農村初中語文教學中的情感教學淺析

覃嶼平

摘要：語文學科的情感教學應是語文教學的根本。初中階段的主要目的是培養學生的語文素養以及提高對語言的理解能力。因此，在教學過程中，對于初中語文教師的要求更加多元化，通過初中語文教師在課堂中的積極引導，大大激發學生學習語文知識的熱情和積極性，提高教學效率和教學水平。

關鍵詞：新課改；農村初中語文；情感教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0035

農村初中語文教學中，情感的培養十分重要。作為一名農村初中語文教師，應當努力挖掘教材中所蘊含的情感因素，對學生進行情感教學。在新課改的背景下，農村初中教育教學活動需要堅持以學生為中心、倡導學生積極自主的學習、培養學生的探索能力。然而，就目前的教育現狀而言，部分教師未認識到新課改的重要作用，不能更好地引導學生高效學習語文知識，對學生的學習能力產生極為嚴重的影響。

語文這門學科在初中階段有著舉足輕重的地位?！扒楦芯腿缤黄滞?，知識的種子就播撒在這塊土地上。”在農村初中語文課堂上，教師一方面要注重知識的傳授，注重學生能力的培養，另一方面，也要關心學生的情感，采取一切有效手段，創設情境，激發情感；傾注愛心，播種情感，這就要求教師不僅要重視知識的傳授和傳承，更要注重學生能力的培養，重視學生情感的優化，這樣才能夠開啟學生情感的大門，才會讓學生對語文產生濃厚的興趣，在學習中獲得成功的體驗，建立學好語文的信心。

一、農村初中語文課堂情感教學的困境

1. 缺少真正的情感教學對話

農村初中語文課堂教學，語言存在教學對話缺失的困境，要真正做到以學生為主的教學對話相對困難。隨著許多遵循新課改理念的教學模式的探索，語文課堂出現了照搬新課程教學模式的情況，然而取得的教學效果不是很好。

2. 情感語言教學提問低效

提問是語文課堂教學過程中實現教學目標非常重要的方式，教師恰當合適的提問，可以激發學生探索他們想要達到目標的辦法和途徑，幫助學生日漸養成勤于思考的能力與習慣。但在初中語文課堂教學中，提問出現了缺乏層次性、梯度性、漸進性等問題，過多簡單的提問會導致學生喪失完成提問的動力，太難的提問又無法形成教師和學生的積極互動。導致情感教學語言低效主要有以下原因：

（1）師生間的信息流動是單向的。由于師生之間在認知特點、思維方式、經驗儲備和社會閱歷方面的不同，對同一個問題有不同的看法，教學語言的設計也完全依據個人判斷，忽略了學生的認知規律，讓學生在與教師的語言互動中顯得非常被動。

（2）課堂提問低效。有的語文教師為了追求課堂氛圍的活躍，提問追求新穎度和趣味性，忽略了提問同教學目標和教學內容之間的聯系，雖然某些提問能營造出活躍的課堂氛圍，但是在教學效果上是很低效的。另外，在學生同教師之間的語言互動中，許多教師對學生的語言評價不能做到合理評價，有的教師對學生的提問或回答進行消極反饋，直接抑制了學生課堂狀態的發揮。

二、教師要給學生傾注愛心，播撒教師愛的情感

語文教學看起來容易，其實是一門難教又難學的課程，不是一朝一夕就能學好的，需要學生從一開始就不掉隊，跟上教師的節奏，潛移默化地形成語文素養。很多學生開始對語文不是很重視，覺得認識幾個字，到考試的時候胡亂答一通，也能得高分。正是由于這樣的偏見，讓很多學生最后吃盡苦頭，語文成績一落千丈，不僅跟不上節奏，還會越離越遠，最后徹底失去了學習的信心，一提到語文就頭疼。基于這種現象，需要教師用自己的熱心去揭開學生眼前的困惑和障礙，用一腔熱忱、一份愛心去重新燃起學生心中的希望之火，讓學生對教師產生好感，并由此對語文學習產生興趣，覺得學習語文是一種享受。

教師的一言一行、一舉一動都是學生模仿的對象，也是學生議論的焦點。有很多教師雖然打扮入時、緊跟潮流，卻未必能得到學生的青睞。愛能讓生活充滿陽光，讓每一個人都感覺到溫暖。作為一名語文教師，要想讓學生接納你、親近你，就不能吝惜自己的情感，要去愛學生，就要用自己的真情實感去打動學生。但是這種愛不是放縱，不是縱容，而是一種公正，一種關心，一種態度。例如，有的學生不遵守紀律，上課調皮，喜歡捉弄同學，同學們都對他敬而遠之。這個時候如果教師也因此放棄他，對他產生厭惡心理，雖然能贏得暫時的安靜，卻輸了教育，讓學生成為了被遺忘的人。因此，教師不能這樣放任自流，而應用愛心去感化學生，鼓舞學生，激勵學生。

有位教育家說過：“沒有情感的教育是不成功的教育。”因此，我們不僅要教給學生技能和知識，更重要的是將一種精神傳遞給他們，這就是情感。只有這樣，才能讓課堂教學質量全面提高，從而為國家培養出全面發展的新型人才。

三、初中語文內容和情感教學有密不可分的關聯

初中語文與情感教育有著千絲萬縷的聯系，情感教育的引入，能夠在一定程度上推動整個農村初中語文教學的前進和發展。在農村初中語文教學活動中，語文教師不僅要讓學生更好地掌握最基本的字詞知識，還要在這個基礎上拓展學生與相關語文的情感思維能力。在初中語文課堂教學過程中，積極發揮情感教育的內在優勢，全面培養學生良好的思想品質，從根本上增強學生學習的積極性和自信心，在提高學習能力的同時，實現學習效率的提升。如，在學習朱自清《春》這一課時，對“春天”認識可以是多角度、多方面的，不能僅僅局限于課本上的描述。在上課之前，初中語文教師可以帶領學生將教室按照學生心中“春天”的樣子進行布置，可在空白的墻面上貼柳樹、鮮花以及小草等，經過這樣的布置，正式課堂中學習時，就會有一種沐浴在春天的感覺，從而營造出良好的課堂氛圍，使學生在學習語文知識的同時，尋找到春天的感覺。教學中抓住了文章的情感，就能引起學生的學習興趣。

四、挖掘語文教材中的關鍵語句進行情感教學

1. 在教學中，教師要借助作品和高超的教學藝術來觸動學生的心靈。一方面，要深入研究教材，用作品本身的內涵去感化學生；另一方面，也要借助聯想和比較，喚醒學生的積極情感。有位教育家說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。

如在教學朱自清的《背影》時，作者連續三次用“終于”來描述父親送“我”上車，筆者讓學生思考作者為什么這樣寫，學生根據語境來推敲，明白了這樣寫可以表現出父親對兒子的照顧，體現了深深的父愛。教師就可以啟發學生聯想：朱自清先生對父親的印象和我們對父親的印象有無相似之處，區別在哪？這樣，通過聯想，就可以增強學生對父輩的敬愛和尊重之情，這種聯想將喚起學生特定的情感，產生一種特定的感受。

2. 借助課外實踐提升學生情感認知。學習知識，就是為了更好地在生活中進行應用，也就是 “學以致用”。在運用情感教育理念的同時，由于學生這類教育群體較為特殊，無論是在身體方面還是心理方面，均處于成長階段，是形成綜合認知能力的關鍵期。因此，教師需要對學生進行鼓勵和引導，從根本上提高學生的思維能力和情感認知。比如在學習《背影》這篇語文課文的過程中，教師可以就文章寫作背景和學生進行討論，之后，通過對文章的學習，讓學生感受作者通過樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達得深刻細膩，真摯感動，從平凡的事件中，體現出父親的關懷和愛護。通過課堂討論的學習方法，提升學生學科的情感感知，營造輕松愉悅的課堂氛圍，以此來促進教學效果的提升。

五、通過情感理解和感悟開發學生心智

在農村初中語文教學活動中，語文教師要掌握情感教育理念的核心，并充分發揮該理念的積極作用，從而有效激發學生學習積極性，為學生學習語文知識營造良好的學習氛圍。情感教學的引入，能夠有效提高學生的學習理解能力，幫助學生學到更多的語文知識。如《風箏》是現代文學家魯迅寫的一篇回憶性散文，通過對風箏的描寫，流露出淡淡的鄉愁，語文教師要積極引導學生對文章進行學習和理解，文章通過表面上的敘事，抒發著作者對冷酷現實的極端憎惡和對美好明天的憧憬，在此基礎上調動學生的情感，從而更好地感悟人生真諦。

總之，初中語文教學在整個教育階段處于基礎部分，情感教學的融入能夠更好地促進學生健康發展。情感教學是農村初中語文教育教學中非常重要的一個環節，在新課改的大背景下，踐行情感教學的新理念和新思路，讓學生在輕松愉悅的氛圍和環境中學習，從而有效培養他們自主學習語文知識的良好習慣。在社會各界呼喚創新人才的今天，語文教師有必要強調“情感”因素。充分重視培養健康完善的情感對青少年身心發展的重要作用，并切實地把它落實于教學工作之中，讓學生在學習中陶冶情操，愉悅性情，滋潤心靈，健全人格。

（作者單位：廣西河池市南丹縣吾隘中學 547200）