藝術課程教育與大學生素質的培養

葉翠

摘要：全面培養大學藝術課程教育的視覺、聽覺、動作協調能力、并將這些因素提到一個新的層面和高度上來理解。藝術課程中涉及到的聯想、推理、分 析、綜合等活動中，賦予重要的價值取向。通過藝術課程教育的合力，可以調動學生視覺、聽覺、動作、語言、表達、認識、人格、自我和適應環境等能力的協調發展。

關鍵詞：藝術課程教育；大學生素質；培養；和諧人格意識

一、在藝術課程教育中，拓展學生的學習視野，不斷提高學生學習興趣

人們歷來重視興趣在各項活動中的作用，正像愛因斯坦講的“興趣是最好的老師”。人的興趣是多種多樣的。[1]無論是學生還是成人，激發興趣都是十分重要的。由于學生的天性決定著他們對自己感興趣的事物更具有自覺性和主動性。學生參加自已喜愛的各種興趣活動，以喜聞樂見的形式來吸引學生，滿足學生表 現自我的心理需求，增強學生做事能力及辦事信心，融洽師生感情。由活動本身 的興趣轉移到對活動的“樂趣”，最后引導到某一事物的“志趣”。

（一）培養學生的直接興趣藝術欣賞的主要目的是培養學生對藝術作品的感受和判斷能力，提高學生對藝術的鑒別能力，增加其對作品的理解。教師可以通過一些不同藝術形式，從形象、生動、富有感染力的作品入手，讓學生親身體驗不同風格的藝術作品，感受藝術作品的千姿百態。借助現代化教學媒體等綜合藝術的表現力，易于引起學生在情感上的共鳴，便于讓學生的視、聽同步進入藝術世界。

藝術感受是客觀實物通過感知進入人的大腦與情感融合的產物，是形象與意念的融合，其結果是形象因為意念而改變、而新生，它與客觀實物的性狀大異其 趣。因此，對客觀實物的感受不能僅僅留駐在“象”之上，還應該深入到“意”里，為了讓學生感受實物，我們應該注意營造氣氛，讓學生用情感去感受。例如欣賞《秀麗的江南——意象水彩畫》一課時可以通過多媒體（描繪江南的圖片、音樂等等），向學生展示江南美景的攝影和繪畫作品，讓學生充分感受江南之美，進一步通過想象引發“鶯歌燕舞的意象”、“碧水紅花的意象”，喚起學生對江南的感情體驗。再變化角度讓學生著眼于局部的景致美，如亭臺樓閣的婉約美，小橋流水人家的閑適美，把握江南總體呈現的秀 麗美，江南春天的色調，領略景色的豐富性、變化性，讓學生細細品味。如因季節、光照等不同而呈現出的千變萬化的景色等等。讓學生自己去體驗江南的自然風光和山水之美。而且，這種體驗往往是“只可意會不可言傳”。這樣通過學生對藝術作品進行欣賞，培養學生的直接興趣。

（二）有選擇性地采用學生接受學習的內容，穩定和提高學生的學習興趣

只有選擇性地采用學生易于接受的學習內容，只有讓學生“熱愛”了，才能激發學生學習興趣的穩定性和持久性。這樣教和學得到了和諧的發展，教學效率和學習效率就會隨之大幅度提高。所以說激發興趣對教學而言、對學生的學習而言都是一個很好的策略。比如上音樂課時，教師可以導入新課激發學習興趣，這是教學過程中的第一個環節，是讓學生在感性接觸教材的同時，激發學習興趣和動力。教師在諳熟教材的前提下，把音樂作品的內涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學手段，將學生導人一個優美的意境，在這種“美”的氛圍中感受音樂，理解音樂作品，這樣能使學生思維活躍、聯想豐富、興趣濃厚、創意新穎。導入課題的方法多樣，可以講故事、放影片、掛范圖、布置場景等。恰當的情境設計可以營造與樂曲相適應的氣氛，使學生帶著濃厚的興趣去欣賞音樂，那時健康的人格也就在自然中產生。

（三）創設學生的表現機會，讓學生體驗成功的樂趣，提高和增加學生學習藝術的興趣

（l）增強信心，鼓勵學生進行不同形式的嘗試。如在進行水彩畫創作時，鼓勵 學生大膽創制，什么“拓印”、“渲染”、“潑濺”、“涂臘”等等。

（2）加強合作、討論，共同分享喜悅。可以讓學生采取合作的方式進行學習，在活動時，用以激發學生的學習興趣，提高學生的合作精神。

比如冼星海的作品《黃河大合唱》是1939年抗日戰爭時期，在中華民族遭受外強侵略，民族生死到了緊急關頭，英雄的中華兒女正在浴血奮戰的時刻創作的，在欣賞《保衛黃河》時，可以請學生上來表演一段開場白：“1937年，日本發動了全面侵華戰爭，日本兵燒殺搶掠，無惡不做……中華民族的兒女啊，誰愿意像 豬羊一般任 人宰割？我 們抱定必勝 的決心，保衛黃河！保 衛華北！保衛全中國！”這時，學生會觸景生情，他們的情緒被充分調動起來，深入體會音樂作品所表現出來的情感內容，那奔放、豪邁、鏗鏘有力的詩句和強烈的情感，至今讀起來 仍然能引起 我們的共鳴，喚起我們 作為中華民族炎黃子孫的自豪感。

二、在藝術課程教育中，不斷加強縱、橫交流，培養學生藝術通感的靈活運用能力

可以運用對藝術的認識，對藝術的通感、通識的培養，注意對學生的審美心理進行建構，不斷加強縱橫交流，培養學生藝術通感的靈活運用能力。美術家可以從莫扎特的交響樂中獲益匪淺。不僅如此，對于雕塑家來說，每個演員都是靜止不動的雕像，而對于演員來說，雕塑家的作品又何嘗不是活躍的人物？在一個藝術家的心目中，詩歌卻成了圖畫，而音樂家則善于把圖畫用聲音體現出來。[2]“通感”事實上有兩層 含義：一是康德意義上的，即共通感，這是康德美學的一種預設；一是不同藝術家之間在藝術創造上的相互啟發、借鑒的融通感。藝術的學習也是一樣，學習某種藝術必須對其他藝術有所了解，從而在藝術體驗中得到啟發。

（一）藝術創作是由于外界事物的啟發、誘導所勾起的對其他藝術形式的感受，如我們平常中所感受到的“音樂中有詩情畫意”、“詩畫中有音樂旋律”等等。蘇軾 曾評論王維的作品時說他“詩中有畫，畫中有詩”，詩、畫是兩種不同的藝術門類，要能感受兩者間的相通，通感在其中架起了溝通的橋梁。在欣賞一些含蓄作品時，通感也起著不容忽視的作用。

心理學方面有記載：大腦完成記憶是以符號為單位的。它可以分成瞬間記憶、短時記憶，長時記憶、永久記憶等，如果將視覺記憶、聽覺記憶、運動記憶等綜 合起來，再有注意地將它運用自如。在熟悉、感受這種藝術通感以后，可以用這種“靈感”加強與其他學科知識學習的聯系。如：訓練學生的視譜和背唱能力，學生在藝術實踐中很容易地將上萬個樂譜符號倒背如流，這樣在藝術活動中表現出“輕松的、驚人的記憶力”的這種感覺，如果將它運用好，那還怕什么課文、定律？

（二）在藝術活動中，借助當前刺激引起的感官感覺、知覺等通過理解、聯想想象等作用，調動其他感官的感覺，這一整體性感受對人的品格、素質形成是至關重要的。錢鐘書先生在《通感》一文中說：“在日常經驗里，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。”

三、在藝術活動中，積極調動學生的參與意識，努力磨練學生的意志，培養學生和諧人格意識

意志是學生在行動中自覺克服困難，以實現目標的心理過程，良好的意志對學生成才有著十分重要的作用。所謂的“志不強者智不達”，這就要求教師對學 生進行意志激勵，鼓勵學生克服困難，使他們的學習能力堅持下去。在采取決定 時堅定不移，營造良好的氛圍，提高學生意志的自覺性。在藝術活動中積極調動 學生的參與意識，努力培養學生的意志，提高學生的人格心理素質。

人的成長是一個由依賴走向獨立的過程，在這個過程中要引導學生主動地參 與學習和各項社會實踐活動，使學生的個性自由發展，促進學生獨立個性的形成，增強學生的主體意識。一個獨立自主的人，就會具有開拓精神和創造能力。會善于獨立思考，會有自己獨到見解，具有強烈的參與意識，主動進取精神；善于調整自己的知識結構、思維方式、行為舉止，有較強的應變能力和適應能力；對自己的力量和他人的力量充滿信心，所以要從“學會生存”、“學會學習”、“學會做人”做起。個性發展的核心是創造性，沒有創造精神、創造能力就不可能有個性。素質教育是面向未來的教育，未來要求今天的學生必須首先具有創造性。隨著現代科學技術的發展，現在和未來文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。在未來社會里，衡量一個國家的實力如何，不是看這個國家有多少財富，多少企業和礦藏，而主要是看它擁有多少富有創造精神的人才。人類最終實現對客觀世界的支配，只有通過創造性本質力量的充分發揮才有可能。教育要重視和諧人格的個性發展，重視培養具有創造精神的人才。

再次，要引導學生對他人富有同情心，善于識別、判斷他人通過情緒、情感 反映出來的對自己的要求，期望與評價，從而調整自己的態度與行為；培養與人 友好、合作共事的和諧、寬容和豁達的性情；尊重他人的私有權和精神世界；協調 與他人的關系、形成融洽的人際關系，以增強人格和諧的感染力和趨動力。引導 學生的審美情趣在學習的優美意境中升華；培養對知識、技能的認識與探索的興 趣、合理、有度地控制情緒，學會控制由挫折引起的矛盾，善于調節現代生活造 成的緊張感與恐懼感。協調與自我的控制，增強學生的主體意識與自我適應能力。

總之，在藝術課程教育（過程）中，注意并培養學生的情趣、意志、品質、氣質等方面的因素，不僅對學生的技能、技巧的掌握有著積極的作用，而且對培養學生個性和諧、心靈充實、人格健全、人性完美的全面發展起到獨特的陶冶作用，為他們以后的生活增添無限生機。

參考文獻：

[1]張煥庭 主編.教育辭典[M].南京：江蘇教育出版社，1989：373.

[2]羅伯特·舒曼.舒曼論音樂與音樂家[M].北京：人民音樂出版社，1982：148.

[3]孫鼎國，王杰主編.西方思想 3000年中.北京：九洲圖書出版社，1998：1000.

[4]林崇德，姜璐，王德勝主編；李德芳分卷主編.中國成人教育百科全書·文 學·藝術.海口：南海出版公司，1993：145.