關(guān)于農(nóng)村學(xué)前教育需求的現(xiàn)狀及對(duì)策探究

劉學(xué)瑞

摘要：農(nóng)村的學(xué)前教育是我國(guó)學(xué)前教育中重要的一部分，也是影響我國(guó)學(xué)前教育全面發(fā)展、公平公正發(fā)展的核心因素。農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒及其家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的需求是發(fā)展學(xué)前教育中值得關(guān)注的問(wèn)題，需深入了解和研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）04-0082

農(nóng)村當(dāng)?shù)赜變旱娜雸@情況，一定程度可以反映出當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的發(fā)展水平。我國(guó)的學(xué)前教育起步晚，學(xué)前教育的發(fā)展存在地區(qū)差異，發(fā)展嚴(yán)重不均衡，這是影響農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的主要因素。

一、農(nóng)村地區(qū)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育的需求特點(diǎn)

農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)前教育的需求有失偏頗，主要體現(xiàn)在對(duì)教育內(nèi)容選擇和對(duì)師資的要求上。農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)普遍能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，但其家長(zhǎng)的文化水平普遍較低，受其自身文化程度的影響，對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)還不夠到位，認(rèn)為“幼兒園就是讓孩子提前學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所”。對(duì)于孩子的教育期望也均較高，98%的家長(zhǎng)期望自己的孩子能夠獲得高學(xué)歷。在學(xué)前教育內(nèi)容的選擇上，偏離《幼兒園工作規(guī)程》要求促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的原則。幼兒園的師資是直接影響幼兒學(xué)前教育的重要因素，農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒師資的需求主要是教師的愛(ài)心及耐心，對(duì)教師的儀表禮儀僅有5%的家長(zhǎng)提及到，可見(jiàn)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育觀的認(rèn)識(shí)也不到位。農(nóng)村幼兒及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的需求主要體現(xiàn)在對(duì)機(jī)構(gòu)數(shù)量的需求和對(duì)機(jī)構(gòu)服務(wù)職能的需求。在機(jī)構(gòu)的服務(wù)職能上主要體現(xiàn)在機(jī)構(gòu)位置的選擇要方便家長(zhǎng)，而機(jī)構(gòu)的類(lèi)型要根據(jù)家長(zhǎng)的需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。

二、農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育需求的影響因素

1. 學(xué)前教育相關(guān)法規(guī)的不完善

學(xué)前教育缺乏有力的全國(guó)性法律規(guī)范，使學(xué)前教育的發(fā)展缺乏計(jì)劃和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的保障。一方面，在經(jīng)濟(jì)水平較高的城鎮(zhèn)，出現(xiàn)不少由企事業(yè)單位開(kāi)設(shè)的私立園所，而農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)水平的制約，私立園所較少，政府部門(mén)也無(wú)力滿足每個(gè)幼兒的入園問(wèn)題；另一方面我國(guó)現(xiàn)有的全國(guó)性的學(xué)前教育法規(guī)、法律已不能較好地規(guī)范學(xué)前教育事業(yè)在發(fā)展中出現(xiàn)的新關(guān)系；再者我國(guó)的學(xué)前教育法規(guī)、法律本身存在一些疏漏和不完善之處，其較低的法制地位不能很好地保障其發(fā)展。

2. 家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不到位，以致幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量低

受家長(zhǎng)自身文化的影響，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)較低，雖然能夠意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，但對(duì)于學(xué)前教育的目的認(rèn)為主要是“學(xué)知識(shí)，減輕家長(zhǎng)看小孩的負(fù)擔(dān)，為入小學(xué)做準(zhǔn)備”等，對(duì)于學(xué)前教育的內(nèi)容也只是“語(yǔ)文數(shù)學(xué)等基本的知識(shí)”，這種認(rèn)識(shí)在一定程度上影響了幼兒的學(xué)前家庭教育。

3. 農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)水平低，致使家長(zhǎng)無(wú)法滿足多子女入園的需求

農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)水平雖不是影響幼兒入園的最主要因素，但家庭的收入水平對(duì)幼兒的入園還是有很大的影響。農(nóng)村家庭收入水平普遍較低，家庭之間的收入也有一定差距，幼兒家長(zhǎng)雖然對(duì)于幼兒的入園問(wèn)題表現(xiàn)出很大的積極性，但實(shí)際的家庭情況還是重要的影響因素。若相關(guān)部門(mén)不考慮農(nóng)村幼兒入園的接送問(wèn)題，家長(zhǎng)所承擔(dān)的壓力將會(huì)更高。

三、改善農(nóng)村學(xué)前教育需求現(xiàn)狀的對(duì)策

1. 政府部門(mén)應(yīng)充分發(fā)揮其職能，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展

在政策上，政府及有關(guān)部門(mén)應(yīng)重視學(xué)前教育的發(fā)展，建立健全學(xué)前教育法規(guī)，對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展加以保障；在財(cái)政上政府要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育的投資及管理，逐步消除城鄉(xiāng)之間的差距，給予每個(gè)幼兒入園的權(quán)力及機(jī)會(huì)。對(duì)于新建的托幼機(jī)構(gòu)，應(yīng)權(quán)衡利弊，園所的選址應(yīng)考慮未入園幼兒的入園問(wèn)題，考慮幼兒家長(zhǎng)的實(shí)際需求，對(duì)于需改善的托幼園所，應(yīng)加強(qiáng)管理，如校車(chē)、食品等安全問(wèn)題。

2. 政府引導(dǎo)，家長(zhǎng)積極參與，從社會(huì)各方面促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展

政府要善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶厣逃Y源，發(fā)揮農(nóng)村自身的優(yōu)勢(shì)資源，在理論方面給予家長(zhǎng)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，來(lái)改善當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育的現(xiàn)狀。如利用當(dāng)?shù)氐娜肆Y源，改善交通，爭(zhēng)取通過(guò)多種渠道來(lái)提高幼兒的入園率等。

3. 本地區(qū)小學(xué)應(yīng)帶頭引領(lǐng)本地學(xué)前教育的發(fā)展

由于農(nóng)村部分地區(qū)村落分布較分散，交通也不發(fā)達(dá)，致使小學(xué)的合并有一定的問(wèn)題。合并后的小學(xué)對(duì)于部分幼兒及其家長(zhǎng)極不方便，要求小學(xué)生住校，但學(xué)校并沒(méi)有能力解決學(xué)生的住宿和飲食問(wèn)題，從而加重了家長(zhǎng)的已有負(fù)擔(dān)。因此，合并后的小學(xué)應(yīng)充分考慮本地幼兒的入園問(wèn)題，開(kāi)辦適合當(dāng)?shù)厍闆r的附屬幼兒園，從而解決當(dāng)?shù)赜變旱娜雸@問(wèn)題。

4. 教育部門(mén)應(yīng)開(kāi)展有關(guān)學(xué)前教育的文化下鄉(xiāng)活動(dòng)，提高家長(zhǎng)的學(xué)前教育意識(shí)

大部分農(nóng)村家長(zhǎng)都很重視幼兒的學(xué)前教育，都能意識(shí)到學(xué)前教育對(duì)幼兒全面發(fā)展的意義。但受其自身的影響，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)程度普遍較低。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是“實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”同時(shí)，“為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。而家長(zhǎng)普遍重視幼兒園的保育以及對(duì)家長(zhǎng)自身的方便。對(duì)于幼兒的體、美方面不夠重視，反映出農(nóng)村幼兒家長(zhǎng)的學(xué)前教育觀念還沒(méi)有現(xiàn)代化，其原因可能是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約、社會(huì)環(huán)境的影響、家長(zhǎng)自身文化水平的制約。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，幼兒教育為根本。隨著我國(guó)教育發(fā)展的形勢(shì)，農(nóng)村幼兒教育事業(yè)也相應(yīng)地得到了發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。早籌劃、早落實(shí)、早整頓、早得益，否則就有可能給將來(lái)的新農(nóng)村發(fā)展帶來(lái)困擾，會(huì)讓我們陷入積重難返和騎虎難下的境地。因此，從小培養(yǎng)兒童良好的品德、積極的態(tài)度、廣泛的興趣，積極開(kāi)發(fā)兒童的腦功能，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展兒童的潛能，將為人的一生充分發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街中心小學(xué) 746000）