中學生語文寫作水平提高研究

司清琳

摘要：語文學習一直貫穿于學生的整個學習生涯，學好語文不僅能夠提高學生的文學素養，還能夠提高學生的語言表達能力，讓學生在日常生活中能夠更好的與人溝通。在語文的學習過程中寫作一直都是一個重要的學習內容，如何提高學生的語文寫作能力也一直是教師們所關心的問題。在教學的過程中，學生應該作為學習的主體，教師在教學過程中不斷激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，文章從中學生語文寫作教學存在的問題入手，重點分析了中學生語文寫作水平提高策略。

關鍵詞：中學生；語文寫作；策略

語文作為一門基礎性的學科，在培養學生人文素養的同時還要注重培養學生學習語文的能力。寫作作為語文教學的重要部分長期以來很多學生都比較畏懼寫作，認為沒有內容可寫，在進行寫作的時候語言不知道怎么組織，所以在語文教學過程中如何提高學生的寫作能力是教師面對的一個重要問題，教師應該不斷轉變教學方法，在教學過程中運用合理的教學方式不斷激發學生的寫作興趣，讓學生能夠積極主動的投入到寫作學習中。

一、中學生語文寫作中存在的問題

語文寫作其實是對現實生活的一種語言表達，想要提高學生的寫作能力不僅要用外部因素去引導學生，還要對學生進行內部的刺激，去不斷的激發學生的寫作興趣，但是如今的中學生大多對寫作都沒有興趣。教師在教學的過程中對學生的學習能力估量過高，導致教師在備課的時候會采用比較有難度的教學方式，這種教學方式可能只適用于一些學習能力比較好的學生，對于大部分的學生來講學習起來都是比較困難的，所以會讓學生在學習過程中感覺學習是非常困難的，從而嚴重打擊學生的學習積極性，讓學生提不起對學習寫作的興趣。在傳統的教學模式中，教師占據了主體位置，學生在學習過程中一直都是處于被動的學習狀態，沒有辦法提高學生的學習積極性，教師對學生寫作教學的方式就是讓學生通過閱讀或者背誦范文，然后引用到自己的作文中，這樣的方式無異于是讓學生進行閉門造車，學生的作文完全沒有新意，甚至有些作文完全與實際生活脫節，考場上的作文更是千篇一律，這樣的教學方式只會遏制學生的創新能力。讓學生越來越不會寫作。中學生的寫作水平普遍都是比較稚嫩的，所以部分教師不尊重學生的寫作成果，認為學生寫的一些天馬行空的東西是沒有用的，這樣會嚴重打擊學生的寫作興趣，當學生對教師提出一些關于寫作的問題時教師沒有專注去對學生的問題進行解答。以上這些問題都嚴重的阻礙了學生的寫作能力的提高，所以針對以上的問題教師必須要及時的調整教學方式，采取最科學合理的教學方式不斷激發學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作能力。

二、中學生語文寫作水平提高策略

（一）幫助學生克服畏懼寫作的心理

許多中學生都認為寫作是一件非常困難的事情，認為沒有素材可以寫，或者是自己的語言表達能力不強，沒有辦法很好的表達出自己的想法。其實寫作就是將自己所看到的，聽到的東西用自己的語言表達出來，做到簡明易懂再加入一些自己的真實情感就可以了。并沒有學生想象的那么難，所以教師在教學的過程中第一步就是要幫助學生克服畏懼寫作的心理。要讓學生樹立起對寫作的信心。教師可以讓學生養成寫隨筆的習慣，內容不做限制，讓學生隨意發揮，讓學生真實的表達出自己的情感，然后每周教師都將寫的較好的文章分享給大家，讓學生通過欣賞別人的優秀作品來完善自己的寫作能力。教師可以對寫的比較好的學生給予相應的獎勵，這樣不僅能夠讓學生在不知不覺中養成愛好寫作的習慣還能夠激發學生的寫作興趣，讓每個學生都能夠享受寫作的過程，從而提高學生的寫作能力。

（二）閱讀與摘記，提高學生積累能力

“讀”和“寫”是相輔相成的，所以想要提高學生的寫作能力就要讓學生進行大量的閱讀，通過閱讀不斷積累好詞好句，當學生有了一定量的積累就會達到質的飛躍，就不會在寫作中認為沒有素材可寫的情況。雖然中學教材中有許多的文章可以閱讀，但是這些閱讀量是無法滿足學生的需求的，所以教師可以定期為學生推薦好的文章，讓學生通過閱讀去揣摩，去分析，通過反復的練習學生就會學習到一些寫作技巧。教師應該讓每個學生都準備一個積累本，將一些好詞好句都記錄下來，通過這樣的積累會讓學生的詞匯量有很大的提高，進而提高學生的寫作能力。

（三）因材施教，給予鼓勵

每個學生的學習能力和寫作特點都是不同的，所以教師在教學過程中如果一直都采用一種教學方式去教導每一個學生，只會造成學生學習成績的兩極分化，適應這種教學方式的學生會學習的很好，然而學習能力不是很好的學生就會對寫作越來越沒有興趣，甚至會產生抵觸心理。所以教師應該根據每個學生的學習能力和學習特點進行因材施教，根據學生不同的寫作功底提出不同的任務要求，通過這樣分層次的教學可以很好的激發學生的寫作積極性，避免學生在寫作過程中遇到困難而對寫作望而卻步。在學生的學習過程中教師的鼓勵是非常重要的，教師的鼓勵不僅能夠樹立學生對寫作的信心還能夠激發學生的寫作興趣，師生之間建立良好的關系，可以讓學生在一個和諧的學習氛圍學習，才能更好的提高學生的寫作能力。

三、總結

總而言之，對學生語文寫作能力的提高是一個循序漸進的過程，教師在教學過程總應該注重因材施教，并且及時的給予學生鼓勵和幫助，讓學生克服畏懼寫作的心理，讓學生樹立寫作的信心。教師應該不斷探究更好的教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，不斷激發學生的學習積極性，讓學生能夠在輕松愉快的環境學習，讓學生體會到寫作帶來的樂趣。

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