“校企互嵌、創(chuàng)賽并舉”的信息類雙創(chuàng)能力培養(yǎng)模式研究

曾春

摘 要 校企互嵌是以市場(chǎng)需求和求職需求為導(dǎo)向和目標(biāo)的素質(zhì)教育模式，主要培養(yǎng)的是適應(yīng)國(guó)內(nèi)外發(fā)展形勢(shì)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這部分人才還要適應(yīng)國(guó)內(nèi)外激烈的競(jìng)爭(zhēng)需求。本文在探索校企互嵌和創(chuàng)賽并舉的前提下，研究信息類人才雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)模式，結(jié)合大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的教學(xué)改革，探索了高職院校基于校企互嵌的合作教學(xué)模式和教學(xué)方法，論述了校企合作實(shí)踐模式的探索和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 校企互嵌 創(chuàng)賽并舉 信息類 雙創(chuàng)能力 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1“校企互嵌、創(chuàng)賽并舉”的信息類雙創(chuàng)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在夏季達(dá)沃斯論壇上，總理首次發(fā)出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的號(hào)召，從此之后，雙創(chuàng)開(kāi)始走紅。在雙創(chuàng)政策之下，高校為社會(huì)培養(yǎng)信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才變成了一種趨勢(shì)，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)變成了高校發(fā)展教育的重點(diǎn)。基于校企互嵌的信息類雙創(chuàng)能力的人才的培養(yǎng)模式比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加具備實(shí)際操作性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的有效結(jié)合，讓學(xué)生能夠充分的利用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)信息類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的可持續(xù)化、系統(tǒng)化和品牌化。

2“校企互嵌、創(chuàng)賽并舉”的信息類雙創(chuàng)能力存在的問(wèn)題

現(xiàn)在，我國(guó)高校在校企互嵌、創(chuàng)賽并舉的信息類雙創(chuàng)能力還存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要包括以下幾個(gè)方面，首先是校企互嵌的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念不同，高校明顯對(duì)此不夠重視。第二、對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的校企互嵌的課程系統(tǒng)建立的不夠完善。第三，是高校的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較落后，這極大的壓抑了學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。最后，高校不具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神經(jīng)驗(yàn)比較豐富的校企師資團(tuán)隊(duì)。而且，校企互嵌還不夠深入，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)展開(kāi)的不夠全面。

3“校企互嵌、創(chuàng)賽并舉”的信息類雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的重要性

這幾年來(lái)，我國(guó)的各大高校開(kāi)始展開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)活動(dòng)， 很多高校開(kāi)始邀請(qǐng)教師在高校進(jìn)行演講，舉辦創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，上文主要論述了校企互嵌的信息類雙創(chuàng)能力人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題。開(kāi)展校企合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，首先，校企互嵌、創(chuàng)賽并舉有利于培養(yǎng)符合社會(huì)企業(yè)的需求的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的人才，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力。第二，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐意識(shí)，校企互嵌有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校和各大企業(yè)的資源互補(bǔ)，把企業(yè)的發(fā)展需求融入到學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)中，改革高校的教學(xué)課程、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐操作能力。還有利于加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的細(xì)化，學(xué)校和企業(yè)一直都以真實(shí)的一線經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)能力、業(yè)務(wù)和教學(xué)能力、管理能力為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)踐的主體，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

4“校企互嵌、創(chuàng)賽并舉”的信息類雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的措施

4.1培養(yǎng)學(xué)生的興趣

中國(guó)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)變得固定了，很多高等院校的教師和管理人才的教學(xué)方法還是具備很多的局限性，很多教師已經(jīng)開(kāi)始對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式習(xí)慣了，很多教師的教學(xué)方法很難有所突破。教師在教學(xué)過(guò)程中很少教學(xué)課程理論知識(shí)和在實(shí)踐中的案例和方法，這樣的教育方式能夠拓展學(xué)生的雙創(chuàng)能力、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、解決問(wèn)題的能力。

4.2深入校企互嵌

高校應(yīng)該按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，與企業(yè)一起制定雙創(chuàng)能力的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，企業(yè)可以按照基層員工的發(fā)展路線，把具備的知識(shí)應(yīng)用到人才培養(yǎng)的方案中，校企互嵌，共同制定人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)信息類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高等人才。

4.3改革教學(xué)課程體系

由于國(guó)家對(duì)于學(xué)生的雙創(chuàng)能力，有較高的要求，明確的制定了人才的培養(yǎng)策略。根據(jù)雙創(chuàng)能力的分解，規(guī)劃出公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課等課程，通過(guò)學(xué)習(xí)這一課程，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，結(jié)合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

5結(jié)語(yǔ)

高校應(yīng)該積極展開(kāi)信息類學(xué)生的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)研究，探究出來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣、具備了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育理念的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)跨學(xué)科和具備團(tuán)隊(duì)精神的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，研究出來(lái)一系列適應(yīng)校企互嵌的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方式的主要措施。

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