探究初中英語課堂教學活動設計的有效性

梁麗春

摘要：本文圍繞初中英語教學的目標，簡要闡述了初中英語課堂教學活動設計的原則、實施以及需要注意的問題，通過筆者的教學實踐，對初中英語課堂教學活動設計的有效性進行了探討。

關鍵詞：課堂活動；有效教學策略；設計

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0018

一、引言

語言是人與人之間交際的工具，其發展需要人與人之間的合作與交流。英語是一門非常重要的國際性語言。初中英語教學的任務，是為培養具有創新精神和實踐能力的高素質勞動者和各類人才打下良好的英語基礎。

二、課堂教學活動設計的原則

1. 課堂教學活動的設計要有明確的目的性、可操作性和有效性

現行初中英語教材是以《義務教育英語課程標準（2011年版）》為依據編寫。在進行課堂活動設計時，教師必須認真鉆研課標精神與教材內容。在組織教學活動時應注重“以學生為本、以學生為中心”，從學生的角度出發去思考問題和設計教學步驟。例如七年級新生，他們的英語基礎較薄弱，在設計課堂活動時應考慮到他們的知識結構特點。

2. 課堂教學活動的設計要營造真實、有趣的情景

為提高英語課堂教學效率，真正把英語課堂變為交際型課堂，在英語課堂就要設法營造真實的、生活化的語境。例如：筆者在設計外研版七年級Body language around the world時，有一個活動是讓學生看完一段《茜茜公主》的視頻后，說出他們見面時所運用的body language有哪些。學生對這個活動興趣特別濃厚。筆者模擬該場景，把他們分成幾個小組，分別代表不同的國家去參加一個party，見面時運用body language，學生在真實的語境里盡情發揮，學習效果良好。

3. 課堂教學活動的設計要有梯度，評價要到位

設計的活動要遵循由簡到繁、由易到難、前后相連、層層深入的原則，形成從初級任務到高級任務循環、再由高級任務涵蓋初級任務的任務鏈，使教學呈階梯式層層推進，使不同層次的學生在活動中都有機會參與。活動評價要到位，它可以激勵學生參與活動，調動學生的積極性，要讓不同程度的學生在評價中都得到鼓勵，學到知識。

三、課堂教學活動設計有效性的實施

筆者以外研版新標準英語七年級下冊Module3 Unit2為例。按照新課程標準，倡導體驗、實踐和參與，強調學生為主體，教師為主導，運用合作交流的學習方式進行任務型教學。閱讀是本課的一個重要活動，是“輸入”的過程，讓學生帶著任務閱讀，在閱讀的過程中有的放矢，捕捉有效信息，設計有效的教學活動，引導學生發現問題、分析問題和解決問題，培養“學生提問、學生回答”的自主解決問題的探究學習習慣，給學生提供了提高分析能力和歸納總結能力的發展平臺。運用的教學方法有情景教學法、任務型教學法、小組合作學習法等，采用多種活動，以學生為主體、教師為主導，讓學生在實踐中探究學習，自主解決問題。

以下是這節課的活動設計過程：

四、課堂教學活動設計中需要注意的問題

1. 活動設計要以學生為中心

在設計活動時應以學生為中心，根據他們的態度、年齡、性格等特點，以及目前英語的能力水平作為重點考慮因素，活動中、活動后要注意聯系教學內容和教學目標，避免活動與教學內容脫節。

2. 活動設計要有合理的深度

活動太容易而缺乏挑戰性會使學生失去興趣，學生也學不到知識；反之，活動太難就會給學生帶來太大的困難，學生畏縮，沒有達到預期的學習效果。

3. 活動設計要形式靈活多樣

英語課堂活動形式應該多樣，全班活動、個人活動、兩人活動、小組活動等等。有些教師把活動設計得淋漓酣暢，熱鬧非凡，看似熱鬧的教學過程，語言訓練卻不到位，教學效果不明顯。其實，活動的形式不必太多。只有為教學目標服務的活動，切合學生實際要求設計出來的活動才是最好和有效的。教師在設計時謹記避免走過場，讓學生真正獲得體驗。

五、結束語

筆者在初中英語聽、說、讀、寫教學實踐中，通過感知、體驗、實踐、參與、合作、探究等活動促進學生的思維和語言能力的發展，注重課堂教學活動設計，使學生有效地參與課堂活動，成為課堂的主人，明顯提高了學習積極性，共同獲得了進步，教學任務在師生間的密切配合下質優效高地完成。課堂活動設計，教師應繼續認真探究，科學實施，不斷改進完善，努力提高實效。

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（作者單位：廣東省茂名市電白春華學校 525000）