借力 借智 借道 相識(shí) 相知 相行

王紅順

[摘 要] 如何向家長(zhǎng)群體借力、借智、借道，與家長(zhǎng)相識(shí)、相知、相行，即家校協(xié)作、家校共育的六大新視域：學(xué)校與家長(zhǎng)約定；讓更多志同道合者加入家長(zhǎng)委員會(huì)；說(shuō)服家長(zhǎng)，利用寒暑假踐行核心素養(yǎng)家本課程體系；年度組織書(shū)香家庭評(píng)選及親子閱讀擂臺(tái)賽；協(xié)調(diào)成立、運(yùn)營(yíng)家庭互助互育組；提升服務(wù)意識(shí)，讓家長(zhǎng)愿意到校。

[關(guān)鍵詞] 家校協(xié)作；家校共育；家長(zhǎng)會(huì)；家長(zhǎng)組織

家長(zhǎng)是孩子的監(jiān)護(hù)人，是孩子受教育的第一責(zé)任者，學(xué)校、班主任、教師是孩子教育的直接責(zé)任者，家長(zhǎng)與班主任對(duì)孩子教育的目的、對(duì)孩子未來(lái)的期盼理應(yīng)目標(biāo)相同、相近，故家長(zhǎng)與學(xué)校、班主任是戰(zhàn)友和同盟軍；學(xué)校、家庭是孩子接受教育主戰(zhàn)場(chǎng)，因此家校協(xié)作、家校共育，讓教育效益最大化，是家校共同心愿。為此，作為校長(zhǎng)、班主任，有必要、有責(zé)任、主動(dòng)協(xié)調(diào)家長(zhǎng)配合參與學(xué)校工作，共同做孩子成長(zhǎng)的護(hù)航人。

作為校長(zhǎng)，與班主任一道，向家長(zhǎng)群體借力、借智、借道，同時(shí)與家長(zhǎng)相識(shí)、相知、相行方面，我們做了以下探索。

一、與家長(zhǎng)有個(gè)約定：做孩子共同成長(zhǎng)的護(hù)航人

約定主要內(nèi)容如下：成長(zhǎng)的道路永遠(yuǎn)都在施工，從邁進(jìn)校園的那一刻起，請(qǐng)您擔(dān)起護(hù)航之責(zé)，登上我們實(shí)新學(xué)校的這輛成長(zhǎng)的動(dòng)車(chē)，請(qǐng)您遵守我們共同的約定。

1.走進(jìn)實(shí)新這個(gè)大“家”，自由、民主、平等、和諧、尊重是校園的憲法。杜絕訓(xùn)斥、打罵，讓孩子成長(zhǎng)在安全的環(huán)境中生根發(fā)芽、盛開(kāi)繁花。

2.錯(cuò)誤是人生中必然邁出的一步，或深或淺都是成長(zhǎng)的腳步，我們盡量減少錯(cuò)誤，但絕不能野蠻地掠奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槟愕膽B(tài)度將決定孩子以后是否能夠勇敢地邁出探索的腳步。

3.用心關(guān)注孩子的狀態(tài)，用大愛(ài)引航。不看信號(hào)就是采取行動(dòng)，只能是錯(cuò)誤的開(kāi)始，悲劇的根源。

4.孩子是夢(mèng)想振翅欲飛的雛鷹，牢籠里無(wú)法起跑，停止控制，停止一味地看好系牢，請(qǐng)用你我的手掀掉壓在孩子頭上的那個(gè)控制的蓋子，讓這個(gè)“小精靈”插上翅膀展翅飛翔。

5.孩子們的生活不是我們童年生活的復(fù)制，孩子不是未來(lái)的大人，每個(gè)年齡段都有其獨(dú)立價(jià)值。未成年人和成年人是社會(huì)的兩個(gè)元素，各有各的軌道，作為成年人的你我，請(qǐng)不要逆著規(guī)律強(qiáng)行占道，侵犯未成年人的權(quán)利，讓他們自由的表達(dá)，自由參與……他們有權(quán)按照自己的方式去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)。因?yàn)樗麄儞碛兄闄?quán)、發(fā)言權(quán)、組織權(quán)、參與權(quán)、表決權(quán)和監(jiān)督權(quán)，因此，發(fā)自?xún)?nèi)心的無(wú)條件地接納孩子、愛(ài)孩子。

6.記得在孩子成長(zhǎng)的重要路口給孩子以引導(dǎo)，因?yàn)椋较虮扰Ω匾?/p>

7.不要總是高舉紅色禁止牌，多給孩子發(fā)放綠色通行證，讓孩子去經(jīng)歷，讓孩子去愛(ài)好，讓孩子去疼痛，讓孩子去快樂(lè)，讓孩子去奔跑嬉戲，讓孩子課堂“隨意”，遵循規(guī)律，不要冠以愛(ài)的名義扼殺孩子的童真、童趣、童夢(mèng)，因?yàn)椋麄兪俏磥?lái)世界的“希望”。

8.賞識(shí)、贊美與激勵(lì)，永遠(yuǎn)是孩子前進(jìn)的動(dòng)力，不要忽視孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步和努力，不要吝嗇贊美的語(yǔ)句，要用愛(ài)為他加油打氣。因?yàn)椋阄抑溃逃褪遣粩嗟乩L(zhǎng)成長(zhǎng)的無(wú)限可能。

二、讓更多志同道合者加入家長(zhǎng)委員會(huì)

變具有行政色彩的校級(jí)（班級(jí)）家長(zhǎng)委員會(huì)為具有協(xié)調(diào)服務(wù)功能分類(lèi)分層的專(zhuān)業(yè)家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校（班級(jí)）原來(lái)的校級(jí)（班級(jí)）家長(zhǎng)委員會(huì)行政色彩太濃，把它當(dāng)官做；聽(tīng)匯報(bào)，督導(dǎo)、建議多有名無(wú)實(shí)，僅僅起到點(diǎn)綴作用。于是，我們將原來(lái)綜合職能——“啥也管，啥也管不到位”的校級(jí)（班級(jí)）家長(zhǎng)委員會(huì)拆分成單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)——如，游學(xué)事務(wù)家長(zhǎng)委員會(huì)、親子閱讀督查家長(zhǎng)委員會(huì)、家校矛盾協(xié)調(diào)家長(zhǎng)委員會(huì)、社會(huì)大課堂兼職講師家長(zhǎng)委員會(huì)、校外路隊(duì)陪護(hù)家長(zhǎng)委員會(huì)、社區(qū)資源協(xié)調(diào)家長(zhǎng)委員會(huì)、學(xué)校義工家長(zhǎng)委員會(huì)等。先成立班級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，再層層推薦組成校級(jí)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)。組成原則：家長(zhǎng)依據(jù)自己工作性質(zhì)、興趣、特長(zhǎng)、時(shí)間確定申報(bào)項(xiàng)目。這樣做的好處是迎合了當(dāng)今家長(zhǎng)愛(ài)虛榮、要面子心思，實(shí)現(xiàn)了“我管別人，別人管我”的互管模式，更重要的是充分開(kāi)發(fā)挖掘利用了家長(zhǎng)資源，辦了一些學(xué)校想辦但辦不成的事。

利用家校矛盾協(xié)調(diào)委員會(huì)，破解家校矛盾即“校鬧”就非常有效。

政府為了維穩(wěn)，學(xué)校尤其是民校門(mén)面有點(diǎn)軟，再加上家校矛盾不可避免，現(xiàn)在常態(tài)是有些家長(zhǎng)無(wú)理到學(xué)校堵門(mén)、掛橫幅、擾亂教學(xué)秩序的校鬧時(shí)有發(fā)生，這成為校長(zhǎng)、董事長(zhǎng)的煩心事。

我們的做法是：成立學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)的分支機(jī)構(gòu)——家校矛盾協(xié)調(diào)委員會(huì)，主任、副主任、委員均有一定政治地位的公檢法、紀(jì)委、糾風(fēng)辦任職、或在社會(huì)、村里有威望能說(shuō)會(huì)道“黑白通吃”的家長(zhǎng)擔(dān)任，遇到家校矛盾借助該委員會(huì)協(xié)調(diào)，效果非常好。

三、順?lè)议L(zhǎng)，利用寒暑假踐行核心素養(yǎng)家本課程體系

先看一組數(shù)據(jù)：暑假2個(gè)月，計(jì)60天；寒假近1個(gè)月，計(jì)20天全年的雙休日總計(jì)77天（除去寒暑假的重復(fù)雙休日）五一黃金周5天（另外兩天已算在雙休日內(nèi)）十一黃金周5天（另外兩天已算在雙休日內(nèi)），以上合計(jì)等于167天，一年為365天，即一個(gè)學(xué)生一年在校學(xué)習(xí)的天數(shù)為：197天，假日為：168天。在學(xué)校天數(shù)僅占全年的54%，假日天數(shù)占全年的46%。這168天孩子“在家干什么”值得思考。

我們認(rèn)為，假期對(duì)中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、生命成長(zhǎng)有著多層重要意義，是完成課標(biāo)里規(guī)定的課外閱讀書(shū)目的黃金閱讀期；是如問(wèn)過(guò)閑暇生活的體驗(yàn)期，是自主管理、自主學(xué)習(xí)等教育實(shí)踐期，是落實(shí)學(xué)生非學(xué)科素養(yǎng)及考核學(xué)生綜合素養(yǎng)成效的實(shí)驗(yàn)考核場(chǎng)。為此，我們研究、創(chuàng)意、策劃、實(shí)施了如下踐行核心素養(yǎng)家本課程體系：

1.影視課程

推薦適合孩子假期觀看的電影及電視頻道及欄目。

2.三名課程

讀名著、賞名畫(huà)、聽(tīng)名曲。讓高雅藝術(shù)走進(jìn)孩子心里。

3.觀察大自然課程

看星星、聽(tīng)蟲(chóng)鳴、觀螞蟻等系列，讓孩子走進(jìn)大自然這本教科書(shū)、實(shí)驗(yàn)室。

4.生活技能課程

生活自理、烹飪、茶藝、養(yǎng)花等，讓孩子做個(gè)能自理、生活有樂(lè)趣的人。

5.交友、游學(xué)課程

讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生了解自己所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在自然村，讓高年級(jí)學(xué)生知道自己所在縣區(qū)所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)；讓初中生熟悉自己所在地市文化、風(fēng)土人情等。有條件的，帶孩子一道旅游、走親戚，鼓勵(lì)孩子交朋友、看長(zhǎng)輩。

四、年度組織書(shū)香家庭評(píng)選及親子閱讀擂臺(tái)賽

一個(gè)家庭的書(shū)架就是孩子的精神家園。學(xué)校可通過(guò)“小手拉大手，讀書(shū)進(jìn)千家”活動(dòng)，將爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香校園提升、拓展到評(píng)選書(shū)香家庭、書(shū)香社區(qū)，進(jìn)而使家庭、社區(qū)成為學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)的支持者、宣傳者、參與者和建設(shè)者。每年四月的世界讀書(shū)日當(dāng)天，我們要舉辦建設(shè)小書(shū)屋（小書(shū)角），爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香家庭暨親子閱讀擂臺(tái)賽頒獎(jiǎng)典禮。

1.書(shū)香家庭評(píng)選細(xì)則

（1）為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的家庭讀書(shū)環(huán)境，小書(shū)屋“四個(gè)一”建設(shè)達(dá)標(biāo)（四個(gè)一指的是一間小書(shū)房或小書(shū)角、一個(gè)小書(shū)柜或小書(shū)架；一張小書(shū)桌、一盞臺(tái)燈）。

（2）購(gòu)置了一定數(shù)量的適合孩子閱讀的課外讀物：家庭藏書(shū)至少有50冊(cè)；每年購(gòu)買(mǎi)新書(shū)不少于6冊(cè)；至少訂有一種報(bào)刊。

（3）家長(zhǎng)和孩子能共同擬訂詳細(xì)的讀書(shū)計(jì)劃，互相監(jiān)督，按計(jì)劃實(shí)施。

（4）根據(jù)孩子的年齡和實(shí)際情況，制定親子共讀計(jì)劃；寒暑假每周親子共讀時(shí)間不少于2小時(shí)，督導(dǎo)孩子每天的閱讀時(shí)間不低于30分鐘；確保讀書(shū)數(shù)量在班內(nèi)、年級(jí)內(nèi)名列前茅。

（5）利用周末時(shí)間或其他休息時(shí)間，帶孩子一起去書(shū)店或圖書(shū)館買(mǎi)書(shū)、看書(shū)，讓讀書(shū)成為一種休閑時(shí)尚。

（6）家庭中經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)報(bào)告會(huì)，討論交流各自的讀書(shū)心得和讀書(shū)方法，教孩子學(xué)會(huì)讀書(shū)。

（7）家長(zhǎng)要引導(dǎo)和教育孩子讀自己喜歡的書(shū)，讀好書(shū)、看名著，廣泛涉獵各種類(lèi)型的書(shū)籍。

（8）家長(zhǎng)要思考用哪種方法提高孩子的讀書(shū)興趣，用高雅文化占領(lǐng)孩子的心靈。

（9）鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子寫(xiě)出讀書(shū)筆記或讀書(shū)摘錄，鼓勵(lì)孩子在閱讀中思考人生、思考世界，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己不同的看法和見(jiàn)解。

（10）鼓勵(lì)孩子參加各類(lèi)讀書(shū)征文、競(jìng)賽，積極向各類(lèi)報(bào)刊投稿。

書(shū)香家庭每年四月份讀書(shū)日公布，聯(lián)合居委會(huì)給獲獎(jiǎng)家庭予授牌表彰。

2.親子閱讀擂臺(tái)賽的創(chuàng)意

（1）學(xué)期初，學(xué)校向家庭推薦親子閱讀書(shū)目及各自自由閱讀書(shū)目。

（2）父母與孩子一道協(xié)商制定親子閱讀計(jì)劃。

（3）按計(jì)劃籌劃實(shí)施一次家庭閱讀茶話(huà)會(huì)，可邀請(qǐng)親朋好友參加。

（4）完成同讀一本書(shū)，家長(zhǎng)、孩子各自要寫(xiě)讀后感，并參加校級(jí)交流。

（5）書(shū)香家庭榮譽(yù)獲得者可以不經(jīng)過(guò)初賽直接進(jìn)入親子閱讀擂臺(tái)賽決賽。

（6）父母與孩子一道組成小組參賽，決出本屆擂主，頒發(fā)價(jià)值一千元的購(gòu)書(shū)卡。

五、協(xié)調(diào)成立、運(yùn)營(yíng)家庭互助互育組（拼養(yǎng)孩子）

一般是在班主任協(xié)調(diào)下同班（同年級(jí)）的學(xué)生家庭完全自愿組成的合作組織。互助組的成立為家長(zhǎng)之間、孩子之間的交流搭建起平臺(tái)，他們自主開(kāi)展活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)增進(jìn)孩子和父母的感情，讓孩子學(xué)會(huì)與他人相處與合作，鼓勵(lì)孩子相互學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)也可以在活動(dòng)中更全面地了解、認(rèn)識(shí)孩子，學(xué)習(xí)借鑒別人的教子經(jīng)驗(yàn)，互相解釋疑惑，交流教子體會(huì)。學(xué)生家長(zhǎng)有著不同的、豐富的、多彩的人生經(jīng)歷，將這些經(jīng)歷跟孩子們分享，不僅孩子受益匪淺，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一種收獲。

家庭互助互育組大多利用周末或節(jié)假日一起聚會(huì)、外出參觀、郊游等。孩子們這樣說(shuō)：“參加這個(gè)小組，我們一起郊游、聚餐，比一個(gè)人面對(duì)老爸老媽強(qiáng)多了。”“自從參加這個(gè)組織，我好像不再是獨(dú)生子女了，感覺(jué)不再孤獨(dú)。”家長(zhǎng)們說(shuō)：“互助互育組讓我們這些素不相識(shí)的家長(zhǎng)們成了朋友，成了同學(xué)。有些從孩子那里了解不到的東西，可以從孩子伙伴那里了解，也可以從其他父母那里得知。”“因?yàn)楹⒆樱覀兿嘧R(shí)，因?yàn)楹⒆油g，我們常常面對(duì)同樣的問(wèn)題，共同研討、共同協(xié)商，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們太需要了”。

家庭互助組是家長(zhǎng)自發(fā)組成的一個(gè)組織，有新意而且效果好。這是有效進(jìn)行家庭教育結(jié)出的另一個(gè)果實(shí)。當(dāng)今，安全問(wèn)題阻撓著學(xué)校的很多校外活動(dòng)的開(kāi)展，使得本應(yīng)當(dāng)走出校門(mén)，到社會(huì)與自然中感受與體驗(yàn)生活的孩子失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。而家庭互助組則輕而易舉地解決了這個(gè)問(wèn)題。由于互助組人員不是太多，而家長(zhǎng)又特別負(fù)責(zé)，孩子可以處于絕對(duì)安全之中。而孩子則可以乘興而去，盡興而歸。家長(zhǎng)可以盡情地交流教育孩子的體會(huì)與方法，特別是在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中，對(duì)癥下藥地解決問(wèn)題。互助活動(dòng)，還會(huì)不斷地向其他時(shí)間延伸，這就形成了一個(gè)校外家庭聯(lián)系網(wǎng)。而孩子則在這個(gè)組織中，增進(jìn)了友誼，培養(yǎng)了合作精神。

六、提升服務(wù)意識(shí)，讓家長(zhǎng)樂(lè)意到校；搭建平臺(tái)，讓家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中扮演重要角色

1.校門(mén)口辦起家長(zhǎng)讀書(shū)社

每到放學(xué)時(shí)間，接孩子的家長(zhǎng)就會(huì)擁堵在校門(mén)口，這已經(jīng)成為城市一景。鑒于很多低年級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)接孩子來(lái)得很早，又無(wú)事可做，只能站在校門(mén)口聊天打發(fā)時(shí)間，我們?cè)谛ｉT(mén)口辦起了家長(zhǎng)讀書(shū)社，讓等待接孩子的家長(zhǎng)利用這段時(shí)間讀書(shū)充電。具體做法是：學(xué)校把圖書(shū)室的部分報(bào)紙、書(shū)刊拿到讀書(shū)社，供家長(zhǎng)和社區(qū)居民閱讀，搭建了遮陽(yáng)篷，還購(gòu)置了許多椅子，讓家長(zhǎng)們休息、讀書(shū)使用。

2.讓家長(zhǎng)樂(lè)意到校

學(xué)生最厭煩的是叫家長(zhǎng)到校，家長(zhǎng)最頭疼、最害怕的也是接到班主任、教師的電話(huà)或孩子捎口信“請(qǐng)”自己到校。家長(zhǎng)的普遍的心里是“請(qǐng)”自己到學(xué)校準(zhǔn)沒(méi)有好事：要么孩子嚴(yán)重違反了校規(guī)、校紀(jì)，要么學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下滑……這樣家長(zhǎng)自認(rèn)為被教師叫到學(xué)校很沒(méi)面子，于是父母常為此事推來(lái)推去。

我們變換了一種思維模式，變請(qǐng)差生家長(zhǎng)到校為請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)到校；使學(xué)生害怕請(qǐng)家長(zhǎng)到校為學(xué)生樂(lè)意、盼望請(qǐng)家長(zhǎng)到校。具體做法是，凡是符合下列條件之一的學(xué)生：在學(xué)校舉辦的各種活動(dòng)中為班級(jí)做出了突出貢獻(xiàn)得到學(xué)校表彰的；學(xué)習(xí)成績(jī)有較大進(jìn)步的；思想表現(xiàn)有明顯好轉(zhuǎn)的；被評(píng)為校級(jí)十星級(jí)文明學(xué)生的……班主任都要親自填寫(xiě)學(xué)校特意印制的精美的邀請(qǐng)卡，邀請(qǐng)卡上的主要內(nèi)容一是向家長(zhǎng)報(bào)喜，祝賀孩子的進(jìn)步，并感謝家長(zhǎng)配合學(xué)校、班級(jí)工作，二是誠(chéng)懇邀請(qǐng)3～5名學(xué)生家長(zhǎng)結(jié)合自己的職業(yè)特點(diǎn)，為本班學(xué)生講一些課本上學(xué)不到的行業(yè)知識(shí)、社會(huì)實(shí)踐知識(shí)。班主任填寫(xiě)完畢，學(xué)校加蓋公章后，由學(xué)生親自帶給家長(zhǎng)。學(xué)生看到邀請(qǐng)卡的興奮勁甭提了！一家人圍繞邀請(qǐng)卡有說(shuō)不完的話(huà)，家庭其樂(lè)融融。這些家長(zhǎng)全身心投入所開(kāi)講座的準(zhǔn)備上。班里的孩子們聽(tīng)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的講座比聽(tīng)教師上學(xué)科課程還投入。這些為家長(zhǎng)爭(zhēng)得面子的孩子，成為同伴羨慕的對(duì)象。許多孩子私下也發(fā)誓，我要改變自己，我也要為家長(zhǎng)贏得一張邀請(qǐng)卡，讓家長(zhǎng)在我班也風(fēng)光一下！試想這樣請(qǐng)家長(zhǎng)到校，學(xué)生既樂(lè)意又盼望，家長(zhǎng)面子上又有光，同時(shí)又為本班學(xué)生舉辦了各種講座，填補(bǔ)了學(xué)校教育的不足，真是一舉兩得呀！

3.方便家長(zhǎng)，輪流召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)

定期召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)有下列一些弊端：追求轟動(dòng)效應(yīng)，形式大于內(nèi)容；因班額較大，講共性的多，談個(gè)性的少。班主任與任課教師不能很好地圍繞每個(gè)孩子的個(gè)性問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一的面對(duì)面的溝通、交流；因家長(zhǎng)工作性質(zhì)的原因，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，經(jīng)常有家長(zhǎng)因無(wú)法請(qǐng)假而缺席。

針對(duì)上述情況，我校推出了輪流召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的新舉措，具體做法是：先確定家長(zhǎng)會(huì)的主題，然后以班級(jí)為單位，在班主任牽頭、任課教師協(xié)助下，在一周范圍內(nèi)以每次不多于十人的形式分?jǐn)?shù)次召開(kāi)。家長(zhǎng)可根據(jù)自己工作性質(zhì)，與班主任協(xié)商參加家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間。學(xué)生家長(zhǎng)普遍反映一是方便了家長(zhǎng)；二是因能與班主任、任課教師一對(duì)一地面對(duì)面地溝通、交流，因而對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有了全方位的認(rèn)識(shí)；三是從班主任、任課教師那里得到的有用的信息增加了，與班主任、任課教師的分工、協(xié)作更加默契了。

4.協(xié)調(diào)親子矛盾，舉辦學(xué)生、家長(zhǎng)辯論會(huì)

為了加強(qiáng)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的相互理解，消除家長(zhǎng)與孩子之間代際的鴻溝，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都把自己的心里話(huà)說(shuō)出來(lái)，同時(shí)為了讓孩子們能和家長(zhǎng)平等地坐在一起，無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的心里話(huà)，新鄉(xiāng)某校舉辦了兩場(chǎng)別開(kāi)生面的辯論會(huì)。第一場(chǎng)：學(xué)生代表是正方，家長(zhǎng)代表是反方。正方的觀點(diǎn)是：家長(zhǎng)不理解我們孩子；第二場(chǎng)：家長(zhǎng)代表是正方，學(xué)生代表是反方。正方的觀點(diǎn)是子女不理解父母。辯論會(huì)主席由校長(zhǎng)親自擔(dān)任，特邀社區(qū)居委會(huì)委員、管工委成員、高校教育、心理學(xué)專(zhuān)家組成評(píng)委。雙方在臺(tái)上各有3名經(jīng)過(guò)海選產(chǎn)生的辯論員作為主辯手，同時(shí)允許臺(tái)下雙方觀眾以輔助辯手的身份參與辯論。剛開(kāi)始雙方情緒激動(dòng)、火藥味十足，唇槍舌劍、毫不留情，都有不置對(duì)方于死地不罷休的氣勢(shì)。慢慢地雙方氣消了，愁眉舒展了，語(yǔ)言平和了，再加上評(píng)委們的精彩點(diǎn)評(píng)，為辯論賽推向了高潮。事后，父母與家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)：父母與孩子都不容易，人人都有一本難念的經(jīng)。因看問(wèn)題的角度不同，生活中難免會(huì)產(chǎn)生誤會(huì)。今后要做到互相理解，即子女理解父母，父母也要理解子女。

5.讓家長(zhǎng)享受孩子成長(zhǎng)榮耀

我要求班主任每周周末在班級(jí)進(jìn)行“全民公投”（無(wú)記名投票），評(píng)選出本周綜合表現(xiàn)進(jìn)步最大的十名學(xué)生，結(jié)合班級(jí)任課教師意見(jiàn)，雙向通過(guò)的學(xué)生，一是給其頒發(fā)嘉獎(jiǎng)卡，二是班主任星期天可帶學(xué)生到附近景點(diǎn)玩或上網(wǎng)玩游戲一次，當(dāng)然也可滿(mǎn)足學(xué)生一個(gè)小心愿。

頒發(fā)的嘉獎(jiǎng)卡要求學(xué)生必須帶回家，讓家長(zhǎng)簽字，后由班主任保存，期末依據(jù)學(xué)生獲得嘉獎(jiǎng)卡數(shù)量多少，班級(jí)設(shè)立一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)有校長(zhǎng)簽名的嘉獎(jiǎng)喜報(bào)，并頒發(fā)獎(jiǎng)品。若學(xué)生連續(xù)三次獲得班級(jí)嘉獎(jiǎng)卡，則邀請(qǐng)其家長(zhǎng)到校以嘉賓形式參加學(xué)校升旗儀式，有級(jí)段主任為其頒發(fā)嘉獎(jiǎng)令，并讓其走星光大道，授予其頒獎(jiǎng)詞、同伴獻(xiàn)花、發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。

縱觀與學(xué)生家長(zhǎng)有關(guān)的上述幾項(xiàng)創(chuàng)意，轉(zhuǎn)變觀念、改變心智模式是多么重要。

校門(mén)口辦起家長(zhǎng)讀書(shū)社，一方面，盤(pán)活了學(xué)校閱讀資源，提高了學(xué)校資源的利用率，另一方面，更重要的是學(xué)校樹(shù)立了對(duì)自己的客戶(hù)——家長(zhǎng)服務(wù)的意識(shí)、培訓(xùn)的意識(shí)。

讓學(xué)生樂(lè)意請(qǐng)家長(zhǎng)到校的創(chuàng)意是反其道而行之，變傳統(tǒng)的動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)差生家長(zhǎng)到校為定期通過(guò)學(xué)生邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)到校開(kāi)講座。不但家長(zhǎng)群體這個(gè)龐大的教育資源被學(xué)校利用了，而且倡導(dǎo)了“請(qǐng)誰(shuí)的家長(zhǎng)到校誰(shuí)光榮”的輿論氛圍，同時(shí)形成了一個(gè)“學(xué)生想叫家長(zhǎng)到校，家長(zhǎng)也原到學(xué)校來(lái)的”環(huán)境場(chǎng)。

輪流召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)的創(chuàng)意，是學(xué)校的一種換位思考，使學(xué)校與家長(zhǎng)的關(guān)系從傳統(tǒng)的命令與執(zhí)行的關(guān)系上升到了雙方民主、平等、協(xié)商的新型家校關(guān)系。同時(shí)也使家長(zhǎng)會(huì)從原來(lái)過(guò)于追求形式走向了現(xiàn)在追求效果的高境界。

圍繞父母與孩子共同感興趣的話(huà)題，舉辦學(xué)生、家長(zhǎng)辯論會(huì)的創(chuàng)意，是學(xué)校德育工作的一個(gè)新嘗試，極有推廣價(jià)值。該創(chuàng)意為父母與孩子搭建了一個(gè)互說(shuō)心里話(huà)、平等對(duì)話(huà)的平臺(tái)，同時(shí)也讓一些不善言語(yǔ)的父母與孩子，借助集體的力量、輿論的氛圍，說(shuō)出了自己的心里話(huà)，亮明了自己的觀點(diǎn)。更為可喜的是在雙方爭(zhēng)辯過(guò)程中，父母與孩子在事實(shí)面前都學(xué)會(huì)了換位思考，互相諒解、理解了對(duì)方。

頒發(fā)嘉獎(jiǎng)卡、嘉獎(jiǎng)令、嘉獎(jiǎng)喜報(bào)這個(gè)小創(chuàng)意有如下好處：一則孩子很開(kāi)心，并且樂(lè)意讓家長(zhǎng)簽字，甚至理直氣壯讓家長(zhǎng)給予適當(dāng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；二則家長(zhǎng)也很開(kāi)心、感動(dòng)，甚至感到很有面子。過(guò)去孩子犯錯(cuò)誤班主任才叫家長(zhǎng)，家長(zhǎng)感到很丟人、沒(méi)面子，如今不是“配合教育”，而是光榮地和孩子一起享受表?yè)P(yáng)的榮譽(yù)，這對(duì)家長(zhǎng)也是莫大的鼓勵(lì)。更重要的是，從此以后家長(zhǎng)定會(huì)成為學(xué)校鐵桿粉絲，積極主動(dòng)配合學(xué)校和班主任工作。

（作者單位：河南新鄉(xiāng)封丘實(shí)新學(xué)校）