會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

□ （重慶理工大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院重慶400054）

一、問題的提出

財(cái)政部印發(fā)的《會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》明確，在“十三五”時(shí)期，會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象、服務(wù)領(lǐng)域、工作職能、工作手段、工作體制和工作機(jī)制都面臨著重大轉(zhuǎn)型升級(jí)，我國(guó)正由會(huì)計(jì)大國(guó)向會(huì)計(jì)強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)。高等院校作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的重要平臺(tái)，是改革培養(yǎng)模式的發(fā)源地。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力的提升是會(huì)計(jì)人才適應(yīng)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇，也是高校完善培養(yǎng)模式的關(guān)鍵因素。近年來隨著會(huì)計(jì)專業(yè)碩士招生規(guī)模的擴(kuò)大，暴露出高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力過程中缺乏實(shí)踐教育和針對(duì)性等問題。因此，高校如何開展會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)，將對(duì)改革會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式以及解決行業(yè)人才結(jié)構(gòu)失衡問題產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士綜合能力提升的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。文章在簡(jiǎn)要回顧會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的相關(guān)研究后，針對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以及新環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力的新要求，提出會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力模型以及各要素提升路徑圖，為我國(guó)高校培養(yǎng)方案的修訂提供較為科學(xué)的參考。

二、文獻(xiàn)回顧

將會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力融入會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)，是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)研究的補(bǔ)充與完善。以下通過對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)以及會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力研究的梳理與歸納，并對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的研究方向提出建議。

（一）我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)研究的現(xiàn)狀

在我國(guó)施行人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的背景下，我國(guó)開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)的高校做了一些有益探索。國(guó)內(nèi)學(xué)者借鑒了國(guó)外培養(yǎng)專業(yè)型碩士的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)特色等方面提出了新的發(fā)展方向：課程設(shè)置應(yīng)以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以提高學(xué)生的職業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)為核心；培養(yǎng)模式應(yīng)迎合就業(yè)方向、開設(shè)特色課程（劉永澤，2012；孫建華，2013；孫薇等，2016）。此外，一些高校根據(jù)自身情況制定出了富有特色的培養(yǎng)模式：江蘇科技大學(xué)借助“實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)型”與“實(shí)踐提升”環(huán)節(jié)來提升研究生的實(shí)踐能力；中國(guó)石油大學(xué)建立了協(xié)同性柔性會(huì)計(jì)碩士培養(yǎng)模式；廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院形成了利用國(guó)際化培養(yǎng)條件面向東盟發(fā)展的培養(yǎng)特色。

（二）會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力的研究現(xiàn)狀

對(duì)于職業(yè)勝任能力，理論界目前尚無統(tǒng)一定義。美國(guó)著名心理學(xué)家麥克利蘭于1973年從特征的角度提出了“素質(zhì)冰山模型”；而國(guó)際人力資源管理研究院編委會(huì)認(rèn)為勝任能力是個(gè)體在職業(yè)過程中表現(xiàn)出的內(nèi)在穩(wěn)定性特征。職業(yè)勝任能力在會(huì)計(jì)行業(yè)的展現(xiàn)即為會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力，國(guó)外對(duì)此研究較早，許多發(fā)達(dá)國(guó)家注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)紛紛發(fā)布關(guān)于會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力的標(biāo)準(zhǔn)與框架。我國(guó)許多學(xué)者也在不斷地對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力進(jìn)行研究，劉勇 （2004）、許萍等（2005）認(rèn)為會(huì)計(jì)人員的職業(yè)勝任能力包含學(xué)習(xí)能力、交際能力、應(yīng)用能力以及管理與控制能力，并通過研究會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高級(jí)會(huì)計(jì)人才能力的要求，構(gòu)建出知識(shí)、技能和職業(yè)價(jià)值三個(gè)模塊。在人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，許多學(xué)者將研究重點(diǎn)從會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力轉(zhuǎn)移到了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)具備的能力框架上，該能力框架包含既定問題的決策能力、動(dòng)態(tài)商業(yè)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)與解決問題能力以及帶領(lǐng)組織實(shí)施會(huì)計(jì)政策與財(cái)務(wù)戰(zhàn)略變革的能力等內(nèi)容 （宋建波，2012；程昔武，2014）。

綜上所述，基于我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士當(dāng)前培養(yǎng)模式存在的問題，將會(huì)計(jì)職業(yè)勝任能力融入會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)，并形成具備特色的培養(yǎng)體系，是目前培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)人才亟待解決的問題。

三、我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)存在的問題

自國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提出2004年正式開始會(huì)計(jì)碩士專業(yè)學(xué)位教育后，我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育得到迅速發(fā)展，其培養(yǎng)過程也逐步規(guī)范化。雖然會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)取得一定成績(jī)，但由于培養(yǎng)單位經(jīng)驗(yàn)的缺乏、培養(yǎng)模式的混淆、培養(yǎng)方案的滯后以及招生情況等外部因素的影響，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育中出現(xiàn)了一些問題，具體情況如下：

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的教學(xué)模式有待完善

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士與全日制學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士旨在培養(yǎng)能夠解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，而全日制學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是以教學(xué)和科研人才為主的研究生教育。從培養(yǎng)單位層面來看，由于目前許多高校具備較為豐富的學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)過程中仍然沿用學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生培養(yǎng)模式，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)缺乏良好的辦學(xué)條件和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，造成會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的主要培養(yǎng)目標(biāo)落空。另一方面，近年來部分培養(yǎng)單位盲目擴(kuò)招，造成會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)供需失衡。同時(shí)大部分培養(yǎng)單位為近年新增院校，其尚未形成較成熟的培養(yǎng)模式。從會(huì)計(jì)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師來看，部分導(dǎo)師和研究生更重視科研能力的提升，將會(huì)計(jì)專業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型會(huì)計(jì)研究生一同培養(yǎng)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)缺乏單獨(dú)的實(shí)踐指導(dǎo)，培養(yǎng)質(zhì)量也大打折扣。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐教育存在不足

為向行業(yè)推送應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)著重培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力。然而部分培養(yǎng)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的實(shí)踐能力認(rèn)識(shí)不足，體現(xiàn)在如下方面：首先，培養(yǎng)單位在招生環(huán)節(jié)削弱了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求。近年由于跨專業(yè)考試人數(shù)比重的上漲，造成學(xué)生綜合素質(zhì)參差不齊。其次，學(xué)校在教學(xué)環(huán)節(jié)淡化了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。在校內(nèi)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)校更重視會(huì)計(jì)專業(yè)碩士理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和科研能力的提高，而在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)缺乏針對(duì)相關(guān)能力的培養(yǎng)，同時(shí)部分學(xué)校在實(shí)施校外導(dǎo)師制度時(shí)經(jīng)費(fèi)列支不足，且缺乏對(duì)校外導(dǎo)師的檢查與考核，導(dǎo)致校外導(dǎo)師無法發(fā)揮充分的職業(yè)指導(dǎo)作用。在校外實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)校未對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行集中管理、監(jiān)督與跟蹤指導(dǎo)，部分學(xué)生的實(shí)習(xí)效果大打折扣。最后，培養(yǎng)單位在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)的案例研究環(huán)節(jié)降低了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考察要求。案例研究作為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要組成部分，培養(yǎng)單位降低了此環(huán)節(jié)的考察力度，也造成會(huì)計(jì)專業(yè)碩士實(shí)踐能力的下滑。

（三）會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)特色不夠鮮明

盡管會(huì)計(jì)專業(yè)碩士開設(shè)已有十余年，但近年來隨著稅務(wù)、審計(jì)碩士的異軍突起，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的核心競(jìng)爭(zhēng)能力不斷模糊，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)特點(diǎn)匱乏。社會(huì)需求的擴(kuò)大、行業(yè)要求的嚴(yán)格促使會(huì)計(jì)專業(yè)碩士、審計(jì)碩士、稅務(wù)碩士的邊界日益淡化，因此特色化的培養(yǎng)模式才能適應(yīng)環(huán)境的變化。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士缺乏突出的審計(jì)和稅務(wù)等相關(guān)方面的優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)單位無法避免的重大挑戰(zhàn)。重慶理工大學(xué)推出“互聯(lián)網(wǎng)+”會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的培養(yǎng)方案，形成信息化技能與會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的耦合機(jī)制，在會(huì)計(jì)專業(yè)碩士綜合能力培養(yǎng)方面做了有益的探索。建議高校重視培養(yǎng)模式的特色化，避免盲目地采用固定的培養(yǎng)模式，造成培養(yǎng)方案未全面與用人單位需求的對(duì)接，因而增大了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士在相關(guān)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。因此，培養(yǎng)單位在新環(huán)境中設(shè)置培養(yǎng)戰(zhàn)略，強(qiáng)化符合各培養(yǎng)單位會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)特色顯得尤為重要。

四、新環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力的新要求

勝任能力的界定與考核，是設(shè)立會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的基本依據(jù)，也是保證會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育與會(huì)計(jì)行業(yè)相銜接的重要指引。本文所指的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力，是所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士在未來真實(shí)的職業(yè)工作中所具備的職業(yè)知識(shí)、技能、道德等。在當(dāng)前“十三五”規(guī)劃的實(shí)施、供給側(cè)改革的推進(jìn)、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新常態(tài)的演變等新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)系統(tǒng)難以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，無法保證企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力應(yīng)具備戰(zhàn)略化的思維、國(guó)際化的視野、信息化的技術(shù)三個(gè)方面的新要求。

（一）擁有戰(zhàn)略化的思維

在當(dāng)前新環(huán)境下，經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)增長(zhǎng)，產(chǎn)品市場(chǎng)與資本市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，會(huì)計(jì)人員的工作重心已從獨(dú)立的業(yè)務(wù)層面轉(zhuǎn)移到綜合性的管理層面。與之相適應(yīng)，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力也應(yīng)當(dāng)具備更深層次的職業(yè)勝任能力內(nèi)涵，具體來說，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)當(dāng)掌握一定的企業(yè)內(nèi)部控制與風(fēng)險(xiǎn)管理和公司戰(zhàn)略管理等專業(yè)知識(shí)，并具備系統(tǒng)而完善的管理能力，發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能，以提高企業(yè)績(jī)效并實(shí)現(xiàn)企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

（二）具備國(guó)際化的視野

隨著國(guó)際化進(jìn)程的加速、跨國(guó)經(jīng)營(yíng)的需要和國(guó)際資本市場(chǎng)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備國(guó)際化的職業(yè)勝任能力，能夠?yàn)槠髽I(yè)的跨國(guó)經(jīng)營(yíng)提供更準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息，與國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)現(xiàn)更多的項(xiàng)目交流合作。因此在新環(huán)境下，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士應(yīng)當(dāng)掌握跨國(guó)業(yè)務(wù)、國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)以及相應(yīng)的會(huì)計(jì)技能，加強(qiáng)國(guó)際間的業(yè)務(wù)交流，鞏固企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）掌握信息化的技術(shù)

會(huì)計(jì)信息化在 “十三五”期間的高速發(fā)展以及 “互聯(lián)網(wǎng)+”大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，促使會(huì)計(jì)信息的采集和加工逐漸電子化，會(huì)計(jì)行業(yè)面臨重大挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)相關(guān)的分析、設(shè)計(jì)與開發(fā)等新要求日益凸顯，同時(shí)也在很大程度上決定了企業(yè)決策的質(zhì)量和效率。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的信息化的知識(shí)體系以及技術(shù)能力也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新環(huán)境的變化，在更寬廣的信息化環(huán)境中不斷拓展。

五、會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力模型構(gòu)建

以上對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀以及會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力新要求進(jìn)行了介紹，基于此，本文借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)教育準(zhǔn)則和麥克里蘭的能力素質(zhì)模型，設(shè)計(jì)了基于職業(yè)價(jià)值觀、知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)能力和管理能力的能力四要素的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力模型。專業(yè)知識(shí)具體涵蓋一般基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，一般基礎(chǔ)知識(shí)包括研究方法論、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理以及人力資源管理等，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理理論與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、稅法、經(jīng)濟(jì)法與公司戰(zhàn)略管理等，信息化知識(shí)包括會(huì)計(jì)信息技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、辦公自動(dòng)化、會(huì)計(jì)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與財(cái)務(wù)共享等；此外，知識(shí)基礎(chǔ)還包括相關(guān)知識(shí)，主要包括哲學(xué)、歷史、法律、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等，具體如表1。

表1 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力要素細(xì)分表

從靜態(tài)角度看，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力四要素形成由職業(yè)價(jià)值觀為基礎(chǔ)向知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)能力和管理能力的層次性與結(jié)構(gòu)化遞進(jìn)。各層次相互依賴與推進(jìn)，基礎(chǔ)層次推動(dòng)能力層次的發(fā)展，能力層次的不斷提升又反向推動(dòng)基礎(chǔ)層次的進(jìn)一步提高。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力是一種動(dòng)態(tài)的能力推進(jìn)機(jī)制，由于勝任能力的可培養(yǎng)性，能夠通過能力要素之間的推進(jìn)與循環(huán)而達(dá)到平衡狀態(tài)。從動(dòng)態(tài)角度看，會(huì)計(jì)專業(yè)勝任能力四要素形成以職業(yè)價(jià)值觀為環(huán)境背景，知識(shí)基礎(chǔ)推進(jìn)技術(shù)能力，兩者共同推進(jìn)管理能力的提升。知識(shí)基礎(chǔ)作為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力的輸入，通過不斷學(xué)習(xí)與鞏固的方式更新發(fā)展，技術(shù)能力作為職業(yè)勝任能力的過程轉(zhuǎn)換，是基礎(chǔ)層次向能力層次的過渡。最后輸出的管理能力，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的管理職能，在三要素形成的動(dòng)態(tài)推進(jìn)機(jī)制中，職業(yè)價(jià)值觀作為會(huì)計(jì)職業(yè)工作的核心，貫穿各要素之間，具體如圖1動(dòng)態(tài)模型。

圖1 會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力模型

六、提升會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力的路徑

會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力與管理能力的訓(xùn)練，給會(huì)計(jì)專業(yè)碩士一個(gè)更廣闊的職業(yè)成長(zhǎng)空間?；跁?huì)計(jì)專業(yè)碩士教育目標(biāo)，本文主要從知識(shí)準(zhǔn)備、課程體系、實(shí)踐與創(chuàng)新三個(gè)方面構(gòu)建“四要素”的提升路徑圖。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士突出的是應(yīng)用型人才培養(yǎng)，因而在課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)方式上更注重實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力以及職業(yè)素養(yǎng)，以提升其知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)能力與管理能力，進(jìn)一步促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士形成更加完善的職業(yè)價(jià)值觀，見圖2。

圖2 基于“四要素”的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力提升路徑圖

（一）構(gòu)建以“四要素”為主線的模塊化課程體系

新培養(yǎng)方案的構(gòu)建主要以課程體系的構(gòu)建為落腳點(diǎn)，課程體系決定了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的知識(shí)基礎(chǔ)、技術(shù)能力與管理能力，也是順應(yīng)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力新要求的重要保證。課程體系實(shí)施前，需要學(xué)生具備促進(jìn)專業(yè)知識(shí)提升的前期知識(shí)與能力準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)碩士課程體系包括核心課、方向必修課、選修課和實(shí)踐課，而在新環(huán)境下培養(yǎng)單位應(yīng)根據(jù)第一課堂的不同側(cè)重點(diǎn)，構(gòu)建模塊化的課程體系，將“四要素”貫穿于整套課程體系中。并且培養(yǎng)單位可通過課程體系模塊、學(xué)術(shù)提升模塊和實(shí)踐實(shí)習(xí)模塊間的不同組合，形成會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的完整課程體系。

（二）引入開放式的雙課堂教學(xué)模式

新環(huán)境對(duì)教學(xué)模式具有新要求，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的課程體系可分為第一課堂與第二課堂。第一課堂主要體現(xiàn)在培養(yǎng)單位對(duì)學(xué)生的通識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可通過更開放的多樣化的教學(xué)模式來鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，比如移動(dòng)課堂、翻轉(zhuǎn)教學(xué)以及案例討論等模式。第二課堂體現(xiàn)在導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)校提供的“三助”崗位的設(shè)置、校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師的科研指導(dǎo)、校外導(dǎo)師的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的傳授，以及提供校內(nèi)導(dǎo)師在外掛職機(jī)會(huì)來間接提升學(xué)生的技術(shù)能力、管理能力。

（三）優(yōu)化以提升實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)資源配置

學(xué)校內(nèi)部與外部資源是培養(yǎng)人才的外部環(huán)境，也是會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)單位均擁有一批良好的社會(huì)資源，除了通過校內(nèi)學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)單位也可通過校社協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)媒體、團(tuán)體的交流，為學(xué)生設(shè)置模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并配備校外導(dǎo)師指導(dǎo)；通過與政府合作，共同推進(jìn)諸如“會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施；培養(yǎng)單位還可加強(qiáng)校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的實(shí)務(wù)指導(dǎo)，與企業(yè)項(xiàng)目合作提供主題課堂與工作崗位，以及利用往屆學(xué)生資源和其他校友資源來提升會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的綜合能力。

（四）采用“實(shí)踐為主，講練結(jié)合”的教學(xué)方式

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)嵌入案例學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到解決實(shí)際問題的平穩(wěn)對(duì)接，以提高學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及技術(shù)能力。同時(shí)，培養(yǎng)單位可以組織各類案例大賽以及實(shí)踐比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與企業(yè)實(shí)地調(diào)研，參與學(xué)術(shù)會(huì)議和課題研究等方式來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

培養(yǎng)單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)的缺失已成為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士教育模式改革的瓶頸，而如今會(huì)計(jì)行業(yè)用人單位的招聘意向更側(cè)重于應(yīng)聘者的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)技能和管理能力。綜上所述，高校應(yīng)更多地關(guān)注相關(guān)的能力提升，以保證會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和會(huì)計(jì)人才的輸送質(zhì)量。

七、研究結(jié)論與展望

作為知識(shí)密集型行業(yè)，會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展前景與人才能力水平的高低息息相關(guān)，會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)已成為會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)的重心。本文提出在新環(huán)境下會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力“四要素”，并結(jié)合高校的多方資源，構(gòu)建高校提升會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力的實(shí)現(xiàn)路徑。隨著財(cái)務(wù)機(jī)器人的研發(fā)、大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，行業(yè)的需求狀況即將受到重大影響，新環(huán)境的變化決定了會(huì)計(jì)專業(yè)碩士職業(yè)勝任能力的培養(yǎng)模式研究并非一勞永逸。高校應(yīng)以實(shí)際的資源、辦學(xué)能力以及社會(huì)需求為基礎(chǔ)，完善會(huì)計(jì)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，將職業(yè)勝任能力培養(yǎng)貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，探索符合各培養(yǎng)單位實(shí)際情況的培養(yǎng)模式。