新課程理念指導下的小學教育管理方式探尋

俞旱珍

摘要：小學教育管理工作是我國基礎教育階段教學工作中最重要的環節，對小學教學質量以及學生未來發展情況都有著至關重要的影響與作用。隨著我國教育改革的不斷深入，教育管理的重要性與現實意義也逐漸凸顯出來，因此，必須進一步加強對教育管理工作的重視，提升教育管理水平。本文對當前小學教學管理工作中存在的問題進行分析，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：新課程理念；小學教育；管理方式；措施

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0060

隨著教育體制的不斷改革與深入，現在國家與社會越來越重視小學教學管理工作。教學管理是教育者根據教學目標有計劃、有目的地對學生的思想、道德以及政治方面進行教育的過程，并且通過學生的學習與實踐，形成符合社會發展需求的品質。在新課程理念的指導之下，小學教學管理者首先要學會對當下的教育管理工作中存在的問題進行研究與分析，積極探索小學教育管理措施，不斷提高教育管理服務模式，為學生的全面進步與發展奠定良好基礎。

一、當前小學教育管理工作中存在的問題分析

現階段，我國大部分家庭都是獨生子女，也就是說小學具有較強的個性差異，其成長環境對學生影響是巨大的，在成長過程中也表現出一定的獨特性。由于大部分家庭只有一個孩子，父母以及其他親人就賦予孩子很多愛，有的是溺愛，對孩子成長以及人格發育等多方面造成不利影響，從而對小學教學管理工作提出更嚴格要求。小學生是在教育者管理引導與教育之下，接受教育者受教的品德活動。小學是學生接受教育的黃金階段，對學生今后的發展與生活都有著至關重要的影響。

從我國小學教學管理工作實際情況來分析，筆者發現大部分小學開展教學管理工作還是采用傳統的管理理念與管理模式，使得小學教學管理工作中存在諸多問題，無法滿足社會發展需求，也無法實現小學生對教育管理工作的實際需求，也就是說當前小學教育管理工作開展成效并不理想，在某種程度上還阻礙了小學教學質量與水平的提高。由于這個階段的學生年齡比較小，其生理以及心理還處于發展的初級階段，還沒有形成完整的世界觀、人生觀與價值觀，因此，很容易受到外界多方面因素的影響。因此，筆者從以下幾方面內容就現階段小學教學管理工作中存在的問題進行研究與分析。

首先，教學管理思想與管理模式落后，與當前社會發展需要不相符合。在我國教育改革的時代背景下，不再一味地追求學習成績，更注重的是培養學生在體育、智育、美育還有勞技、情感教育等方面的綜合發展。而大部分小學教學管理者的管理思想以及管理手段并沒有隨著時代發展而改變，一般情況下，管理理念與管理方式在很大程度上由領導所決定，這就可能出現主觀臆斷錯誤，在其指導或者影響之下，如果領導沒有與時俱進的思維，不具備創新發展意識，那么這個學校的管理理念與管理方式必然是落后的，根本無法滿足新時期課程改革的發展需求。對于小學教學管理工作來說，管理者不僅要有清晰、靈活的頭腦，而且要學會利用現在的科學技術手段作為依托，學會用聯系與發展的眼光看待問題，順應時代發展的要求，在尊重客觀規律的基礎上更要充分發揮人的主觀能動性，在新的社會發展中運用新的管理方法，這樣才會更好地對小學生進行有效的管理。

其次，小學教學管理工作并沒有得到真正落實。也就是說小學教學管理工作流于形式，部分教學管理人員制定了一系列管理措施與規章制度，但是這些措施與規章制度并沒有針對性、目的性，內容比較寬泛，管理措施與小學教學發展現狀并不相符合，嚴重阻礙了教學管理作業的發揮，并沒有達到預期效果。

最后，教師缺乏對課堂教學活動監督與管理。學校是小學生學習與生活的主要場所，教師擔任著重要的角色，班主任對教育的了解與認知直接影響小學生以后的發展情況，是影響管理工作能否可以順利開展的重要因素。教師對于課堂教學活動不重視，就會導致小學課堂教學質量與水平不高，大部分管理者還沒有意識到對課堂教學監督與管理的重要性，進而對學生發展以及學校未來發展情況產生十分不利的影響。

二、新課程理念指導下對小學教育管理方式進行創新管理的措施

1. 建立以人為本的管理模式，開展人性化管理工作

在新課程理念時代背景下，素質教育思想全面得到貫徹與落實，以人為本的教育管理思想逐漸成為現代各級學校教育教學管理工作的重要指導思想。小學生正處于智力、情感與感知力快速發展的階段，在教會所需要的知識技能外，還需要教導其人生道理，養成良好的生活習慣，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。作為學生的引導者，教師應該引進以人為本的管理思維，首先了解每個學生的性格特征，興趣愛好等，針對每個學生的個體差異來進行教育管理。除此之外，還要了解學生的家庭情況，家庭是學生生活與成長的地方，因此，家庭也是培養學生的重要場所。班主任要加強與家長的溝通，了解學生的家庭環境，再將管理理念與這些因素相結合，才可以達到最佳的效果。

比如，教師可以使用多媒體設備，在制作課件的過程中，插入動畫或者活潑的語言形式，進行具體的情境設置，讓學生如同身臨其境，讓學生有深刻、真實的情感體會，并為學生營造輕松愉快的課堂氛圍，在教師創設的情境環境中，學生會不自覺地結合自身情感體會，引發思考，從而不斷強化情感意識，留下深刻、美好的體驗，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，培養學生誠實守信、遵紀守法，培養學生形成良好的生活習慣與學習習慣，樹立學生道德觀念，培養學生文明誠信、誠實守紀等良好行為習慣。

2. 積極創造美好的學校教育環境

學校是學生生活的主要場所，其中充滿著教育與文化的氣息，可以在潛移默化中對學生產生相應的積極影響，對學生進行指引、教育與感染。所以，需要建立和諧美好的校園環境。在教學管理過程中將教育環境管理納入到整體管理工作中，構建愉快輕松的校園環境，充分發揮教育環境在感染人與引導人方面的重要作用，無論在生活中還是學習中，教育環境無時無刻不在影響著學生的思想意識以及行為習慣，對培養學生正確三觀以及行為準則具有至關重要的作用與影響。教師要尊重與關心學生，在感情與精神上讓學生對教師產生親切感，關注學生的心理變化與性格特點，在教師的正確引導與密切關注下，使得學生養成良好的心理素質與性格。

比如，學校可以開展多元化的文化實踐活動，引起學生積極參與到文化活動中，對學生的個性發展以及興趣愛好有積極的推動作用，可以促進學生的全面發展，為教育管理工作的有效開展創造便利條件。同時，小學生還處于成長的時期，心理與生理發育才剛剛開始，表現出很強烈的好奇心理，對很多的事物都無法分辨與正確對待，這就需要教師對學生進行正確的引導，給予正確的管理方式。

綜上所述，科學合理的教學管理工作可以促進我國教育事業的可持續發展，為教學教育工作在新時代背景下提供積極推動力。在新時期，隨著素質教育改革的不斷推進，小學教育管理工作的重要性逐漸凸顯出來，教學管理者必須根據學校實際情況，有計劃、有目的地對學生的思想、道德以及政治方面進行教育與管理，從而促進學生的全面發展。

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（作者單位：浙江省寧波市奉化區教育局 315500）