基于師生協同發展的高中英語教學設計策略

王淼

摘要：“重學輕教”是高中英語教學存在的一大問題，這不僅阻礙了教師的發展，還影響了學生的學習效率。面對這一問題，筆者結合自身多年的教學經驗，基于師生協同發展這一教學理論對高中英語教學設計進行了分析，希望能夠推動師生的共同進步和發展。僅供參考。

關鍵詞：高中英語；師生協同發展；教學設計

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0055

新課改的深入發展，推動了高中英語教學方式的變化。但是，由于長期應試教育的影響，在實際教學中教師仍會采用傳統的方法，這嚴重阻礙了學生英語水平的提升，而教師自身也很難得到良好的發展。為了有效地解決這一問題，本文對高中英語教學進行了深入分析，以期能夠推動師生的協同發展和提升。

一、基于師生協同發展的重要性

雖然協同論有著千差萬別的系統，但是在整個的系統環境中，各個系統間又存在著相互影響、相互合作的關系。在這一過程中，只有將各個系統間的關系處理好，才能產生協同效應，進而得到共同的發展。在高中英語教學這一系統當中，學生的學和教師的教存在著一定的關系。因此，教師只有運用好協同論，才能推動師生的共同發展。由此可見，基于師生協同發展的高中英語教學設計也會更加系統，不僅學生能夠提高自身的英語水平，教師也能提升自己的專業能力，只有兩者在這一系統中都得到了發展，才能實現協同發展。因此，在實際的教學過程中，教師一定要基于協同理念來開展英語教學。

二、基于師生協同發展的高中英語教學設計策略

1. 發展教學目標和設計的協同策略

明確師生共同發展的目標是實現師生協同發展的基本，制定相應的計劃，并依據目標來開展英語教學活動。在這個過程中，教師不僅要努力提高自身的專業能力，還要積極轉變教學觀念，跟上時代的發展；與此同時，教師還要認真研究英語教材，加強和學生的交流與互動，唯有這樣才能提升學生的英語水平，提升教師自身的教學能力。而學生也可以在教學中得到了發展，為日后的學習打下了堅實的基礎。

例如，在學習《Cultural relics》這節內容的時候，教師在備課之前，一方面從學生的實際需求出發，制定知識目標，掌握stone，design，fancy，jewel，reception，wonder等詞匯，并能熟練地運用“There is no doubt that”等句型以及更好地理解“文物”這一概念，針對這一目標，教師可以在教學中采用情境、故事等方法開展教學活動，引導學生在具體的情境中去理解詞匯、句型以及和“文物”有關的內容，進而提升學生的英語表述能力。此外，從教師的角度出發，也制定了相應的發展目標，即從知識方面豐富自己的感官世界，可以靈活變通地掌握本節內容的單詞、語句等，進而為學生的疑難點進行全面的解讀。此外，還可以提升教師的課堂應變能力，豐富自己的教育機制。在這兩方面目標的有效引導下，教師不僅能獲得更多的知識信息，而且還提升了自己對知識的駕馭能力。通過這樣的方式來實現學生發展的目標，而教師也能在這一過程中獲得更好的提升，并最終實現師生的協同發展。因此，基于師生協同發展的教學理論，教師要明確教學內容設計和教學目標的協同發展，這樣才能更好地實現師生協同發展，讓兩者共同獲得提升和發展。

2. 評價指標和發展目標的協同策略

在實際的英語教學中，評價也是教學的一個重要組成部分，不僅能夠提升學生的英語素養，而且教師也能在評價中獲得發展，真正地實現師生協同發展。因此，在基于師生協同發展的英語教學設計中，教師一定要依據師生共同的發展目標，科學、合理地設計評價指標，這樣才能更好地調動學生的積極性和主動性，讓師生在評價中產生交流和互動，并最終實現師生的協同發展。例如，在學習了《Festivals around the world》這節內容之后，教師可以依據教學活動、學習內容、學習效果等為評價指標，在評價的過程中，采用師生、生生互評的方式，通過這些指標的評價來達到綜合評價這一目的。這樣的評價方式，學生能夠更好地認清自己的缺陷，教師也能在評價中不斷地改進教學方式，這對日后英語教學活動的開展有著重大的意義。此外，在這一評價過程中，教學發展目標也能得到實現，并最終實現師生協同發展的目的。因此，教師一定要將評價指標和發展目標有效地結合起來，這樣才能實現師生協同發展這一目的。

三、結束語

總而言之，師生是教學活動開展的主體，兩者之間是相互促進、共同增長的關系。只有師生協同發展，才能實現教學效果的最大化。在高中英語教學設計中，如果能夠遵循師生協同發展這一觀念開展教學活動的話，就能讓教材、教師、學生等多方面發生協同效應。這樣，才能不斷地提升學生的英語素養，而教師也能在這一過程中提升自身的教學能力，并最終實現師生的協同發展，實現高中英語教學的持續發展。

參考文獻：

[1] 王麗愛，孟慶忠.基于師生協同發展的高中英語教學設計策略[J].教學與管理，2017（1）.

（作者單位：吉林省輝南縣第六中學 135100）