游戲教學在小學數學教學中的應用研究

楊友軍

摘要：游戲化教學是一種新的教學方式，注重“游戲”方式提升學生學習的興趣，讓學生在學習過程中能夠充分發揮主觀能動性，積極主動地投入到實際學習中。小學生正處于人生的成長和發展階段，他們屬于特殊的教學主體，游戲化教學模式，可以更好地把握學生發展心理特征，以一種輕松、愉悅的課堂氛圍進行數學教學，使學生能夠自主地進行知識學習，有利于促進小學生更好地發展和進步。

關鍵詞：小學數學；游戲教學；應用策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0068

眾所周知，數學是一門理論性極強的學科，對學生的要求極高，無論是小學階段還是初中階段都會存在一定壓力與難度。小學正是學生活潑好動、喜歡玩的階段，而數學單純的數字和公式又較為枯燥，這導致許多學生在數學課上學不進、不想學、一看到數學就害怕。教師對此也極為苦惱，而游戲教學的引入可以說是極大地改善了這種情況，教師在課堂中將游戲和所授的理論知識結合起來，能創造輕松愉快的課堂氛圍、集中學生注意力，使學生愉快地學習數學。

一、設置明確的游戲教學目標

教師要想在小學數學教學中，有效地開展游戲化教學，就要注重設置明確的課堂游戲教學目標，只有這樣才能夠更好地保證游戲教學的效果和質量。要通過游戲的方式來開展相關的教學活動，從而更好地提升小學數學課堂教學的效果，真正有效地提升學生對于數學學習的積極性和主動性。因此教師要注重將課堂教學的目標和游戲設置的目標相互統一，保證學生能夠在游戲活動中，有效地完成課堂教學目標，進一步推動小學數學教學的發展。比如在學習《認識物體和圖形》過程中，教師就可以結合游戲教學的方式，在游戲設置中注重圍繞本課的教學目標，利用多種豐富的物品開展游戲，并結合競賽的模式激發學生的積極性和動力，讓學生能夠更好地認識圖形。

二、以學生為教學主體

小學階段的學生由于其認知能力、生活經驗等有限，對于某些理解能力較強的游戲尚不能完全理解與把握，更別提主動參與到其中。因此對于課改要求教師在教學過程中凸顯學生地位，在教學中要留給學生足夠的個人活動空間，同時賦予學生更多的思考空間，充分鼓勵學生個性的發展。在教學中，小學生不可避免地向教師提出各種奇思妙想的問題，教師應當積極進行回應，并為學生提供滿意的答案，不要扼殺小學生想象的天性。例如在小學數學三角形的講解過程中，要把學習的主動權交給學生，要求學生進行三角形圖紙的剪切，并利用量角器、直尺等工具對自己制作的紙質三角形進行角度、周長、邊長的測量，教師適當讓學生進行三角形面積的計算，這種游戲性操作的教學方式，可以讓小學生加深對于三角形的理解，從而提高了其學習效果。

三、增強課堂游戲互動

從本質上來講，游戲是一種團體性活動，在課堂教學中運用游戲化教學不僅可有效促進學生與學生之間的游戲互動，提高其參與游戲活動與課堂學習的積極性，還可使學生在游戲過程中獲取快樂，課堂氛圍良好，教學效率較高。所以在小學數學實際課堂教學中，教師需通過編組合理設置游戲活動，并增強課堂游戲互動，以提高教學質量。如在小學數學六年級下冊《統計》的課堂教學中，教師可開展室外教學活動，組織班級學生到馬路邊，將其分為幾個不同的小組，指導各小組成員共同協作，要求其數一數并統計0.5h內馬路上路過的汽車數量，此時教師也需參與到該課堂活動中并做出權威性統計結果，最后依照該結果對各小組學生的統計情況進行評定。通過此種教師與學生共同參與的游戲教學方式，不僅可增加教學活動的趣味性，提高學生學習興趣，而且還可增強課堂中的游戲互動，提高教學質量。

四、加強課外實踐游戲

游戲是小學階段的學生課余生活最主要的活動形式之一，在小學數學課堂教學活動中，游戲教學方法的多樣性以及靈活性，對學生鞏固與升華新舊知識有著顯著作用，其教學效果也事半功倍。例如，在教學《觀察物體》一課時，教師可以根據具體的教學要求與教學目標，設置一場課外實踐游戲，其目的在于激發學生的學習積極主動性，培養學生的數學學習能力，提高課堂教學效率。具體要求如下：1. 學生以小組的形式展開游戲，成員人數以4到6人為最佳；2. 挑選一名領導能力強的學生擔任小組長，負責管理與組織學生參觀相關物體；3. 游戲活動區域不能超過教師所規定的范圍；4. 由小組長將小組成員的觀察結果上交給教師，并由教師進行評定。通過這種課外實踐游戲，學生的探究欲望與探究興致被完全激發出來，并在具體的游戲實踐中，感受到數學學習帶來的享受與喜悅。

五、及時做好游戲教學的總結和反思

在教學中引入游戲環節是教學活動的創新，但是教師還要注意對游戲教學方式的反思和總結。可能學生在游戲中體會快樂，而忽視了知識點的理解和記憶，造成教學的失敗。因此，教師應該不忘教學宗旨，在游戲教學結束后，及時地進行總結和反思，對于學生不理解的知識要進行針對性的講解，加深學生對于知識的記憶。

總之，小學數學課堂教學中運用數學游戲能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創設最佳情景，激發學生學習興趣，調動學生的積極性，最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成任務，同時又培養學生良好的學習習慣和心理素質，使智力與非智力品質協調發展。

參考文獻：

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（作者單位：浙江省樂清市大荊鎮第一小學 325600）