春風化雨，潤物無聲

歐陽紹鵬

摘 要 進入新時期后，德育舉措正在日益受到更多關注。針對小學體育來講，如果能在現階段的體育課上全面融入相應的德育舉措，那么將會從源頭入手來創建濃厚的德育氛圍，對于體育學科能夠達到的整體教學效果也能予以顯著提升。因此可見，學校在當前的體育課中應當靈活融入綜合性的德育舉措，通過運用此項舉措來提升小學生具備的整體道德素養，同時也創建了愉悅與和諧的體育課氛圍。在目前實踐中，對于小學體育以及德育舉措的全面融合有必要著眼于深入進行探究。

關鍵詞 德育 小學體育教學 滲透舉措

中圖分類號：G623.15 文獻標識碼：A

很長時期以來，多數學校針對體育學科涉及到的德育教育并沒能給予必要關注。在傳統模式的體育課上，教師通常都會為小學生演示特定的體育動作，然后要求同學們對其予以模仿。因此在多數師生看來，體育課僅僅具有放松身心的意義，運用體育課的自由時間，同學們可以從事趣味性的游戲與玩耍。但是實質上，上述的傳統課堂模式很可能忽視了深層次的德育滲透，以至于無法實現最優的體育課綜合效果。因此為了從源頭上加以轉變，教師針對現階段的體育課就要更多融入德育內涵，在此前提下著眼于培育小學生具備的協作認識、友愛精神并且塑造堅韌的良好性格。

1針對小學體育全面滲透德育的重要意義

近些年以來，小學德育受到了更多學校的關注。從根本上來講，德育舉措符合了現階段的課改宗旨，對此有必要融入各學科的課堂中。針對體育課來講，較多的體育項目都涉及到德育內涵。小學體育并非僅限于傳授體育知識，同時更加應當關注體育素質以及多層面的體育精神。因此可見，小學體育以及德育之間具備內在的關聯性。在此前提下，對于體育課堂就有必要致力于全面加以轉型，運用多樣化的德育舉措來創建良好的課堂氛圍，同時也實現了全方位的道德素養培育。

在目前階段中，多數學校都已意識到全面滲透德育對于提升體育教學整體水準具備的重要價值。與此同時，現階段涉及到德育的各項舉措也實現了突顯的優化與改進。但從整體視角來講，當前施行的小學德育各項舉措尚未全面獲得完善，其中仍然表現為有待轉變之處。這主要是由于，受到應試思路給師生帶來的長期影響，現階段針對德育教育仍然表現為忽視的心態。因此為了全面加以改進，學校就要更多側重于體育課范圍內的德育融入。

2當前的德育滲透現狀

首先是欠缺必要的德育認識。截至目前，仍有較多學校并沒有真正關注體育課涉及到的德育教育。因此可見，針對體育課融入的各項德育舉措整體上趨向于形式化。探究其中的根源，就在于體育教師以及學校有關部門欠缺應有的德育滲透意識。在上述的學校與教師看來，體育課具備的價值僅限于傳授相應的鍛煉技能，因而忽視了根本性的德育融入。由于受到上述現狀給其帶來的影響，學校針對體育課施行的各項課堂舉措都欠缺必要的情感融入，以至于小學生對此感覺到無趣與乏味。

其次是師生之間沒有緊密配合。全面滲透德育的模式應當依賴于師生之間的緊密配合，反之如果欠缺了群體配合，那么很難塑造應有的協作認識。但從目前來看，某些學校即便施行了體育課中的德育融入措施，但卻僅限于教師的講授，因而無法在根源上激發小學生對此的強烈參與興趣。此外，小學生在參與特定的鍛煉項目時如果遭遇挫折，那么教師也并沒能及時予以鼓勵，因而某些小學生將會喪失再次參與上述鍛煉項目的信心。

再次是忽視體育精神的全面融入。從基本內涵來講，體育精神應當涵蓋較多的要素，其中關鍵在于團隊協作。這是由于，多數體育項目在客觀上都需要多人構建團隊并且實現彼此之間的緊密配合。但是在現階段的小學體育課中，教師針對上述的協作意識沒能將其融入至課堂進程中。因此小學生在參與相應的體育鍛煉時，僅僅能夠著眼于自身獲取的分數，但卻忽視了自身與其他同學的銜接與配合。在此狀態下，體育鍛煉就很難獲取最優的成效性。

3探求改進舉措

經過全方位的分析，可以得知小學體育以及小學德育舉措應當能夠緊密銜接成為整體。在此前提下，教師應當著眼于靈活性的各項德育舉措，因地制宜施行多層次的德育融合以及德育滲透。具體在現階段的實踐中，針對體育課全面融入德育舉措應當包含如下關鍵點：

3.1靈活運用滲透德育的方式

小學生本身處在特殊的成長期，其身心尚未真正達到成熟。在此狀態下，多數小學生都期待趣味性的體育課。與此同時，小學生在面對新穎事物時，其自身也會表現為強烈好奇。因此在當前滲透德育的具體改進中，教師有必要選擇趣味性更強的德育滲透模式，而非僅限于單純進行課堂講授或者要求小學生仿照特定的體育動作。因此可見，針對體育課予以全面優化的側重點在于創建趣味性的氛圍，對于融入德育的適當方式也要加以靈活選擇。

例如針對體育學科的短跑訓練而言，教師可以設置接力賽的短跑模式用來完成整個短跑訓練。在此前提下，可以將全班的小學生分成各個組，運用接力方式來實現短跑競賽，然后評比出接力成績最優的小組并且給予適當獎勵。相比于枯燥的短跑訓練模式，如果能夠將其改換成小組接力那么更加有助于調動小學生對此的強烈興趣，同時也顯著增強了各組小學生自身能夠達到的協作與配合程度。

3.2全面轉變認識

從當前現狀來看，仍有某些學校并沒能全面關注于綜合性的德育施行。在上述的學校與教師看來，小學生只要能夠應對體育學科的測試就可以了，至于其他要素則不必予以過多關注。然而實質上，上述思維背離了現階段的課改宗旨與需求，對此亟待予以全方位的轉變。具體在實踐中，學校針對體育教師有必要施以日常性的德育培訓，通過施行全面培訓的方式來顯著增強體育教師現有的基本德育認識，對于德育能夠予以更多的認同與關注。

小學體育涉及到的德育要素包含較多層次，其中關鍵在于培育優良品格并且教會同學們相應的體育鍛煉技能。因此在目前階段的德育滲透中，教師就要更多側重于日常性的經驗累積，逐步歸納得出靈活性更強的德育滲透方式。例如針對田徑運動而言，滲透德育舉措不應單純局限于淺層次的田徑技能傳授，同時更要致力于耐力、恒心以及協作意識的全面激發。此外，教師還需著眼于保障同學們在參與各項日常運動時的安全性。這是由于，安全性構成了提升德育實效性的根本前提。

3.3培育協作意識與良好性格

體育課堂本身包含了較多的鍛煉項目類型，相比于其他學科而言，體育學科更加有助于塑造堅韌的優良性格，同時也能激發小學生在參與各項鍛煉與運動時的信心。從現狀來看，較多的獨生子女并不具備優良的協作認識，而是傾向于自我中心，因此欠缺必要的互助精神以及友愛意識。為了塑造小學生應有的健全個性，教師就要在現階段的體育課上更多滲透全方位的德育培養，通過運用德育塑造的舉措來激發同學們在面對體育訓練時的熱情與興趣，在緊密配合他人的狀態下共同優化體育鍛煉效果。

例如在體育課的日常教學中，教師可以穿插趣味性的拔河比賽，運用上述方式來強化小學生當前能夠達到的協作認識。這是因為，拔河比賽不僅具備濃厚的趣味性，同時還必須依賴于各組之間的緊密配合。在彼此協調以及共同努力的前提下，才可能獲取拔河比賽的優勢。此外，很多鍛煉項目都具備顯著的挑戰性，小學生在參與上述項目時有可能會遭遇失敗。在此狀態下，教師就要耐心疏導同學們自身的情緒，確保其能夠平靜看待自身的失利，以此來塑造堅韌的品性并且增強耐心。

4結束語

從根本上來講，小學體育不應單純停留于淺層次的體育知識傳授，同時更要關注于全方位的德育滲透。這是由于，對于當前的體育教學如果能滲透德育內涵，則有助于塑造優良的品性，此項舉措也符合了當前體育學科課改的宗旨與目標。在滲透德育的具體舉措中，關鍵在于塑造小學生自身應有的終身鍛煉認識、協作意識、樂觀與堅韌的性格等。因此在現階段的體育課實踐中，針對德育教育還需更多予以融入并且滲透，對于體育精神以及體育素養予以全面培育。

參考文獻

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