運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效

楊嬌娜

摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生得到較為深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的不足進(jìn)行分析，對(duì)相應(yīng)的完善對(duì)策進(jìn)行探討，以顯著提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)效

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0065

在高中課堂教學(xué)過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用廣受關(guān)注。但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，依然存在著問(wèn)題有待改進(jìn)。只有嚴(yán)格遵循相應(yīng)的教學(xué)規(guī)律，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有效優(yōu)化，才能對(duì)其價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮。

一、問(wèn)題分析

1. 過(guò)于注重形式

雖然高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)模式，但是缺乏對(duì)其內(nèi)涵以及重要性的認(rèn)識(shí)，所以運(yùn)用中過(guò)于拘于形式化：（1）教學(xué)內(nèi)容不具針對(duì)性，不利于學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)展；（2）組間學(xué)習(xí)能力以及組員的參與程度存在嚴(yán)重失衡，不利于學(xué)生的同步發(fā)展；（3）教師培訓(xùn)不及時(shí)，不能更好地滿(mǎn)足新課改需求，在小組合作學(xué)習(xí)中存在著相應(yīng)的盲目性。

2. 學(xué)生分工不明確

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)格要求，組員之間不僅需要確保良好的合作關(guān)系，還需要對(duì)相應(yīng)責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)。但是在目前高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的分工不明確，有的組員長(zhǎng)時(shí)間擔(dān)任一種角色，不利于發(fā)掘組員的優(yōu)缺點(diǎn)，更加不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

3. 分組方式不完善

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中分組是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保科學(xué)、合理的分組就需要做到：組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)。組內(nèi)合作過(guò)程中，需要組員之間良好配合，以提升完成任務(wù)的效率。為了對(duì)組員學(xué)習(xí)的積極性、自主性進(jìn)行激發(fā)，就需要對(duì)組間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力進(jìn)行有效平衡。但是在實(shí)際的分組過(guò)程中，教師并沒(méi)有注重對(duì)小組能力的有效均衡。

二、完善對(duì)策

1. 科學(xué)預(yù)設(shè)問(wèn)題

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分組，以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮。而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置時(shí)，需要對(duì)問(wèn)題的開(kāi)放性以及發(fā)散性進(jìn)行凸顯。例如：對(duì)奇函數(shù)與偶函數(shù)概念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以對(duì)相應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置：（1）寫(xiě)出一個(gè)非奇非偶的函數(shù)？（2）怎樣證明是奇函數(shù)或者是偶函數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組討論，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)問(wèn)題具備相應(yīng)的思想性，可以讓學(xué)生在小組互動(dòng)中對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行深刻認(rèn)識(shí)。

2. 突出重點(diǎn)與難點(diǎn)

在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行有效明確。而教師需要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行深入研究，并對(duì)其中的重難點(diǎn)進(jìn)行查找，然后引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有效突破，從而對(duì)小組合作學(xué)習(xí)所具備的價(jià)值進(jìn)行充分發(fā)揮。例如：在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)具備相應(yīng)難度的作業(yè)題進(jìn)行挑選，并讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立回答，然后再進(jìn)行小組討論。這樣可以先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，然后在之后的小組交流中可以讓學(xué)生獲得較大進(jìn)步。

3. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師需要對(duì)此學(xué)習(xí)模式的優(yōu)點(diǎn)、方法以及效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效說(shuō)明，保證學(xué)生可以對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與自主性。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要先對(duì)學(xué)生的個(gè)性以及學(xué)習(xí)情況進(jìn)行確切掌握，然后以不同的學(xué)習(xí)任務(wù)為依據(jù)，利用不同的配置方法引導(dǎo)學(xué)生參與到自身角色中。讓組員按照相應(yīng)順序進(jìn)行發(fā)言，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都可以體會(huì)到自己在小組中的意義。同時(shí)教師還需要對(duì)具體任務(wù)進(jìn)行合理分解，并讓每個(gè)組員對(duì)相應(yīng)的分解任務(wù)進(jìn)行完成，以督促學(xué)生對(duì)自身能力進(jìn)行充分發(fā)揮。此外，教師還需要對(duì)學(xué)生的社交能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)有效培養(yǎng)學(xué)生都能夠正確、順利地對(duì)小組觀點(diǎn)進(jìn)行闡述。從而顯著提升小組合作學(xué)習(xí)的有效性，為學(xué)習(xí)任務(wù)的有效完成提供確切保障。

4. 充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師需要對(duì)相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入研究，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的小組劃分，再以相關(guān)教學(xué)任務(wù)為中心，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)。此時(shí)教師就可以布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行完成。這樣不僅可以讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行初步了解，還可以讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行有效掌握，為學(xué)生自主積極地參與課堂發(fā)言以及小組討論奠定良好基礎(chǔ)。小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展之前，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)，以對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，之后讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，并在教師的引導(dǎo)下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決。

三、結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液。對(duì)其進(jìn)行科學(xué)、合理的應(yīng)用，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，還可以顯著增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。所以在高中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)其進(jìn)行有效完善，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的增強(qiáng)提供確切保障。

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[2] 陳沅鑫.高中數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐小組合作學(xué)習(xí)的體會(huì)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2017（5）.

（作者單位：吉林省白山市解放中學(xué) 134300）