小學家庭作業創新應把握的幾個原則

馬希良 李玉花

自第二次世界大戰以來，人類社會就進入了美國社會學家瑪格麗特·米德在《文化與承諾》中描述的“后喻時代”。時代在發展，社會在進步，“后喻時代”作為一種社會形態的分野，在不同國家應該有不同的時代特點，有文化反哺的不同內涵。2017年10月18日，中國共產黨召開了第十九次全國代表大會。大會確立的主題是不忘初心，牢記使命，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利，為實現中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗。習近平在大會作了題為《決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》的報告。并修改了《黨章》，確立習近平新時代中國特色社會主義思想為黨的指導思想。隨著黨的十九大的勝利召開，我國進入全面建成小康社會決勝階段，也標志著我國進入社會主義現代化建設的新時代。新時代、新征程、新氣象、新作為。在新的時代背景下，小學家庭作業的改革創新要發揚“擼起袖子加油干”的新時代精神，就得在習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，吃透家庭作業理論，領會新課改精神，做實改革創新舉措，用活現代網絡信息技術。在此基礎上，還要把握“后喻時代”小學家庭作業創新應把握的原則。

一、注重連續性與穩定性

在世界教育史上，公元1632年發生了一件驚天動地的大事件，那就是捷克教育家夸美紐斯（J.A.Comenius，1592—1670）出版了他的著作《大教學論》，副題為《把一切事物教給一切人的普遍的藝術》，一共有三十三章。它的公開出版標志著教育學形成獨立學科的開始，也標志著現代教學制度的建立，即課堂教學制度的建立。課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解、學生問答、教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。這種制度的教學過程簡而言之，不外乎備、教、導、考、改幾個環節。由此可以看出，改是其中殿后的重要環節，這里的改，就是作業的批改，其中就包括學生家庭作業的布置、批改、評價等。所以，無論我們處在什么時代背景下，要想使小學家庭作業的改革創新行穩致遠，就得堅守連續性與穩定性的改革創新原則。因為盡管教育已進入21世紀，但夸美紐斯等教育家建構的現代教育教學制度，并未有大的變革，只是在不同時代，因國家、民族的歷史、文化、社會、經濟等因素影響呈現不同變式而已，但其核心制度的內涵從未改變，至少目前看不出會有多大改變。

二、改革創新不能承載太多

小學家庭作業改革創新最主要的目的就是適應“互聯網+”的時代要求，鞏固消化課堂知識，并使知識轉化為技能。在這個目的之外，還有養成學生獨立學習的習慣與能力，發展學生的智力和創新能力，培養良好個性，培養學生的責任感，提高學生的誠信度等。但不管其他目的到底有多少，多么誘人，都不能影響首要目的。

仔細研究首要目的會發現，“互聯網+”是外在條件，是虛的東西，而鞏固消化課堂知識，并使知識轉化為技能才是實貨，才是內涵，才是我們教學所追逐的東西。沒有知識的累積、消化、梳理、歸類、轉化，哪有什么外延，比如，通過小學家庭作業培養做人的誠信意識、責任意識，進行個性塑造以及智力、能力、創新意識的發展。

在小學家庭作業改革創新過程中，要不為鋪天蓋地的現代信息技術所蒙蔽，在家庭作業的設計、布置、提交、批改、評價等過程中要本著簡約原則，即簡單實用，在學校、教師、家庭、學生個人原來所擁有的信息終端設備基礎上進行，而不是一味地統一要求，一味地講究“高、大、上”的東西，以不增加相關人員負擔，特別是不增加學生家庭負擔為原則。因為據國家統計局2018年2月1日發布的數據， 2017年末，全國農村貧困人口有3046萬人。

學校管理者、教師也要明確，在小學家庭作業改革創新中，采用“互聯網+”來設計、布置、提交、批改、評價家庭作業，只是一種學校教育，特別是課堂教學語境下家庭作業適應網絡時代的一種姿態，只是一種家庭作業在“后喻時代”情境中適應新時代學生喜歡上網沖浪、喜愛游戲、喜歡現代通訊電子產品的應答，只是一種對傳統家庭作業來自教師、學生、家長的不滿、無奈、失望后的變革沖動。總而言之，無論如何，采用“互聯網+”改革創新小學家庭作業，只是小學家庭作業教學的變式而已，管理者、教師、學生、家長以及社會要不為通過微信、QQ、電子郵箱等設計、布置、提交、批改、評價家庭作業的現象所迷惑，而應在互聯網背景下，更加注重促進教師專業發展，更加注重改善辦學條件，更加注重把學校轉型為社區學校，更加注重借助于現代信息技術的及時性、便捷性來矯差化優。最為重要的是不為“互聯網+”家庭作業模式所累，以不增加教師、學生、家長負擔為宗旨。

三、尋求統籌兼顧

小學家庭作業改革創新涉及千千萬萬的小學生，涉及每一個孩子身后的千家萬戶，所以小學家庭作業的改革創新必須照顧大多數，但也要追求“一個都不能少”，絕不能讓一個孩子輸在家庭作業的起跑線上。學校要發揮教育主渠道作用，舍得投入，加快現代教育信息設備、設施的裝備，搭建信息技術平臺，建立旨在促進廣大教師提升教育信息技術水平能力的專業發展機制，通過校本培訓、外出參加繼續教育、邀請計算機專家進行講座、聘請信息技術專業人才進行訓練指導等方式使廣大教師學習、學會使用信息技術，為開展“互聯網+”家庭作業改革創新奠基。教師自身也要制定專業發展規劃，擠時間潛心現代信息教育技術的修煉，學會并能運用信息技術完成家庭作業的設計、布置、提交、批改、評價等。開展“互聯網+”家庭作業改革創新的學校要借助于計算機課對學生進行集中培訓，學習必要的開展網上家庭作業方面的知識，班級要利用班會、周會、少先隊隊會等，邀請計算機老師就各學科家庭作業的布置、提交、批改、評價進行有針對性的訓練，讓每一個學生都學會使用。要利用家長學校的培訓，或班級家長委員會機制，邀請家長到學校開展有針對性的各學科家庭作業布置、提交、批改、評價的觀摩、練習培訓。對那些經濟困難的家庭要開展“教育扶貧”，學校出面，聯系學生所在社區，動員一切可以動員的力量，比如電信公司、移動公司、計算機銷售公司、企業、事業單位等，幫助困難家庭、困難家庭的孩子，從資助困難家庭信息技術設備開始，從為了讓每一個孩子完成“互聯網+”家庭作業的角度出發，為困難家庭孩子贊助信息通訊終端設備，贊助必要的通訊費、上網流量。

四、防沉迷與謀發展相結合

“互聯網+”家庭作業，學生喜歡，教師運作方便，但不排除家長的擔憂，那就是怕自己的孩子沉迷于網絡不能自拔，而染上網癮。這個問題不解決就勢必會影響“互聯網+”家庭作業的進一步推廣應用，所以，我們在運作過程中要將防沉迷與謀發展相結合。在思想上，學校管理者和教師、家長要認真學習教育部下發的《關于做好預防中小學生沉迷網絡教育引導工作的緊急通知》文件精神，做好預防小學生在完成家庭作業時沉迷于網絡的教育引導的思想準備，明確維護小學生身心健康和生命安全的重大意義。在行動上，學校教師、家長要配合電信公司、移動公司等部門，開展“技防”，在小學生使用的特定的信息設備上進行定位、限時、監控，以及設備功能簡化，只能完成家庭作業。教師、家長等也要帶頭改善“低頭族”形象，剔除“手機控”毛病，克服“網絡迷”心態，以身作則，科學合理地使用手機、計算機、網絡。教師、家長要積極承擔起監控學生正確合理使用手機、計算機、網絡的責任，隨時關注學生的心理健康。在目標上，要形成學校、社會、家庭教育的合力，共謀培養新時代接班人與建設者的大計，心往一處想，力往一處使，同心同德，畫好學校、社會、家庭三方的同心圓。因為學生是學校的受教育者，祖國的未來，社會將來的建設者，家庭的希望和寄托。