容，可以在教學中刪除。

3.依據學生的接受能力確定教學內容的難易度

在依據中級維修電工職業標準和區域經濟發展需要的基礎上，針對學生的接受能力確定教學內容的難易度，確立與學生接受能力相匹配的專業課教學內容。

（1）理論教學方面。電機與變壓器課程授課的重點應該是變壓器、三相異步電動機和直流電動機的內容。無論是原理還是應用，這部分內容都要給學生講懂、講透。單相電動機、同步電動機和特種電機的原理部分只針對于部分基礎比較好的學生講解，使他們達到較高的水平。

（2）技能教學方面。在電力拖動實訓教學中，面向全體學生的要求是能夠對一些常規電路進行正確無誤的配盤操作，達到職業標準對該項技能的相關要求。對部分動手能力強的學生，從兩個方面進行強化。一是在配盤操作上，在基礎電路的基礎上，增加典型的機床電路配盤操作，增強學生的操作能力；二是強化訓練學生對電路基本故障的排除能力，使其能夠達到熟練排除常見故障的水平。在電子焊接實訓教學中，面向全體學生的要求是對現有電路，能夠熟練焊接。對部分表現突出的學生，從兩個方面進行強化。一是現在貼片焊接技術越來越成熟，各種電器當中都能夠見到該技術的應用，但該技術對焊接基本工要求比較高，可以對部分表現突出的學生，進行貼片焊接技術的訓練；二是對學生進行PROTEL訓練，加強學生對繪制印刷電路板的認識，從而對牢固掌握電路原理起到促進作用。

四、改革后的思考

第一，對于某一職業，無論國家職業資格目錄清單中是否設置，該職業對理論和技能的要求是客觀存在的。

第二，中職學校的專業課教學應區別于職業技能鑒定培訓，依據職業標準但不能簡單地為職業技能鑒定服務。

第三，中職學校專業課程內容是職業標準與區域經濟需求相互融合的結果，在依據職業標準的基礎上，還要充分考慮區域經濟發展實際，以及學生的接受能力。為使該項改革落到實處，應編寫配套的《專業課程教學大綱》。《專業課程教學大綱》是專業課程內容與職業標準相銜接的具體表現形式，用大綱來界定專業理論和技能教學內容，能夠使教師的教學目標更明確、學生的學習目標更明確，使各科理論教學、各項技能教學之間，以及理論和技能教學之間協調一致、形成合力，實現培養目標、達到最佳的教學效果。

（作者單位：遷安市職業技術教育中心）