寫教學反思之我見

黃文

摘要：大多數教師都非常重視課前準備和設計，往往忽視課后的教學反思和總結。事實上，教師在教完一節課后，對教學課程的設計和實施進行回顧和總結，將經驗和教訓記錄在教案上，作為完善教案、改進教學、總結經驗和探索規律的依據（即教學反思）是非常必要的。寫教學反思能幫助教師迅速接受反饋信息，找出教學方案在具體實施過程中的不足和成功之處，為調整教學建立可靠依據，從而促進教學過程中的不斷優化，促進教師素質、教學水平、教研能力的不斷提高。

關鍵詞：教學反思；課后；總結

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0050

怎樣寫教學反思？教學反思主要記些什么？如此，筆者根據多年的教學實踐，形成以下認識：

一、記成功之舉

將教學過程達到預先設計目的、引起教學共振效應的做法（如一些形象貼切的比喻、借喻，巧妙的新課導入，留有懸念的結束語，激活思維的提問等），把課堂教學中臨時應變得當的措施，例題、習題簡潔明快的解法，層次清晰、條理分明的板書，某種數學思想運用的過程或教育學、心理學中一些原理使用的體會，教法上的創新等等記錄下來，目的是提供以后教學參考使用，并在此基礎上不斷地改進、完善，推陳出新。

二、記失敗之處

即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏錯誤之處，把這些課堂教學中的“敗筆”，如失敗的演示實驗，處理不當的教學重點和難點，安排不妥的教學內容，步驟復雜的解題過程，欠妥的例習題配置，由于某種原因挫傷了學生學習的積極性等記錄下來，并對這些原因作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教學應吸取的教訓。

三、記教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，問題情境的創設，師生思維發展及情感交流的融洽，往往會因一些偶發事件突然產生靈感。這些“智慧的火花”常常“突如其來，突然而去，不由自主”，若不及時利用教學反思去捕捉，便會稍縱即逝，令人遺憾。

如在高二不等式證明的一節習題課中，筆者用例子“已知a，b，m ∈R，并且a■”的證明、推廣及應用，最后引導學生小結、整理，這是筆者突發靈感，瞬即發現了其化學意義：“b克溶液中有a克溶質，加入m克溶質，其濃度增大。”學生為此歡呼，從而把教學推向高潮。

四、記學生見解

課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“智慧的火花”閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到見解，值得引起思考的新思路、新方法，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和鼓勵，同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充和完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的養分。

例如，在推導圓錐的側面積公式時，筆者提問一位平時成績很一般的學生：“怎樣才能求得圓錐的側面積？”不料該生回答是：“把圓錐劃歸為正棱錐去考慮。”此時教室內一陣哄笑，答者頗為尷尬。筆者鼓勵他說：“你是怎么想到這樣做的？說說思路。”原來，在初中曾接觸過用正n邊形的n趨向于無窮大的思想方法來求圓的面積，這里他通過類比，把正n棱錐的n趨向于無窮大，進而得出圓錐的側面積，原來的哄笑頓時變成一片驚嘆，筆者順勢給予高度評價：“體現了樸素的無限逼近思想”。這種評價使學生為之動容，求異思維的積極性得到了保護和發展。

五、記再教設計

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識上有什么發現，教學組織方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟發是否得當，訓練是否到位等等，及時記下這些得與失，并進行必要的歸類和取舍，考慮一下教這部分內容時應該如何改進，寫寫“再教設計”，這樣可以揚長避短，精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界、新的高度。

總之，寫教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著的追求，一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以及促思，以思促教，長期積累，必有所得，必見成效。

參考文獻：

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（作者單位：廣東省湛江市第四中學 524000）