淺析初中生物教學中“有效教學”的策略

羅明臣

摘 要 在新課程背景下，如何提高課堂教學的有效性，是當前教育亟待解決的問題。作為初中生物教師，要充分利用有限的課堂教學時間，調動起學生學習的積極性，努力為學生營造出充滿活力的、輕松愉快的課堂教學氣氛，并不斷優化自己的教學方法，改變學生的學習方式，這已成為課改的重要方向。提高課堂教學的有效性是深化課程改革的首要環節，也是保證課堂教學質量的關鍵。

關鍵詞 初中生物 有效教學 策略

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A

當前，隨著科學技術的迅速發展和人們科學觀念的改變，世界各國紛紛開始重新審視科學教育。生物學作為新科技時代的熱門學科，其基礎教育更加迫切需要通過重大變革來提高生物教學質量。

課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養多種能力的主渠道。目前的生物教學體現了基礎性，但忽略了對內容的更新以及對學生在生產、生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節。現在有些時候生物教學仍然是一支粉筆和一塊黑板，而生物界是豐富多彩的，這就決定了生物學科的教學形式應該多樣化。然而課堂教學的時間是有限的，要實現用最少的時間使學生獲得最大的進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。

1有效備課

（1）有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。傳統備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述的教學目標，學生因太抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確把握。備課時應盡量用“描述”、“說明”、“舉例”、“概述”等這樣的動詞。

（2）有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情。學生并不只是一張白紙，現代社會中，孩子獲得信息的渠道是多方面的，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”，因為學生的學習狀態并不限于知識水平，而在于求知熱情。

（3）有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發”。教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材，進行教學設計。但傳統備課中，教師一般主要是分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯系等。而有效備課應更強調教師根據學生的實際水平和情緒狀態對教材進行“再度開發”，即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

2有效講授

（1）有效講授要求講授首先要能夠吸引學生的注意力。方法一是要創設情境。方法二是要把教學目標告訴學生，在傳統的講授中，教師一般不會將教學目標告訴學生，而有效講授要求教師告訴學生本節課所學的內容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。

（2）有效講授要求給學生指明學習的重難點。在傳統的講授中，教師只有講到重難點內容時，才會提醒一下。而目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內容，所以有必要在課堂教學的開始時，進行中和結束時給學生指明學習的重難點。

（3）有效講授要求控制教學過渡。當教師在改變話題，活動時出現的教學過渡，在某種程度上決定了課程的順利進行，不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應保證過渡有條理、簡潔，并且要預先準備好與過渡有關的材料。

3有效提問

（1）有效提問要求問題保持大眾性。提問能引起大多數同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發問，抽答面要廣，這就必須要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，可以適當增加提問的難度，但難度不可過高，教師可以作相應的引導。

（2）有效提問要求問題有一定的價值。在傳統的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值，這些問題的設計，有助于提高學生的靈活運用知識的能力。

4有效傾聽

在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。教師在提問后，要給學生留出足夠的時間進行思考和回答，讓學生感覺到教師在等待和傾聽。在傳統的教學中，常見的現象是教師提問后馬上就叫學生回答，而且當學生回答有困難或錯誤時，教師馬上打斷，叫另一位學生回答或教師代為說出正確的答案，這樣會挫傷學生的積極性，他要么沒有機會說出完整的答案，要么就會意識到他的答案是錯誤的，以至于根本不值得聽完。也許這種做法教師不是有意的，但挫傷了學生主動參與課堂活動的積極性。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。在傾聽的過程中要有回應，比如對對方說的問題點頭示意或做出相應的反應。有效傾聽意味著教師要善于耐心地傾聽學生的聲音，關注學生的想法。

5有效激發學生的學習興趣

興趣屬于人的非智力因素，它對認知活動起著指導、調節和強化的作用，是學習過程順利而有效進行的心理條件。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有激發起學生濃厚的學習興趣，才能使學生在觀察、思考生物現象、認識現象本質及人與自然相互關系的過程中感到興奮和激動，使之體會到學習生物知識的樂趣和成功的愉快，從而以興趣激發起學生對生物學的熱愛之情，這是生物學教學立于不敗之地的關鍵。

6有效誘導學生參與教學

課堂教學是師生的雙邊活動，雙方必須共同參與、相互配合才能獲得成功。學生是學習和發展的主體，“教”應該為“學”服務。學生只有全身心地參與到教學中，才能使課堂中的問題成為學生自身的問題，學生才會學得積極主動、生動活潑。課堂教學是一個龐大而又復雜的動態系統，教學效果受許許多多因素的影響、制約，然而追求教學的高質量、高效益，力爭做到上述幾方面的有效教學是需要的。

總之，新課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”，因此要求教師在生物教學中應有效的利用現有的實驗室，利用多媒體教學等多種教學方式，幫助每一個學生進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。

參考文獻

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