新聞傳播教育的難點與教改探索

文 / 張丁

構建高效旅游專業課堂的首要步驟是由教師為主體轉變為學生為主體。教師在高效課堂中所扮演的角色是學生學習新知的引導者或課堂的“調和者”。教師應該放手，讓學生的思維和行動不再受到傳統課堂模式的束縛，真正將學生從傳統課堂模式中解放出來。而在這個過程中，傳播教育在高校旅游專業課堂中的應用現狀是許多教學人士所關心的。傳播教育在高校旅游專業課堂中的應用現狀可以從主觀因素和客觀因素兩方面進行闡述。從主觀因素來說，傳播教育在高校旅游專業課堂中的應用開展還是有難度的。學生對于旅游專業知識點的學習積極性不高，為傳播教育在高校課堂中應用工作的落實增添了難度。這樣的問題主要還是因為我國旅游專業教學中存在的問題而導致的。從某種意義上來說，我國高校旅游專業的學習傾向于理論化，教師在課堂上主要是以教導學生知識點為主，這就讓旅游專業學習缺乏趣味性，這可以說是學生學習旅游專業積極性不高的主要原因。因此，傳播教育在高校旅游專業課堂中的應用問題頗多，這就是我國傳播教育在高校課堂中應用的現狀。

一、新聞傳播教育的難點

（一）授課教師自身實力有待提高

傳播教育在高校旅游專業課堂中的應用的過程中，可以說教師對于學生的學習以及其它一些相關方面基本放手了，學生往往是通過同學之間相互幫助完成任務的過程中學習知識，教師僅僅是起到了輔助的作用，沒有了教師一板一眼的教學授課，學生也就沒有了約束和制約，學生的學習情況和自身課堂紀律的維持也就難以控制，這樣的情況并不是傳播教育在高校旅游專業課堂中的應用不順利的原因，但是卻導致了班級學習氛圍和課堂紀律的喪失，這就是授課教師在教學中自身教學實力不高造成的。這就需要高校旅游專業教師在應用傳播教育時要統籌兼顧，不僅要注意教學方法和教學思維的創新，更要注意高校旅游專業教學的課堂紀律，確保學生能夠在適合學習的環境下學習，適合完成項目的環境下完成任務，從而保證課堂教學和任務完成效率。

（二）教學資源的配置比存在問題

高校校方在調節課程表時，也對旅游專業教學趣味性的重視程度不夠，向知識點學習等方面的課程傾斜教學資源和人力資源，而旅游專業學習趣味性的開發卻無人問津，從客觀因素來說，傳播教育在具體實施中難度較大，學生難以適應傳播教育在高校旅游專業課堂中的應用，傳播教育不適合我國高校旅游專業學習的實際情況也是一個現實問題。

（三）多專業多學科交叉、要求高

由于多專業多學科交叉的原因，傳播教育的應用對專業教學水準的要求也就比較高，這就導致旅游專業教學人員做不到將真正的傳播教育與旅游專業相結合。這就存在著部分教師在傳播教育在高校旅游專業課堂的應用中存在著不合理的情況，這種情況也就讓學生在高校旅游專業課堂上接受傳播教育時存在誤區，將其作為自身學習旅游專業知識的障礙。在進行傳播教育在高校旅游專業課堂中的應用時，只有將傳播教育在高校旅游專業課堂中的應用與具體情況結合，才能確保其實施。例如：教師在應用傳播教育教學模式時，就必須將需要學習的知識點通過多媒體的方式或者通過其它方式來讓學生在正式學習知識之前能夠先預習，排除學生在實際操作中的疑點難點，避免了學生因課堂上的其它因素而分心，導致學習質量降低，從而讓學生能夠進行有效地自學，成功地將知識裝進自己的腦袋里。同時，教師在課堂上積極與學生互動，幫助學生在經過教師講解后仍然存在的問題，解決學生實際操作中的困難。這樣才能做到傳播教育在高校旅游專業課堂的合理應用，幫助學生學習學習。

（四）專業課程的設置有待完善

在高校旅游專業教學中，傳播教育應用效率不高的情況之所以存在，一方面，是學生學習不認真，另一方面，則是教師對于傳播教育的專業課程安排不夠科學。學生完成項目不認真的情況在傳播教育中可以說是長期存在的現象。因為無論是教師輔助學生還是學生自主完成任務，都難免存在著濫竽充數的情況。學生混在完成任務的同學中，教師也無從分辨。而教師對于這種情況大都選擇聽之任之，從我國的教學理念和教學思維來說，放棄那些不學習、不認真學習的學生的做法是不對的。這就需要教師去積極解決學生在旅游專業教學中學習不認真的問題，將學生學習不認真的問題扼殺于萌芽中。此外，在傳播教育的應用中，還存在著教師對于傳播教育不重視的問題。傳播教育的應用雖然不如教師站在講臺上授課更有利于學生掌握知識，但是學生在學習旅游專業的過程中，傳播教育卻起到了極好的輔助作用，它能夠提高學生對于旅游專業的動手能力，可以說，傳播教育給學生未來走進更高等級的學府鋪平了道路。而對于教師對傳播教育的不重視從而制約了學生發展的問題，校方及相關人士應當予以重視，積極地解決這一問題。

二、新聞傳播教育的教改探索

（一）提高教師專業實踐能力、增加教師工作經驗

教師在課堂上授課時，應當把傳播教育在高校旅游專業課堂中的應用與自身情況結合起來，將傳播教育教學模式與旅游專業知識結合起來，將傳播教育精神與旅游專業精神結合起來，才能做好傳播教育在高校旅游專業課堂的應用，做到以最高效率、最佳途徑培養最優秀的旅游專業的人才。

（二）加強校外實踐基地建設、滿足教學資源配置比

在傳播教學的應用中，校方應當撥出專項資金，用于校外實踐基地的建設，從而給學生將要學習的專業知識提供實踐的機會，更好地把握學生在學習中的動態，確保學生在專業學習中能夠查缺補漏和自省己身。

（三）制定混合交叉型教學計劃、避免單軌式教學

傳播教育與傳統的教學方式不同，在傳播教育中，教師是在學生完成任務的過程中從旁輔助，讓學生能夠在不斷的實踐操作中獲取知識，然而部分學生在學習旅游專業時缺乏學習自覺性，曲解傳播教育，將其作為自己可以在課堂上肆意分心的借口，這就需要教師在進行傳播教育的應用時制定混合交叉型的教學計劃，避免單軌式教學，從而保證傳播教育的教學質量，讓學生了解到傳播教育在高校旅游專業課堂中的應用是幫助學生更好地學習旅游專業的工具。教師可以在學生進行項目設計時嚴格控制課堂紀律，并且高校旅游專業教師在課堂上進行傳播教育的時候規定項目的完成時間，這樣學生的心理自然而然地就會樹立起一個標桿，自覺地維持課堂紀律，更加積極地進行旅游專業的學習。

（四）完善傳播教育課程設計、增加必要的專業知識

傳播教育在高校旅游專業的應用過程中，存在著學生學習積極性不高、學生學習自覺性差的問題，這一問題可以說是傳播教育在具體實踐中始終存在的一顆毒瘤，許多經驗豐富的高校旅游專業教師也都束手無策。針對這樣的問題，教師就要在應用傳播教育時調動學生的積極性，讓學生能夠自主學習，樂于學習。教師可以積極地號召全員參加項目設計，對于一些學習不認真的同學，教師可以安排其在項目完成后向全班介紹經驗，如此一來，就能夠有效地提高學生參加項目的積極性。對于教師不重視傳播教育的問題，校方可以通過召開大會，在全校大會上介紹傳播教育的種種優勢，讓教師了解到傳播教育對于旅游專業教學的重要性，從而提高高校對于應用傳播教育的積極性，保證其教學效率，提升教學質量。

三、結語

總而言之，在未來高校旅游專業教學中，傳播教育在高校旅游專業課堂中的應用必將大放異彩，為高校旅游專業教學工作樹立起良好的典范，傳播教育在高校旅游專業的課堂應用也將對學生未來的旅游專業知識學習和實際工作以及做人等各方面產生更加重要的作用，從而為我國未來的經濟發展和國力的增強培養大批的優秀人才。