淺談高三生物復習法

鄧佩

摘要：高三年級生物課的主要形式是復習課，在復習過程中若能有針對性地采取科學合理的復習策略，將極大地幫助學生全面、切實地掌握并正確運用所學知識，培養(yǎng)學生的各種能力和素質。對于高三生物學復習，首先，一定要認真反復鉆研教材，進一步搞清各章節(jié)的重點、難點和各個知識點，分析理解各章節(jié)之間知識有哪些內在聯系，做到心中有數；其次，要清楚考試內容，教師要認真學習和深刻領會理科綜合生物學科考試說明，考試范圍包括哪些？能力方面有哪些具體要求？再次，掌握高考情況，研究近幾年的全國不同地區(qū)理科綜合生物學科高考題，也包括研究少數地區(qū)的生物學單科考試的高考題。這樣，才能很好地把握教材，把握復習的具體內容，把握好高考復習的準確方向，使整個復習階段胸有成竹，有的放矢，落實到位，充分利用有限的時間，有計劃、有目標、有措施、高效率地提高高三生物學總復習的教學質量。

關鍵詞：高三；生物；復習

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0109

高三生物復習，要處理好幾個關系，即系統(tǒng)知識與個體知識兼顧、習題演練與思維發(fā)展相通、知識拓展與能力提高相融。經證明，如下幾點是行之有效的好方法：

一、構建網絡法

復習過程中，要學會概括知識要點，弄清各知識要點的來龍去脈。建立良好的知識結構，是提高學習能力的根本。這樣，才能在解決問題時迅速、有效地提取知識，當一條路走不通的情況下，能根據網絡結構找到其他的途徑，尤其對高考試題覆蓋面較廣的主干知識，如新陳代謝、遺傳變異、生物與環(huán)境幾章應重點復習。形成知識網絡，有利于知識的存貯記憶，提取信息時便于搜索，應用時便于產生聯系，對全面回答問題有重要幫助。構建知識系統(tǒng)，是按知識屬性、知識間的有機聯系，對原有知識進行重組，形成個性化的知識體系，實現對知識的再認識。

二、典例分析法

典例是指具有代表性的生物例題，體現在信息給予方式、命題技巧、解題思路及潛在的演變方式等方面能夠代表一種或一類題的解題思維特征。這種特征，對解決類似的習題具有明顯的指導作用，在一定程度上可達到舉一反三、融會貫通的目的。在一套試卷中，典例往往表現出較強的靈活性和一定的難度，成為拉開學生分數差距的主要原因。典例在主要特征、破解方法及應用價值方面都具有典型性。對典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習題，要從多角度、多層次進行深入剖析，體現出典例的價值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學理論的切入、潛在的演變方式、應用價值等角度進行分析，并對解題思路進行剖析和拓展。

1. 精選精練注重“變式”

題目必須做，但絕不是做得越多越好，要避免陷入到題海中去。要圍繞教學規(guī)定的能力要求，選擇有助于提高能力的習題進行訓練，促使能力的提高。在訓練過程中，要善于對題目的條件和要求進行變換，這樣不僅可以培養(yǎng)自己的問題意識，而且可以培養(yǎng)自己思維的靈活性和變通性，做到舉一反三、觸類旁通。

2. 記錄錯題吃透“經典”

可以說錯題是復習過程中的精華部分，因而建立錯題集，認真分析錯因非常必要。一道試題答錯，原因是錯綜復雜的。可能是知識記憶不牢，可能是讀題、審題不仔細，忽略了關鍵字、句，誤解了題意；還可能是由于表達不準確、計算失誤等原因。不少學生在應得分與實得分之間存在較大距離，還因為考試過程中的心理焦慮、解題時粗枝大葉等不良習慣的非智力因素?？傊?，記錄錯題，回顧錯題，可以幫助自己總結經驗，讓自己領悟出究竟在哪個環(huán)節(jié)上出了問題，進而有針對性地鞏固強化。

研究近十年全國各地高考試卷，吃透高考經典題，對高考經典題要做到“慢學制勝”，舍得花時間和精力，務求“吃透”，使同類問題規(guī)律化，零散知識網絡化，解題思路清晰化。這樣做有助于知識間的遷移與靈活運用，有助于能力的全面提升，特別是表達能力的提高。

三、解題思路的歸納法

對于同一試題，可以有不同的思路，達到殊途同歸。在解題時，當通過一種方法找到正確答案后可以再思考一下，是否還有別的思路？如果有，是否更為簡捷？平時復習解題時，充分考慮各種解題的途徑，對提高自己思維的敏捷性、廣闊性是很有幫助的，能使自己在解決問題時，一條路走不通迅速找到其他的解決辦法。

四、突出實驗關注現實，掌握研究性學習的學習方法

突出對實驗能力的考查，聯系實際，關注現實，是高考生物試題的一大特點。這就要求教師復習時必須突出對實驗的復習，通過復習實驗提高自己的實驗能力；要注意理論聯系實際，注重與生物科學相關的生產、生活實際以及生物科技發(fā)展的熱點。以現實問題立意，是高考命題的一個特點。目前，許多同學對于生 產和生活相對陌生，特別是有些城市的同學，對農業(yè)生產一無所知。平時要養(yǎng)成關注現實、關注生活的習慣，關注人體健康，許多問題可以在生活中找到答案。

研究性學習與生物學命題的切入點有多個方面，如從“做出假設”切入、從“設計實驗”切入、從“數據分析得出結論”切入、從“交流評價”切入。由于研究性學習是科學方法的學習，它需要較強的思考能力、嚴密的邏輯、科學的表達方法及創(chuàng)新發(fā)現的潛質，成為生物學命題的焦點。

五、關注熱點法

要關注當代生物科學發(fā)展的熱點，關注報刊媒體中有關生物科學發(fā)展的熱點問題。但熱點問題僅僅是一種素材，不管是什么熱點問題，如果放到高考題中，落腳點必然在中學教學的知識和能力范圍內。

總之，備戰(zhàn)高考，需加強計劃性，統(tǒng)籌兼顧。對于備戰(zhàn)高考，特別要加強復習的整體性、計劃性，既要有長期的目標，也要有階段性目標，要循序漸進，切忌急功近利。如對高三全年的復習要做出合理的規(guī)劃，尤其在復習的廣度、深度方面，要符合高考的要求；試題的選擇要有針對性、嚴謹性、科學性及適宜性；要將夯實基礎落到實處。

（作者單位：新疆石河子第二中學 832000）