電子檔案袋在多媒體英語教學中的應用

文 / 李權格

隨著信息技術及多媒體技術的發展，現代化教學裝備業已被廣泛應用到教育領域之中，并成為了教師進行教學模式創新的主要工具。檔案袋是一種新型的教育教學評價工具，而電子檔案袋則是傳統檔案袋與現代信息時代結合的產物，它與多媒體英語教學相結合，既可以客觀、真實地體現高校學生英語教學的學習過程與學習效果，也能夠有效促進學生英語學習的自主性與積極性。

一、電子檔案袋的內涵與特征

電子檔案袋是傳統檔案袋與現代計算機技術、網絡技術予以有機結合的產物。電子檔案袋可以將學生的學習過程、學習成績等記錄在數據庫中，并在學生長期學習過程中逐步構建一個具有個人特色的學習檔案，客觀、系統地展示出學生整個學習過程的評價體系。電子檔案袋與高校多媒體英語教學的有機結合，既可以將傳統的紙質檔案袋材料轉化成電子信息材料，也利于對相關檔案袋進行整理、分析、存儲與展示。電子檔案袋與多媒體的結合具有以下特征：

首先，數字化形態特征。電子檔案袋與多媒體的結合，既可以體現其數字化形態特征，還可提高其對制作環節、運作環節的要求。

其次，間接性載體特征。電子檔案袋與多媒體的結合，可以利用計算機將所有文字、圖片數字化，然后記錄到相關的存儲載體上，進而實現對電子檔案袋中儲存內容進行轉移、修改、增添等操作。

二、電子檔案袋應用于多媒體英語教學的必要性

新課改背景下，教育部頒布了《大學英語課程教學要求》，其就強調了高校應有機地將多媒體、網絡、信息技術等應用于英語教學實踐之中，以此來提高英語“教”“學”的有效性。隨著我國現代教學裝備在教育教學領域的廣泛應用，也進一步推動了高校英語教學模式的創新。將電子檔案袋與多媒體相結合，既可以突出教學評價的過程性、多元性，也可以客觀地體現出高校英語“教”“學”情況，也能夠充分體現評價主體的多元性、教學內容的多元性，并對全面調動學生英語自主學習意識與積極性具有重要的促進作用。同時，電子檔案袋與多媒體英語教學的有機結合，還可以全面提高教學質量，最大程度地實現個性化教學的目的，這對培養、促進學生個性化英語學習與發展也具有重要的現實意義。

三、電子檔案袋在多媒體英語教學中的應用

1.電子檔案袋的設計

在高校多媒體英語教學與電子檔案袋的有機融合的過程中，電子檔案袋的設計既要符合英語教學需求，也要符合學生英語學習內容及教學評價需求。因此，電子檔案袋的設計必須符合以下要求。

首先，明確電子檔案袋的應用目的。電子檔案袋設計過程中，應結合高校英語課程、教學內容、教學目標來設計電子檔案袋的目錄及子目錄，以滿足過程性教學評價的需求，同時，也能夠提高電子檔案袋的系統性與完善性。

其次，提高電子檔案袋的可操作性。電子檔案袋是進行高校英語教學評價的基礎，因此，電子檔案袋在設計過程中，應具有較高的可操作性，檔案袋內容的記錄既要涵蓋學生的英語學習情況（學習成績、日常學習情況等），也要包括學生在某一階段的英語學習的進步情況，這樣才能提高教學評價的多元化性，并對培養學生自主學習能力、促進英語學習水平與質量發揮出積極的作用。

第三，豐富電子檔案袋的內容。電子檔案袋的內容必須具有多樣性、多元性。一要包括學生自主收集的學習資料及學習情況（如課前的預習情況等）；二要包括學生在課堂學習過程中的學習態度、進步情況等（如課堂中的自主參與學習的意識、學習態度轉變等）；三要包括學生自己記錄的學習體會、學習感受以及學生自主評價內容；四要包括教師對學生英語學習情況的階段性評價與總結性評價。同時，電子檔案袋的形式也要呈現出多元化，如可以是WORD文檔的形式，也可以是PPT形式，甚至還可以視頻形式，以此來提高電子檔案袋的可讀性。

第四，電子檔案袋必須覆蓋學生整個英語學習過程。多元化教學評價應覆蓋學生整個學習過程，而電子檔案袋恰恰要反映出高校學生整個英語學習過程中的學習情況，因此，其必須要以整個（或某一階段）的英語課程的學習情況為基礎，進而才能系統地、全方體地對學生英語學習情況有整體的了解，才能對學生進行及時的評價，或對教學內容、教學模式進行優化與調整，為全面提高“教”“學”有效性奠定基礎。

2.電子檔案袋的應用

（1）自主學習

高校學生幾乎人均一部智能手機，因此，學生可以借助智能手機與校園網中的教育平臺相聯接并進入到電子檔案袋的“個人學習”模塊之中。學生可以根據英語課程安排、教學內容來自行制定學習計劃或學習任務；學生也要將個人的學習計劃與課堂教學內容相同步，并自主進行課前預習。另外，學生還可以根據電子檔案袋中的學習記錄、反思總結等內容及時調整自己的學習計劃、學習方法等，以進一步提高自身英語學習效率；并根據電子檔案袋中的“成績匯總”來反思自己在某一階段的英語學習情況，并就學習方法、學習時間等進行自我調整與優化，以達到提高英語學習質量、效率的目的。在課堂學習模塊中，學生應側重于對自己在課堂學習中遇到的問題進行記錄，并及時完成相應的課業。學生也可以將自己的課堂記錄、學習心得等上傳到電子檔案袋中，以便于課后或其他時間進行自主復習等。

（2）互動學習

電子檔案袋中的“互動學習”模式塊中，既包括學生與學生之間的協作學習，也涵蓋了學生與教師之間的協作學習。因此，教師（也包括學生）應充分利用“互動學習”模塊，去指導學生進行自主學習、小組合作學習，或是以學生小組、課題小組的形式進行互動式學習，以此來提高學生英語學習效果。另外，教師還可以利用“互動學習”模式，開展課后的“答疑”，主要針對學生在英語學習中遇到的問題進行一對一的解答；同時，教師也可以將學生存在的共性問題，加以公示（即發布到班級學生群中），進行整體性的解決，這對提高英語教學有效性也具有重要的促進作用。

（3）教學評價

教學評價是教學過程的重要組成部分。對學生的評價是教學評價的重點，它對教與學的活動起著巨大的導向作用。建立起一套科學的、有利于學生全面發展的評價體系，是促進高校英語教學的關鍵和保障。高校英語教師應借助電子檔案袋中的“教學評價”模塊來培養學生進行自我評價的意識與能力，讓他們在自我評價的過程中，找出自身英語學習過程中的不足之處。與此同時，英語教師還應結合學生的學情與完成情況給予其肯定式的教學評價，以鼓勵他們嘗試著對更多的英語問題進行獨立思考，從不同角度去提出問題、解決問題，促使學生們可以在課堂教學中、課余英語學習時均可以帶著自我評價的意識進行英語學習；在英語學習的過程中，不斷優化、調整自己英語的方法，這對提高學生英語自主學習能力與效率均具積極的作用。

教師也可以根據“教學評價”模塊來對學生進行多元化教學評價。首先，教師可根據電子檔案袋對整個教學內容、學生學習情況、進步情況等進行客觀分析并予以評價。同時，評價內容也要涵蓋學生的階段性學習成績、課業完成情況、課堂表現、學習態度變化、英語學習方法的改進等。其次，教師也可以在對學習結果的評價過程中找出自身教學中存在的問題，也更利于其客觀分析學情，可以對自身教學方法、教學內容中存在的不足提出優化、改進的策略，這對提高英語教師教學有效性也具有積極的作用。因此，高校英語教師在對學生英語學習結果進行評價時，必須客觀結合學生英語學習的實際情況分階段來進行。首先，高校英語教師可以學生進行階段性評價，如階段性的學習成績、課業完成情況、課堂表現、學習態度變化、英語學習方法的改進等；同時，英語教師還要在評價過程中，讓學生們感覺到自己的進步與成長。

四、結語

電子檔案袋與多媒體英語教學的有機結合，既可以將傳統的教學評價模式由原來的單一性評價（即總結性評價）逐步轉化為多元化教學評價；同時，還可以利用電子檔案袋來促進學生進行自主學習，提高其英語學習興趣。電子檔案袋與高校多媒體英語教學的有機結合，還可以讓學生隨時隨地了解教學內容、教學目標，并及時進行學習計劃、學習方法的調整，進而也有助于提高學生的英語學習效率與質量。另外，電子檔案袋的建立還可以促使學生進行個性化的英語學習與發展，最終實現英語教學整體性的提升。