對于信息技術與語文課程整合的幾點思考

任文靜

摘要：本文旨在對當前信息技術與語文課程整合過程中具有普遍性和實質性的幾個問題進行初步探究。筆者分析了優化教學過程，增加語文學習信息量，促進學生學習方式的轉變，完善課堂教學模式和課堂教學結構，是提高語文課堂教學效果不可或缺的有機要素；接著就整合中出現的尷尬局面與錯誤傾向進行反思；提出了有效整合的一些策略和建議。

關鍵詞：信息技術；語文課程；整合

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0076

以計算機為核心的信息技術之所以得到人們的關注，是因為它可以使學科教學聲情并茂、知情并重、化繁為簡、化難為易，加大課堂信息容量，有利于學生綜合學習能力的培養，有利于學生學習潛力的開發。因此，信息技術與學科課程的整合是改變革傳統教育模式、教學方式和教學手段的重要途徑，已經成為當前課堂教學的一道亮麗的風景線。同樣，信息技術與語文課程的整合也開拓了語文教學的新領域。

一、豐富了語文學習情境

語文學科包羅萬象，如今的生活條件和生活節奏有可能使學生去到很遠的地方，但不可能使學生在有限的時間里去體驗各種各樣的生活。這時信息技術所提供的豐富資源大大拓展了學生經驗世界和生活體驗的空間，有效地彌補了普通課堂教學資源缺乏、手段單一的不足。它可以有聲有色、循環往復地將學生帶入到各種生活場景之中，使他們身臨其境，具體感悟到語言文字所描摹的圖景。而且，豐富多彩的教學資源，能夠為學生營造形象直觀、圖文并茂、動靜交融的教學情景，可以大大激發學生的思維活動，有利于學生知識的獲取與建構，有利于知識的存儲。教師在教學中，可以根據學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現代信息技術創設教學的情境，讓學生在美好的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，品味語言文字，體會文本表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。

初中語文教材中，有許多文質兼美的經典傳世之作。對于這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，高質量的誦讀是最為直接、最為有效的辦法。這時如果給文本配上合適的聲音和圖像會讓學生在美的氛圍中體味文本的內涵和美。這是一種愜意的詩化的教學境界，沉浸在這種境界之中，學生的審美情趣以及品味、欣賞、感悟文學作品的能力就會日漸提高。對于一些介紹具體事物的說明文，可以通過一些圖片、景觀的展示，幫助學生研讀課文，加深理解。

二、為語文課堂教學增加學習信息量

語文教學如果僅僅依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等信息，是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。《語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量。現代信息技術打破了只有教師占有資料的統治局面，教師的資料可以憑借多媒體分享給學生；學生可以隨時從網上獲取一些相關的資料，如作家作品介紹、時代背景、名家對于作品的評論等等。便利了學生知人論世，加寬加深對作家的認識、對作品的理解。

蘇教版初中語文教材中，有一個全新的板塊——專題，它把相關材料的一組古今中外的詩文放在一起，讓學生去研讀、品味、比較。如狼專題、葉專題、荷專題等，師生雙方課前分別收集大量相關資料，利用信息技術在教學活動中交流、討論、啟發等實現資源的共享。在聽、讀、說、看等操作活動中，大量信息刺激著學習主體，學習的容量增加，信息量加大。同時信息和知識緊密聯系在一起，使學生能獲取大量的知識信息，這樣就可以使學生掌握更多的知識，而且便利學生開展研究性的學習，還可以逐漸培養學生做學問的良好習慣和善于鉆研的科學精神。

三、有利于學生自主學習

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，是《語文課程標準》的理念之一。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生。在傳統的教學過程中，一切都由教師主宰：從教學內容、教學策略、教學方法到教學步驟，學生只能被動地參與這個過程，而信息技術與語文學科的整合，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學習環境中，學生可以平等地共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，信息技術與語文課程的有機整合激發了學生學習的興趣，對優化教學過程和提高課堂教學效果、促進學生學習方式的轉變、完善課堂教學模式和課堂教學結構都有著積極的意義。

教師需要注意的是，在語文課堂教學中，無論什么時候，信息技術是為教學目的服務的。新課程理念要求的教學目的是通過學生的學習，使學生具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作精神和開放的視野。運用信息技術進行語文課的教學，其主要目的是通過信息技術，開發學生智力，培養學生思維能力，從而達到語文課程的教學目的。然而，筆者發現一些教師卻走入了整合的誤區。主要表現為：

1. 盲目追求創新的表演課

信息科技不能取代教師的地位而成為教學的全部。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學與學習不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創造性藝術的迷人之處。”

可是，在教學實際中，一些教師把熱情過多地落在具體技術手段上，在什么地方用，用多少次，好像用得少了就不是整合，用不出新招數就不夠檔次。為了突出公開課的效應，更把明明要用幾節課時間才能完成的探究全過程濃縮到一節課內完成。于是，活動和表演很熱鬧，但有活動沒體驗，整節課中閱讀和理解課文沒有了，學生和文本的對話也沒有了。

2. “四不像”的整合課

計算機有嚴謹的數理原則，漢語言文字有豐富靈活的表現力，文學作品把世間各種具體和抽象的事物轉換為文字符號，讀者通過解讀，把這些文字符號再在腦中還原為各種形象。但這種還原并非簡單的刻板的再現，它在再現的過程中被讀者通過想象進行了再加工。但有些人著迷于計算機的視聽功能，企圖把所有的語文課文都通過計算機用視聽的方式加以表現。

一位教師在上《在聲音的世界里》時，大半課時讓學生點擊進入教師事先準備好的“音樂天地”，盡情欣賞古今中外的音樂名曲，然后寫出自己的感受并發表到論壇上。學生倒是聽得盡興了，聽課者卻迷糊了，這是語文課呢，還是藝術課？教學寫景散文，學生無一例外成為導游；還有整節課因技術應用的不合理而支離破碎，有意無意間語文課變成了活動課；還有教師把一些說明文上成地理課、歷史課，忙活了半天，惟獨忽略了學生對課文本身的理解感悟。雖然這些課都有精心設計的課件，有豐富的多媒體“素材庫”，也有轟轟烈烈的小組討論，更有先進的網絡教學環境，課堂氣氛十分活躍。但不知道它們“整合”的目標是什么，學生又得到了什么。

語文教學的終極目標是培養學生的人文素養，要達到這一目標就要求學生有一定的文化積累，又必須讓學生在積累過程之中受到思想、精神、人格、信念、審美等方面的感染和熏陶。現代信息技術給學生積累文化帶來了極大的便利，但是要使這些文化內化為學生的一種人文素質，一定要有一個聲情并茂或“無聲勝有聲”的“悟”的過程，這是現代信息技術永遠代替不了的，因為它終究是一種工具、一種手段，代替不了人的心靈交流和情感體驗。

所以看一節語文課現代信息技術運用得好不好，主要不是看這節課的課件多么具有動感、具有色彩、多么熱鬧，而是看它所用的聲像等媒體是否恰到好處地展示了文本，是不是讓學生身臨其境產生豐富的聯想、產生強烈的共鳴。如果只求一種簡單的直觀性和廉價的活躍氣氛，只能是糟蹋優秀、先進的文化內涵的文本，只能限制學生的思維，只能使學生的語文學習誤入感觀化、低俗化的境地。因此，明確語文學習的終極目標，明確語文學科的獨特之處，明確現代信息技術對于語文教學的可為和不可為等方面，對于信息技術與語文學科整合極有意義。

要達到“整合”的目標，教師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質，了解語文學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統教學的優點和局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動。

因此，運用信息技術進行教學，必須始終圍繞新課程的教學目標，要講實效。在任何時候都要把教學目的作為主線，貫穿課堂教學的始終，讓信息技術為教學目的服務，如果對課堂教學幫助不大或與課堂教學關系不大的，不管技術如何精湛，手段如何美妙，都要忍痛割愛。不能只顧形式上的熱鬧，要講究實際效果，單純的信息技術表演，將徒勞無功，是不足取的。在一堂具體的語文課堂教學中，應該運用哪種手段，哪些手段多，哪些手段少，哪些手段先用，哪些手段后用，都要根據教學要求。

（作者單位：山西省大同市電化教育館 037000）