小學生抄襲作業的幾點對策

于飛飛

摘 要 抄襲作業發生在學生中間是最為平常不過的了，從教14年來，抄襲現象就像日出日落一樣每天都在我身邊發生，無論是做課堂練習題還是單元測試都有抄襲的現象，面對此事，我個人將其理解為：孩子們為了達到某種目的而采取的一種非常手段。之所以出現抄襲現象，無外乎有下列原因：（1）孩子們沒有學會當堂知識，完不成當天的學習任務，就用抄襲的方式瞞天過海。（2）為完成一紙試卷，給家長只報喜不報憂，就用抄襲的方式蒙混過關。（3）不愿意動腦思考，一心想走捷徑，就用抄襲的方式欲蓋彌彰。從上述原因我們不難看出，抄襲現象大多都是建立在“完任務”的基礎之上的，受這種思想的壓力，再加上面子問題，所以才有了抄襲。作為一個教育工作者，首先我們要正確的看待抄襲一事，既不能坐視不管，又不能助長了這種氣焰的滋生，更不能為此對孩子們進行嚴厲的懲罰，其次要堅持正面引導“趣”先行。

關鍵詞 小學生 抄襲作業 對策

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A

1多設“趣味”點，讓他們“親其師而信其道”

有抄襲行為的孩子，大多原因是不會，想做不會，不做或者做錯了，又害怕老師的責罰和同學的嘲笑，這時候教師如果不節制自己的行為，頻繁的使用懲罰手段，勢必會造成孩子的眾叛親離，結果就是在原先不會的基礎上將更加不會了。

1.1堅持趣味貫穿課堂始終

興趣是最好的老師，學生喜歡有趣的課堂。用有趣的開篇導入、用有趣的活動設計及有趣的媒體課件來組織教學，孩子們必然能學好。

有趣的活動設計可以讓孩子們邊玩邊學，眼睛看到的、耳朵聽到的不一定就能牢牢地掌握住，只有親身做了才能形成技能，不易忘記。時下能走出校門的課，無論是語文還是數學、英語或者科學、品德課，都得或多或少的設計上點活動環節，這些活動都具有很大的趣味性。比如：我聽過的一位老師在執講三年級數學下冊《統計——長大我要去航天》一課時，為了讓學生了解、體會平衡力，就讓好幾個學生上前原地轉圈，并記錄下數據，最后帶領學生分析得出數據越大，說明平衡力越好。有趣的媒體課件可是激趣的一大法寶。它能將抽象的知識變得現實、直觀，更容易掌握。比如演示圓柱體的側面就是一個長方形，四則混合運算的運算順序，三角形的三邊關系，旋轉與平移等等，都非常的逼真、直觀，學生一看就懂，能節省不少的課堂時間。

所以說，有趣的課堂教學，能攏住學生的學習興趣，學生有了興趣，就必然能掌握好知識，知識學好了，抄襲現象自然而然的就會少了。

1.2留點有趣的課外作業

課外作業是課堂知識的延伸，設置趣味性的作業，不僅能鞏固當天所學知識，在一定程度上還能激發出他們內心的潛能，利于孩子們創造性思維的發展。小學低年級不允許布置書面作業，但可以設置實踐性作業，在學習了《角的初步認識》后，我這樣設置了家庭實踐性作業：用一段話描述出自己身邊的角。學生這樣寫的：今天，我學習了角的初步認識，知道了角有銳角、直角和鈍角，上課時老師帶領我們用學具來擺角，在黑板上畫角，找出教室里的角。回家后，我發現家里也有很多的角，冰箱上有角、電視機上有角、吃飯用的小桌子上也有角，生活中有很多的角。這樣的課外作業，不光讓孩子復習了當天所學的知識，還拓展認識了生活中的數學知識，讓孩子們真正體會到我們身邊無處不在的數學。

1.3勤說些有趣的評價語言

評價語言是現代課堂必不可少的一個組成部分，激勵性的表揚語會讓學生對自己、對學習充滿自信。所以，我們在對學生的當堂作業、課堂表現的評價一定要遵循鼓勵的原則，用語言去激勵他們、激活他們，用語言激發他們的學習欲望，用語言將課堂推向高潮。

2切斷抄襲源，采取孤立的方式，逼迫他們去做

孩子抄襲作業的另一方面還有可能是懶惰的原因，這部分孩子不是不會，而是不愿意動腦，本來幾分鐘就能搞定的作業，她非得去抄別人的，萬事就等現成的，騰出來的時間干什么用？玩。玩是孩子的天性，為了玩，他們能想盡一切辦法，包括走極端。我曾經就教過這樣一個孩子，那是在二年級時，問她會不會？她說會，再問，會為什么還照抄，他不假思索地說：俺不愛動腦。回答很直接，也不加掩飾，知道她的家長非常慣孩子，我也就不假思索的說：回去找10道這樣的題做，今天下午放學前交給我。對付這類孩子，就得采取點另類手段，以毒攻毒，治治她的懶病。現實中像我這樣的處理這件事的老師為數不少，特別是在不能打也不能罵的現在，更得謹慎處理。遇到這種情況時，我們完全可以改善周圍的學習環境，逼她去做。切斷抄襲源，采取孤立的方式，讓他獨立的完成任務。兩步走，第一步做好周邊所有學生的思想工作，讓他們不再給她作業抄，同桌的練習題做完了蓋上，做好保密工作，她要是問起，就說是老師下的命令，不敢違抗；第二步，給她規定時間、規定題量，超時就加大題量進行懲罰，第三步，家校達成協議，持抓共管，讓她覺得自己的爸爸媽媽和老師都是協商好了，是下定決心要這樣做了。在感到無緣與無助的情況下，她就不得不自己去完成任務，因為她會做啊。

小學階段的孩子畢竟年齡小，就那么點心思還被我們盯得死死地，抄襲作業其實也就是建立在這種基礎之上的，我們要把它看成是一件極其平常的事來對待，我們不能像“只許州官放火不許百姓點燈”所說的那樣去做，更不能抹殺了孩子的這種天性，最起碼要讓他們懂得自食其力，會在對與不對之間做出正確的選擇，我們才不愧于一個真正的教育者。

參考文獻

[1] 陳宇.抄襲作業問題的教育與管理[J].？班主任，2016（01）.

[2] 陳宇.中學生輕微違紀問題的處置策略[J].班主任之友（中學版），2014（03）.