促進中小學生自我認同感形成初探

王巖英

[摘 要] 自我認同感是健康人格的基礎，自我認同程度的高低，會直接影響學生今后的發展。本文從三個方面對如何促進中小學生自我認同感的形成進行了初步探索：一是自我認同感偏差的幾種表現；二是導致學生自我認同感偏差的幾種原因；三是促進學生自我認同感形成的措施。

[關鍵詞] 自我認同感；狀態；原因；措施

自我認同感是心理學家艾里克森理論中的一個重要概念，是指“一種熟悉自身的感覺，一種知道個人未來目標的感覺，一種從他信賴的人們中獲得所期待、認可的內在自信”。自我認同感是健康人格的基礎；自我認同程度的高低，影響著學生今后的成長和發展。艾里克森認為人類從12歲到20歲是自我認同感發展的關鍵期。因此，在中小學階段幫助學生形成良好的自我認同感具有重要意義。那么，該如何促進中小學生自我認同感的發展與形成呢？經過多年的學習與實踐，筆者認為可以從以下三方面著手：首先，我們要認識中小學生自我認同感偏差的幾種表現，其次分析導致學生自我認同感偏差的幾種原因，最后找出相應的解決措施。

一、學生自我認同感偏差的表現

1.孤獨迷茫

在一個班集體當中，我們經常會發現幾個好像被人遺忘的學生，當別人投入各種活動中時，他卻孤獨地待在一旁，內心迷茫。別人不知道他的作用，他自己也不知道自己可以做什么。

2.無所適從

這樣的孩子，眼里只有別人，他服從權威，愿意聽從教師、家長或伙伴們的意見，這些孩子的眼神都很茫然，目光經常跟隨著別人，以尋求別人的意見。

3.自我評價低

這些孩子客觀上表現得比較優秀且有一定能力，但當別人稱贊他們時，他們心里會覺得：我并沒有你們說的那么優秀。做事并沒有那么有信心，通常表現得比較憂郁。

4.焦慮感高

這樣的孩子，會經常感到焦慮，甚至會因為一些微不足道的小事而覺得困惑，似乎每天都有做不完的事，但又不知道自己都忙了些什么，缺少成就感。這個時期最常見的就是考試焦慮。這些孩子就是受到了教師的表揚也會感到擔心：我要是下次做錯了怎么辦？下次如果沒考好怎么辦？

二、導致學生自我認同感偏差的原因

導致學生自我認同感偏差的原因比較復雜，有孩子自身的因素，也有家庭教育的原因，還有孩子在學校生活的因素。

1.孩子的個性氣質

一般情況下，我們可以發現自我認同感偏差的孩子，性格都比較內向，內心安全感不足，做事比較被動；也有些孩子有完美主義傾向，且易感、脆弱。因為內心的不安全感，孩子不敢主動去做事，別人不給他布置任務，他就待在一邊，長此以往，就越來越不知道自己能做什么了；而完美主義者則認為世界都是有缺陷的，特別是對自身的要求更是十分嚴格，當自身能力不足、當別人對自己提出質疑時，這類孩子對自己的評價就會很低，不自信，還有可能是用傲氣來掩飾自卑。比如，這類孩子喜歡要求別人全心全意地陪伴他們，他們邀請你和他一起玩，你和他玩就要不能有一絲的勉強，不能說有點掃興的話，否則他們就會放棄和你一起玩的計劃。

2.家庭教育

自我認同感是從嬰幼期開始發展、在與外界相互作用的過程中逐漸形成的。童年時期的自我認同感更多地依賴外界評價。當教養者，特別是父母對孩子疏離、陪伴不足、肯定不足時，孩子內心中對自我形象的認知就容易出現偏差，自我認同感就會比較差。有兩類家庭不利于孩子形成良好的自我認同感。一類是教養者幾乎沒有起到教育的作用。這類家庭，對青少年的指導極少，父母要么沒有與孩子在一起，把孩子隨便交給保姆或者祖輩來撫養，要么是只關注到孩子物質上的需求，而沒有心靈上的溝通。另一類是教養者不時地對孩子進行錯誤的批評。這類教養者，不能理解兒童生理、心理上的特點，十分強勢，完全按自己的意志來教育孩子，沒有關注到兒童的需要，不能理解孩子的能力有限，對他們的行為控制過嚴，不給他們表達意見的機會，父母兩人或者一方時時拿著放大鏡來尋找孩子的缺點，對孩子進行批判。長此以往，孩子自我認同早閉，就會常常覺得心驚膽戰，如果孩子具有外傾型情緒或行為問題，那么親子之間將出現嚴重的親子對抗，如果孩子具有內傾型行為或情緒問題，那么孩子的天性就會被壓抑而失去自我。研究表明，對孩子使用武斷及貶低等限制性行為的父母在青少年自我認同感的發展上起著消極的作用。

3.學校教育

學校教育不能幫助孩子形成良好的自我認同感有兩種情況：一是無法真正做到面向全體學生。我們知道，有教無類，因材施教、面向所有學生、促進學生的全面發展是學校教育的根本原則。但在實際實施的過程中，因教師個人能力有限，主要是個人經驗有限，教師經常是沒辦法照顧到全體學生，那些有“孤獨”感的孩子，經常由于不主動而失去了表現的機會，沒辦法得到教師與同學的肯定，自我認同感也就沒辦法較好地形成。二是教師錯誤的批評。有的教師不能以發展的眼光來看待孩子，對于一些后進生，隨意地進行指責，甚至是錯誤的定性。常常聽到這樣的話：“朽木不可雕也”“你是個壞學生！大家都不要和你玩”“長大后只能去掃大街”……這樣的話語，會在無形中給學生帶去錯誤的自我認知，學生的自我認同感偏差也是自然的。

三、促進學生自我認同感形成的措施

1.經常為孩子創造成功的機會

自我認同感分為自我覺知與自我體驗，成功的體驗能夠幫助人們形成良好的自我覺知與自我體驗。渴望成功是人的天性，特別是年齡越小的孩子和缺乏自信的人，更需要自我認同感。作為教師或家長，要善于發現孩子的閃光點，積極引導孩子揚長避短；有時還要故意示弱，經常為孩子創造機會，讓孩子去體驗成功，久而久之，孩子就有了自信心，對自我就會有更多的接納與認同。

2.為孩子創設一個自由寬松的家庭環境

有些父母會將自己的夢想強加給孩子，要求孩子必須按照自己的規劃來做，這會嚴重干擾孩子理想自我的順利形成。家長要明白，孩子是獨立的個體，要尊重孩子的天性，允許孩子發展自己的興趣與愛好，多與孩子溝通，為孩子創設一個自由寬松的家庭環境。研究表明，在教育子女時，父母采用解釋、接受、同情等方式，更有利于促進青少年自我認同感的形成和發展。

3.引導孩子進行正確的自我評價

不管是在家里還是在學校里，未成年的孩子，多是從成年人的評價或伙伴們的認同中獲得自我認同感，因此引導孩子客觀地看待自己，用發展的眼光看待自己，是很有必要的。特別是有完美主義傾向的孩子，常常自我貶低，容易失去自我，因此，更要引導這類孩子正確認識自己，準確評價自己。

4.放手讓孩子大膽嘗試

初生牛犢不怕虎，正是因為有了這樣的勇氣，孩子才能勇敢地去探索這個復雜的、未知的世界。因此，要放手讓孩子去嘗試，并適時地對他們進行指導。若是對孩子限制太多，孩子沒有嘗試的體驗，那么，在陌生的環境中他們就容易退縮，也就不能有良好的自我認同的體驗。

自我認同感是健康人格的基礎，它能幫助人們理智地看待自己以及外界，體驗到自我價值與社會的認可，樹立自己的人生目標，是情商高的一種表現。中小學階段是學生自我認同感發展的關鍵期，這個階段的學生更容易產生自我認同感危機，學生易受外界干擾，對未來十分迷茫，情緒不穩定，表現出不自信與低自尊，若是這個危機沒有解除，即使是高智商的學生也難以成功。因此，從事教育工作的我們，就要認清少年兒童自我認同感偏差的幾種表現，分析原因，對癥引導、矯正，以幫助少年兒童形成健康的自我認同感，奠定其健康生活的基礎。這是歷史賦予我們的使命。

參考文獻：

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（作者單位：福建泉州市昇文小學）