用良好的班級文化潤澤小學生的心靈

吳燕云

摘 要 文化蘊藏豐富，不只包括民族文化，學校班級文化也包含其中。在進行社會主義和諧社會構建過程中，需要將文化教育作為切入點，在民族軟實力方面，文化是其主要象征。對于國家與民族而言，教育的重要性不言而喻，是其未來。班級文化與學生綜合素質培養息息相關。在本文中，小學班主任開展班級文化建設工作的對策。

關鍵詞 小學 班主任 班級文化 心靈

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A

在班級文化中，包含有班級的多種因素，主要有班級環境與班級制度等。良好班級文化建設發揮著不容小視的作用，可以針對小學生綜合發展，創設良好環境，促進班級共同進步。在建設優秀班集體的過程中，班級文化建設占據著重要位置，是其重要途徑。在班級中班主任是主要管理人員，對班級文化建設至關重要。

1小學班級文化建設存在的問題

1.1班級文化意識淡漠

對于學校教育的作用，部分家長尚未形成全面的認知，通常所關注的只是學生的成績，并未足夠重視學生綜合素質發展，進一步導致班主任在進行部分班級文化建設時，家長并未提供給學生有利支持。部分班主任對于班級文化內涵缺乏系統認識，當開展班級文化建設的時候，他們更加關注班級學風塑造，致使班級文化缺乏營養。此外，在學習方面，片面強調，導致出現事倍功半的現象，限制班級文化建設。班主任與家長意識對學生也有較大影響。

1.2班級活動文化少

針對小學生交往活動而言，對于課外活動的需求較大，需要將為作為載體，促進班級活動文化形成。當下，部分學校的在班級活動文化建設方面缺乏經費，較多班級并沒有這方面的預算，正是因為如此，無法形成班級文化。

1.3班級創設的創造性較為缺乏

在班級建設中，通常是以班主任的管理為中心，這就直接導致班級創設的創造性較為缺乏，學生綜合發展需求得不到滿足。在建設班級文化過程中，部分班級無法找到“個性文化”。隨著時代的發展，個性化變得越來越重要，這也迎合了社會發展需求，教育作為重要的文化傳播途徑，應當積極的發展學生個性。這就要求小學班主任充分應用各種教學資源與優勢，開發與學生發展相適合的并且獨具特色的班級文化，努力提升學生文化素養，努力的推動學生人格健康發展，促使形成積極向上班級文化。

2小學班主任做好班級文化建設的對策

2.1發揮集體力量，創設良好班級環境文化

對于學生的發展而言，溫馨、整潔的班級環境極為有利，可以產生積極影響，在班級環境文化中，桌椅板凳等的擺放等都是其重要組成部分。在該環境中，學生進行學習與生活，可以激發他們的學習興趣與熱情，促使積極文化得以形成。

在班級文化建設過程中，班主任所采取的對策：第一，學生需要整齊擺放衛生用具，擺放于教室衛生角，在第一時間處理垃圾，將環保標語貼于衛生角。第二，在規定時間中，學生需要整理自己的課桌，將書本擺放整齊。第三，完成班級公務欄設置工作，張貼多項內容，包括課程表以及值日表等。第四，對教室后面的墻面進行充分應用，可以將其分成三個部分，一部分用來出黑板報，一部分寫上名言警句，還剩一部分表揚每天表現好的學生。第五，將學生部分書法作品以及美術作品張貼于教室墻壁上，一方面鼓勵學生，與此同時也可以使教室中的文化氣息更加濃厚。第六，教師應當引導學生，讓他們自己設計各項內容，包括班級口號、班歌、班牌等等。

班級環境的布置應當分為三個階段，分別為教師、師生、學生為主的階段。一些年級偏低學生由于對班級文化缺乏一定的認識，因此需要建設以教師示范和指導為主，學生參與為輔的班級環境建設，班主任也應當積極的參與進來，引導學生在參與班級文化建設的過程中充分理解班級文化精神。

例如對于學生之間因為矛盾出現打架這一違規的情況，教師應當及時的對學生進行引導教育，以教師為主進行批評工作。其實像打架這種違規行為的出現，很大一部分原因是由于學生年齡限制，各方面心理發育還不成熟，矛盾出現時不知道如何處理，所以用這種方式對周圍的刺激做出本能反應，面對這種情況，班主任應該重視學生的班級參與性，讓位于學生做主角。針對學生打架這中不良違規行為，教師可以通過班級活動的方式進行相應的情境創設，讓學生通過表演等方式了解在日常生活中出現的學生之間的矛盾，并且以此基礎上進行師生交流，討論用較為合理的方式解決矛盾，教師適時的進行引導。另一方面，圍繞違規行為這一話題，通過墻報、宣傳欄、廣播站等進行宣傳教育。

2.2制定集體規范，建設與健全班級制度文化

從班集體角度而言，需要具有一套統一行為準則，也就是集體規范，有利于良好班級文化的形成。在班級管理過程中，班主任需要充分發揮自身引導作用，使小學生嚴格遵守相關行為規范，同時將其作為重要基礎，以學生實際情況為依據，吸取學生所提出的意見與建議，教師和學生付出共同努力，完成班級相關規則的制定，包括課堂紀律以及學習紀律等，為學生提供重要幫助，使其良好學習習慣與行為習慣得到有效培養與形成。

在日常生活與學習過程中，學生所嚴格遵守的制度便是班規，對于班級活動順利開展較為有利。首先班主任可以鼓勵學生主動地參與制定班級公約的活動之中。將學生以小組的形式小組進行班級公約的討論制定，引導學生提出自己的想法，之后進行班級的集體討論，教師可以根據學生提出的班規進行適時地引導及補充，最后進行總結條例，形成班級公約，針對班規，在更大程度上提高學生的接受程度，不斷激勵學生，使其在執行時保持積極的心態，為學生的良好自我管理提供重要幫助。

與此同時，完成相關評分規則的制定也較（下轉第41頁）（上接第37頁）為重要，通過這一工作約束學生，為順利實施班規提供重要保障。在班規制定方面，實施最為重要，如若不然，班規便成為了無用制度。所以，班主任需要承擔起相應職責，將更多精力投入到班規實施中，不僅需要使學生對班規有一個正確的認知，讓他們從心里認同所制定的制度，明確它們的作用與功能，并且實現這些制度的內化，使其變為學生日常行為，養成良好學習習慣與生活習慣。班主任還需要積極創設有利外部條件，使這些制度可以更有效地實施。在班級中，班主任需要組建一支優秀的班干部隊伍，有利于自己的工作，可以更為有效地管理學生，同時監督學生的學習與生活，為班規的有效實施提供重要幫助，逐步健全班級制度文化。

2.3全面了解學生，創設豐富班級活動文化

對于班主任而言，全面了解與探究學生的實際情況極其重要，是他們的工作基礎，在全面了解學生的前提條件之下，班主任以學生的興趣愛好以及班級文化建設需求為重要依據，有序開展豐富班級活動。

其一，在學生各種素質提升方面，班級活動發揮著不容小視的作用，可以為其提供重要幫助。在多種形式活動的舉辦過程中，促使學生思維得到有效拓展，為他們的健康成長奠定堅實基礎。例如，這項活動“我的生態屋”，班主任讓小學生將自己喜歡的小植物和小動物做成標本。在開展該活動時，班主任需要充分發揮自身引導作用，讓學生認真觀察，采摘植物，同時用日記的形式將其記錄下來，由此培養學生能力，包括善于觀察和勤于動手。

其二，全面開發與應用多種教育教學資源。例如在舉辦攝影展過程中，聘請專業人士，讓他們提供指導，此時，一名學生的家長是攝影協會的，班主任可以同這位家長積極溝通，對該教學資源進行充分應用，幫助學生，使其掌握相關攝影技巧。

其三，在開展活動過程中，需要將相關實際情況作為切入點，以實際情況為依據。比如，可以在各個班級之間開辦“走班”活動，也就是組織同班以及鄰班有著相同興趣愛好的學生，使其成為一組，通過彼此之間的溝通與交流，使自身人際交往能力得到有效提升，并且保證活動的有效開展，調動學生積極性，使其主動參與到活動中。

3結束語

綜上所述，在班集體發展過程中，班級文化建設發揮著不可替代的作用與影響，良好班級文化的重要性不言而喻，可以提升學生綜合素質，培養他們多種能力，包括實踐能力以及人際交往能力等。對于小學班主任來說，在開展教育教學活動過程中，需要應用多種對策積極建設班級文化，主要有發揮集體力量且創設良好班級環境文化、制定集體規范且建設與健全班級制度文化、全面了解學生且創設豐富班級活動文化等，從而保證班級文化作用與影響最大程度的發揮，為學生健康成長與全面發展打下牢固基礎。

參考文獻

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