“供給側(cè)改革”視野下高職院校學(xué)生就業(yè)能力提升研究初探

陶浪平

摘 要 本文從供給側(cè)的角度分析當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)能力不足的方面，及影響高職院校大學(xué)生職業(yè)能力的原因，研究出提升高職院校大學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，從企業(yè)的需求重新架構(gòu)人才培養(yǎng)模式；根據(jù)行業(yè)的需求合理科學(xué)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提升能力；開(kāi)創(chuàng)多元就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把控高職學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，提升高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃能力。

關(guān)鍵詞 供給側(cè) 高職教育 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

所謂“供給側(cè)”，即供給方面。高職教育最為重要的供給是培養(yǎng)更多適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，“到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。可見(jiàn)，高職教育應(yīng)當(dāng)將就業(yè)能力提升充分融入人才培養(yǎng)過(guò)程之中。

1從供給側(cè)的角度分析當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)能力不足的方面

1.1高職院校學(xué)生就業(yè)心態(tài)不正

現(xiàn)在的在校高職學(xué)生主要為90后，心理素質(zhì)普遍較薄弱，就業(yè)的心態(tài)不正。主要表現(xiàn)在對(duì)就業(yè)期望值過(guò)高，就業(yè)觀(guān)念不合理等方面。高職學(xué)生通過(guò)三年的學(xué)習(xí)和生活，有著強(qiáng)烈的就業(yè)意愿和積極的就業(yè)動(dòng)機(jī)，較高的期望值讓高職畢業(yè)生總是渴求高收入，高回報(bào)，將自己的就業(yè)目標(biāo)定的很高，但現(xiàn)實(shí)的就業(yè)崗位并不是那么美好。

1.2高職院校學(xué)生就業(yè)能力欠缺

目前，大多數(shù)用人單位在招聘的過(guò)程中，除了專(zhuān)業(yè)技能，更加注重實(shí)踐動(dòng)手能力，但往往學(xué)生最欠缺的就是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。據(jù)調(diào)查顯示，有近一半的高職學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)經(jīng)歷只有1-3個(gè)月，由此可見(jiàn)，高職學(xué)生在校期間的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致能力欠缺。

1.3高職院校學(xué)生就業(yè)后自我學(xué)習(xí)提升能力缺乏

高職院校學(xué)生就業(yè)后具備的工作技能與崗位要求仍存在較大的缺口，如在基本工作能力中，最重要的部分就是溝通能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力，但這些在工作崗位的滿(mǎn)足程度普遍較低，在就業(yè)后沒(méi)有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，導(dǎo)致就業(yè)能力的不足。

2從供給側(cè)的角度分析影響高職院校大學(xué)生職業(yè)能力的原因

2.1高職院校專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式不適應(yīng)市場(chǎng)需求

目前，用人單位對(duì)大學(xué)生的人際交往能力、工作態(tài)度及思想道德素質(zhì)等方面較為關(guān)注，他們看重的則是團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、責(zé)任心及吃苦精神。然而，眼高手低、跳槽率高、責(zé)任感缺失是當(dāng)代畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題。他與社會(huì)環(huán)境影響相關(guān)聯(lián)，更與學(xué)校教育密切相關(guān)。很多高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，只注重技能性教學(xué)而忽視了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生智力因素和非智力因素的不協(xié)調(diào)。

2.2課程體系設(shè)置呈現(xiàn)重理論輕實(shí)踐的趨向

高職院校商業(yè)化特征日益顯著，只追求招收更多的學(xué)生而不在乎培養(yǎng)人才。很多高職院校課程理論課過(guò)多，實(shí)訓(xùn)課過(guò)少，教學(xué)內(nèi)容不符合市場(chǎng)的需求，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生能力與社會(huì)需求脫節(jié)，造成畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，畢業(yè)后學(xué)非所用，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)崗位的要求。

2.3缺乏對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的教育

對(duì)高職學(xué)生來(lái)講，能夠獲取多少知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，完全取決于他們能夠根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)意義的能力。在校期間的就業(yè)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅需要教師講授學(xué)術(shù)知識(shí)，還需要掌握學(xué)習(xí)的技能。在實(shí)際教學(xué)中存在教師主觀(guān)性教學(xué)強(qiáng)，師生交流互動(dòng)少，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)。

3從供給側(cè)的角度研究提升高職院校大學(xué)生職業(yè)能力的對(duì)策

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，從企業(yè)的需求重新架構(gòu)人才培養(yǎng)模式

各高職院校應(yīng)研究市場(chǎng)發(fā)展變化規(guī)律，結(jié)合市場(chǎng)目前和未來(lái)對(duì)人才需求的的情況，做出合理的規(guī)劃。合理配置教育資源，使其發(fā)揮最大的功效。應(yīng)根據(jù)不同人才需求的特點(diǎn)，增加實(shí)訓(xùn)課程，加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。不僅重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授，也要注重職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，將專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與職業(yè)技能培訓(xùn)結(jié)合。使學(xué)生真正成為生產(chǎn)、建設(shè)、管理等高水平技術(shù)人才。

3.2根據(jù)行業(yè)的需求合理科學(xué)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程，適應(yīng)市場(chǎng)需求創(chuàng)新教學(xué)模式，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)提升能力

在教學(xué)中，高職院校需要充分考慮學(xué)生的就業(yè)需求，為學(xué)生科學(xué)合理地制定具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生情況，熟悉學(xué)生學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力，根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合市場(chǎng)需求制定合理的教學(xué)計(jì)劃和合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生課堂參與性、能動(dòng)性，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并擬定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主完成教學(xué)任務(wù)。

3.3加強(qiáng)校企結(jié)合，多方位多角度地實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式

提升高職院校大學(xué)生就業(yè)能力要整合行業(yè)、學(xué)校各類(lèi)資源，通過(guò)變傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)行業(yè)的需求合理科學(xué)地設(shè)置專(zhuān)業(yè)和課程，加強(qiáng)校企結(jié)合，多方位多角度地實(shí)行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，開(kāi)創(chuàng)多元就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把控高職學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，提升高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃能力，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新拓展能力。

3.4開(kāi)創(chuàng)多元就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，把控高職學(xué)生的就業(yè)心態(tài)，提升高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃能力

在建立健全就業(yè)指導(dǎo)體制的同時(shí)，要注重培養(yǎng)高水平的就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍，開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課和日常就業(yè)咨詢(xún)，了解學(xué)生的就業(yè)心態(tài)。除上好就業(yè)指導(dǎo)課外，充分利用社會(huì)資源，開(kāi)展就業(yè)專(zhuān)題講座或報(bào)告。還可邀請(qǐng)成功校友、企業(yè)家介紹就業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、人生體驗(yàn)。與此同時(shí)可聘請(qǐng)人力資源專(zhuān)家，為學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)答疑解惑和提供職業(yè)咨詢(xún)服務(wù)等，提升高職學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知和規(guī)劃能力。

基金項(xiàng)目：課題：長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建思想政治工作研究課題，課題編號(hào)2017DJ32。