完善學生干部培養機制，樹立模范標兵意識

李可嘉

摘 要 當前高校學生干部，具有強烈的自我意識，且以自我為中心的現象嚴重，從而在學習和工作中缺乏了必要的團隊精神，出現不愿被人指揮，不主動協助他人工作等現象。學生干部任職期間所存在的問題不可小覷，尤其是思想問題較為嚴重，有的學生干部具有一定工作能力，但政治素養不高，缺乏“標桿意識”及服務意識，從而出現應付工作及不作為現象。

關鍵詞 學生干部 政治素養 考核機制

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A

在高校學生干部指導及培養工作中，遇到了不少噬待解決的問題，有個例，也有普遍現象。“95 后”或“00后”學生干部，自我意識非常強烈，并熱切地想要表現自我，且以自我為中心的現象嚴重，從而在學習和工作中缺乏了必要的團隊精神，不喜歡被人指揮，不主動協助他人工作，有干部之間相互拆臺的抵觸現象，甚至有出現不作為的現象……這些現象削弱了學生干部隊伍的整體力量，產生消極影響。

1成因分析

1.1內部原因分析

1.1.1政治素養不強

當代學生干部，在面對西方文化時，往往具有較高的接受能力，但學生辨別是非的能力有限，不具備一定的政治敏銳度，對政治理論的學習常常處于被動狀態、理解片面且不夠系統，對于新時期高校學生干部該如何加強自身政治理論修養，樹立學生干部帶頭作用，及發揮學生干部榜樣示范作用沒有深刻的認識，因而在做學生工作時缺乏感召力、領導力和影響力。

1.1.2對學生干部工作認識不到位

學生干部任職期間，普遍存在對自身成長發展無規劃、無目標、無長遠性，有的指導教師對學生干部培養認識同樣不到位。還有很多高校學生干部培養機制不完善，理論研究不足，從而導致了對學生干部任命和選拔上注重于能力而輕德育，著重做事而輕培養的狀態。

1.1.3工作方法不當

學生干部在工作中，往往會根據自己認定的觀點或工作模式完成工作，當問題出現時，其回答往往是，“我想應該是怎樣”或“我覺得應該怎樣”，“想”和“覺得”都是主觀因素，這種主觀因素亦來源于學生強烈的自我意識，突出表現自我，以我為中心的心理，從而缺乏團隊協作意識，更不會主動協助他人工作。

1.2外部原因分析

1.2.1選拔、培養機制滯后

輔導員及班主任在學生干部的選拔中往往采取的是新生入校后，通過查看學生學籍檔案，了解其高中時期表現，以及在軍訓期間學生的短期表現中鎖定人選，同時通過班級民主選票，最終確定人選。看似合理的選拔中，實際已有偏頗，這種考核方法主要來于班主任及輔導員的工作經驗及閱人經驗，不全面且具有風險，學生干部確立后，無大過錯的情況下，基本是終身制。

1.2.2考核、獎勵機制不完善

制度考核傾斜：一般情況下，學校及教師會認為學生干部在學生工作中承擔了大量工作任務，犧牲了個人時間，因而會在獎學金評選及平時成績打分中或多或少增加不同分值的學生干部分，或在評優評先中適當擴大學生干部綜合素質的排名，從而尋得相對的公平評選而導致制度傾斜現象。

身份定位不清：學生干部是學校、教師和同學之間的橋梁，起到上傳下達和服務學生的作用，但現實中，學生干部常常要對組織服務，對老師忠誠，而對于學生來說，認為學生干部就是學校和老師的親信，無形中將自己和學校對立開，從而導致學生干部在教師與同學的夾縫中生存，這種關系對于干部培養及學生管理工作的開展造成不利影響。

評價標準不一：由于指導教師對學生干部所存在的補償心理，促使班主任及輔導員在對學生干部在生活方面、學習方面的標準要求有所降低，甚至有得過且過的寬容，在客觀上間接地慫恿和姑息了對學生干部的各項要求。

2解決措施

2.1“干部掛職制度”，讓競爭公正公平公開

學生干部選拔機制——干部掛職制度。

在干部選拔之初，會鼓勵在職的學生會干事、班干部及普通學生提交掛職申請，經過一輪篩選，擇出成績優異，且各方面表現突出者或具有特長的競聘者進入二輪面試，面試環節篩選出語言表達能力較強，邏輯思維清楚，且具有一定主見的競聘者，二輪篩選后，做民意調查，了解該生真實情況，確定符合條件且公示后，即可掛職上崗，掛職期間跟隨現任部門干部熟悉業務及工作，在部門工作考核合格后，能夠勝任者可在干部換屆時上崗。這樣的考核規避了學生會各部門內部推薦的局限性，更容易將真正有才能、有德行、高素質的學生納入干部行列，避免由于指導教師接觸學生的局限性而錯失了優秀人才的吸納。

2.2落實學生干部素質培養，將思政教育深入日常

學生干部培養，除了基本工作技能及方法的培訓外，更重要的是政治素養的提升，一名合格的學生干部，絕不是會做幾頁PPT、能幫著老師跑跑腿、傳達指令這么簡單，而應是教師的左膀右臂，同學的標桿與表率，因此，學生干部的培養，更應融入思政教育，思想引領才是關鍵。

2.3三方測評監督，讓過程考核硬起來

以往學生干部的監管主體是輔導員、班主任及同學，但沒有設定具體的監督范疇，職責不清導致監管太過寬泛而少有成效，從而需要完善監管體制，首先需要建立上級監管小組，由系團總支書記、輔導員、各班主任共同成立，設置具有權威性的監管團隊及一致性的考核標準，對學生干部的工作能力及思想導向作出引領及測評；其次是群眾監督，主要由學生代表組成的監督小組，對學生干部的生活、學習及工作作風及時提出民意反饋；最后是考評與監督相結合的監管體制，督促學生干部即具有相應工作能力且能腳踏實地的服務于師生。

2.4科學量化考核，讓優秀干部活起來

學生干部的工作業績考核是表彰和肯定優秀學生干部的重要依據，因而在設置考核體系時，可采納績效考核，通過專業成績排名、干部理論素養考核、組織活動力度、相關部門業績、師生測評等方面進行量化考核。同時建立學生干部任職檔案，分享和宣傳優秀學生干部工作案例，對于不合格學生干部，要嚴格依照相關程序及時做出調整，時刻保持一只作風優良的學生干部隊伍。

學生干部的培養與發展是學生管理工作的重要任務，做好學生干部培養工作不僅能夠提升學生干部的政治素養，調動學生干部工作的能動性，同時，優秀的學生干部隊伍能夠以標桿帶頭作用引領學生整體素質教育工作的有力開展，成為大學生素質培養的有力支撐。

參考文獻

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