九年一貫制學校辦學要“一”以貫之

李彬

[摘 要] 近些年，為整合學校資源，促進義務教育學校優質均衡發展，農村中小學校逐漸走向了九年一貫制學校辦學模式。2012年，我們羅通山鎮中學與中心小學整合為一所九年一貫制學校。這樣的辦學方向是大勢所趨，那么，如何讓九年一貫制學校穩步健康可持續發展？本文特別對此提出了一些建議，供大家參考。

[關鍵詞] “三維”目標辦學方向；矩陣管理模式；校本研修；學校文化；實踐

校長是學校辦學的靈魂，校長的管理水平直接決定著學校的辦學質量。有一位好校長就會有一所好學校。六年來，作為一校之長，我艱難地行走在鄉村教育之路上，每天從小學到初中，研究一個個問題，解決一個又一個突發事件。九年一貫制學校絕不是小學加初中那么簡單。如何做好小學與初中的有效銜接，面對九年，著眼六十年的教育規劃設計，辦好明天的教育，這是校長必須經常思考的課題。同時，校長要智慧地整合人、財、物、信息等，盡可能地調動教師工作的積極性，實施人性化管理，建設和諧學校，這要經歷一個漫長的磨合期、整合期和成熟期。六年來，我堅持“一”以貫之的辦學思路，努力探索九年一貫制學校辦學新舉措，辦讓社會認可、家長信任、師生幸福的學校。

一、確定一個辦學理念，堅守“三維”目標辦學方向

我校地處農村偏遠小鎮，論教學質量，幾年來中考成績都在全縣后位，學生瘋狂擇校，隨之而來的就是教師的職業倦怠，師德形象每況愈下。提振師生自信，這是當前我們必須要做的一件大事。經過領導班子會、教職工代表大會、征求師生和家長意見，我們確定了“修德揚善，培養良好習慣；全面發展，彰顯個性；實現“三維”（升學有實力，就業有能力，發展有潛力）育人目標，“為學生幸福人生奠基”的辦學理念，這一辦學理念是經過深思熟慮后提出來的，得到了師生的廣泛認同。辦學理念要求我們對學生良好習慣的培養要常抓不懈，這些習慣就包括良好的品德習慣和學習習慣。夯實習慣培養，是為學生的一生負責，有了良好的習慣，學生未來的路就會越走越寬。我校大部分學生的家都在農村，將來很多學生都要留在農村，為農村的發展和建設服務，這是不可否認的事實，因而，“三維”育人目標非常適合我校的辦學方向。全面發展和個性培養，有兩層意思：一是學校對于學生的培養要從兩個方面出發：既要培養能升入大學的人才，又要培養有就業能力的學生。既要不斷提高學生的綜合素質，又要發展學生的個性。學校有了辦學理念就有了靈魂，它就像一面旗幟引領我校健康有序發展。

二、建立一套矩陣管理模式，精細管理流程

針對九年一貫制學校中學部和小學部領導的管理，我校探索了矩陣管理模式：校長分管中學部教學校長（中學部日常工作處理）、小學部教學校長（小學部日常工作處理）；學校工作分六塊：教學工作、德育工作、后勤工作、安全工作、工會工作、黨務工作。校長要對六塊的分管副校長的工作進行直接檢查。這六位副校長要對具體分管工作的主任進行管理，如此，每一塊工作都由分管副校長統籌兼顧，不留死角，避免了工作中相互推諉的情況出現，充分體現了全局意識。管理模式確定后，精細管理流程尤為重要，我校的管理流程為：校長與副校長要討論各位領導的責任分工，這是關鍵的一環，責任必須到人。各位領導要制定分管領導日、周、月、學期的工作安排，這是每名領導的管理基本功，常態化是管理的基本要求。接著是日、周、月、學期管理流程：月初，每名領導都要制定月工作安排，我校主要以表格形式體現，醒目實用，其中一項是“創新工作”，這是考驗領導的管理智慧，也是管理的突破部分。月工作安排確定后，分管領導要具體落實，這就要求每位領導都要做到周有工作備忘錄，每日有工作紀事，日有所做，周有小規劃，到了月末還要召開領導班子例會，匯報分管領導的月工作情況。學期初要寫計劃，學期末要寫總結，如此一步一個腳印，每日事每日畢，所有領導的管理基本功就都能得到夯實，日積月累，管理水平在提高，分管工作也成效顯著。

三、培養一支學習型教師隊伍，抓實校本研修

學校發展離不開優質的教師隊伍。一所地處偏遠小鎮的學校，沒有任何優勢可以留住教師。無論是小學部還是初中部，缺少教師的問題一直都存在，而現有的特崗教師隊伍也十分不穩定，每年都有特崗教師想方設法地去外市縣或其他單位報考。未來三年，我校的在職教師將大面積退休，這樣的教師隊伍不能不令人擔憂。如何破解這一難題？我的答案是抓實校本研修，自己培養一支學習型教師隊伍。

校本研修的路徑是：自我反思、同伴互助、專家引領。關于自我反思，我們都有要求教師去做，但是效果一直差強人意，究其原因就是反思的膚淺化、應付性，還有就是沒有面向全體教師進行。從領導方面看，對于教師的反思，我們重視的一直都是數量，而忽視了質量。對于自我反思，很多教師都是東抄西摘，沒有觸動問題的實質，圍繞問題轉圈走，問題越轉越多。學校領導要認真批閱教師的自我反思，而且領導要帶頭寫反思，反思要讓每名教師都有“疼”的感覺，不痛不癢，流于形式，是對教師的不負責任。反思考核要在質量上下工夫，可以選出優秀的反思，學年末匯集出版。關于同伴互助，可以先選出教師中的領頭羊，讓他們組成教師社團，以年級組為單位開展集體備課、小課題研究、校本課程開發、班級管理經驗交流、綜合實踐、課程設計等活動。培養首席教師，是同伴互助的抓手，校領導要能夠識才、愛才，要積極地為他們提供發展平臺。專家引領，這是借他山之石，來發展自己。專家引領中的專家選擇非常重要，要突破報告、講座的傳統培訓形式，要讓專家走進學校，走進課堂，走進教師中間，為教師的課堂教學把脈。不要迷信專家，要敢于創新。學校不要只是盯著外面的專家，還要利用好本地的專家，尤其是進修學校的教研員，多請進來，讓他們成為教師的良師益友。

無論是教學領導，還是德育領導，都要放開視野，研究校本化培訓，不拘泥于形式，八仙過海，各顯神通，讓每位教師的教育教學質量和生活質量都能提到提升。

四、筑建一幢精神大廈，校園處處有文化

學校發展離不開精神文化建設。我校以“做良心教育”為契機，結合校園石“德”與“善”，在師生中開展“修德揚善，德行天下，日行一善”活動。師德教育還要結合校訓“做最好的自己”來激勵全體教師，今天和昨天比，我進步了嗎？一周周比，一月月比，一年年比，天天在進步，教育理想的實現就會越來越近。

我校非常重視環境文化建設。自2013年起，學校先后栽植了金絲垂柳、草坪、樺樹、枸杞林、櫻桃林、叢生福祿考等植物，建立了綜合實踐示范園、讀書亭等。有花、有草、有亭、有景，每年五月，校園都繁花似錦，再加上各個活動園地都有介紹，以及處處可見的環境教育警示語，都在潛移默化中影響著學生。

學校整合后，原來小學和中學的傳統文化活動都被傳承了下來。每年3月5日的學雷鋒紀念日，我校都會開展“我為困難學生獻愛心活動”，鼓勵學生用壓歲錢為那些貧困學生購買書籍、書包、鞋和學習用品，這一活動已堅持了20多年。五月份會開展“走進羅通山，感受大自然”活動，羅通山是我校的愛國主義教育基地，每年，我們都會組織學生進入旅游區，拾路邊垃圾，集中裝袋，以此來培養學生的環保意識。端午節，我們會開展“端午節送溫暖”活動，組織學生去敬老院為老人送雞蛋、表演節目、打掃衛生等，讓學生懂得尊老愛老。此外，教師節、重陽節、國慶節，我們都會組織豐富多彩的活動，包括手抄報比賽、經典誦讀、文藝活動等。

我校非常重視班級文化建設，每月都會開展“最美教室”評選活動。各班可以根據本班學生的喜好布置教室，形成一班一文化的特色。

文化是自覺的，它會融入師生的一言一行，化為血脈和生命中的一部分；文化不需要提醒，那是一個人的精神密碼。立體文化構筑了學校的精神大廈。

五、開辟一塊綜合實踐活動基地，親近自然和實踐

學校整合前，原中學的綜合實踐活動在全縣有一定的影響力，為此，學校整合后，我們將其保留了下來。我們還是從種植、養殖和就業三個方面入手，開辟了一塊綜合實踐活動基地，有兩個大棚，一個用來培育花卉和綠化苗木，為本校提供綠化用苗木；另一個是用來種植白菜、大蔥和菠菜的，主要是為了讓學生去動手實踐，也為食堂提供一些蔬菜，一舉多得。我校的綜合實踐示范園，除了大棚外，還有一些閑地，我們一般都是自己培育一些蔥苗，然后再栽種的。學生有時會在教師的指導下，現場上一節綜合實踐活動課，為花和菜除草、打農藥除蟲等。

我校非常重視校本課程的開發。我們針對七年級開發了《生活常識》、八年級開發了《實用種養殖技術上下冊》、九年級開發了《就業思維指南》。這些校本教材已全部進入課堂。針對小學開發了《可愛的家鄉》校本課程，預計2018年新學期投入使用。

作為一所地處偏遠小鎮的九年一貫制學校，我們會咬緊牙關，堅持堅持，再堅持，辦出自己的特色，發出自己的聲音。

（作者單位：吉林柳河縣羅通山鎮學校）