高中學(xué)生心理特點(diǎn)及管理策略研究

吳劍濱

摘 要 本文通過(guò)對(duì)高中生心理特征進(jìn)行分析，進(jìn)而提出高中生心理特征管理的策略，旨在加強(qiáng)教育管理，提高高中生智力與身心健康的共同發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高中學(xué)生 心理特點(diǎn) 管理策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

相比于低年級(jí)來(lái)說(shuō)，高中生的身體、心理發(fā)展更加成熟，具有一定的獨(dú)立思考問(wèn)題與判斷是非的能力，在思想與行動(dòng)上超出了低年級(jí)階段的強(qiáng)烈自主性。但是，就我國(guó)目前教育狀況來(lái)說(shuō)，高中校園還多是封閉式管理模式，這也使得高中學(xué)生出現(xiàn)不同的心理特征，如何能更好地引導(dǎo)與管理高中學(xué)生的心理問(wèn)題，將會(huì)對(duì)高中學(xué)生的心理健康產(chǎn)生巨大的影響。因此，本文在分析了高中學(xué)生心理特點(diǎn)之后，從加強(qiáng)心理疏導(dǎo)、構(gòu)建和諧的校園文化、建立良好的師生關(guān)系等方面，提出了加強(qiáng)高中學(xué)生心理管理的策略，旨在為高中生心理健康管理提供一個(gè)參考。

1目前高中學(xué)生心理特點(diǎn)剖析

1.1高中生出現(xiàn)不平衡的心理特點(diǎn)

在成長(zhǎng)過(guò)程中，青春期是學(xué)生逐漸走向成熟的過(guò)渡期，大部分學(xué)生正處于高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大。在這一期間，學(xué)生的生理成熟快，但是由于家長(zhǎng)的保護(hù)、社會(huì)接觸少，心理發(fā)展較為落后。他們?cè)谏缃弧⑶楦斜磉_(dá)方面和成年人相比也有顯著差別，也就是說(shuō)，高中生處于人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，其生理和心理有明顯的不平衡性。

1.2高中生對(duì)父母的過(guò)分依賴(lài)

當(dāng)前高中生大多數(shù)是獨(dú)生子女，父母對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)和保護(hù)，害怕孩子受到傷害而隔斷其與周?chē)h(huán)境的聯(lián)系，使學(xué)生除了學(xué)習(xí)什么都不關(guān)注。從小到大都是在父母的安排下成長(zhǎng)，對(duì)父母的依賴(lài)過(guò)多，在一定程度上也喪失了自我獨(dú)立成長(zhǎng)的能力。

1.3高中生的叛逆心理特征

青春期叛逆是高中生最顯著的特征之一。研究表明：高中生由于生理、心理的成熟，一方面渴望擺脫父母和老師的束縛，一方面在經(jīng)濟(jì)上又離不開(kāi)家長(zhǎng)，在這樣的雙重矛盾中就滋生了叛逆心理，這種叛逆心理體現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)和生活的各個(gè)方面，家長(zhǎng)和老師要引起高度重視，積極對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

1.4高中生的模仿心理特征

高中生心理尚未成熟，對(duì)周?chē)挛锒加袠O強(qiáng)的模仿能力。教師是其在日常生活學(xué)習(xí)中接觸最多的人，學(xué)生具有向師性，喜歡觀察老師的一舉一動(dòng)、脾氣秉性并模仿。針對(duì)學(xué)生的這種行為，教師應(yīng)做出典范，為學(xué)生樹(shù)立好的榜樣。

1.5高中學(xué)生的自尊心理特征

高中階段的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，這一階段的學(xué)生非常重視別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。所以在班級(jí)中如果對(duì)高中生一味的進(jìn)行打壓、批評(píng)是不會(huì)起到理想效果的，甚至可能出現(xiàn)反效果。所以班主任在進(jìn)行管理的過(guò)程中，要充分了解學(xué)生的性格，采用不同的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，要做到因材施教。

2加強(qiáng)高中生心理管理的策略分析

2.1對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行必要的輔導(dǎo)

當(dāng)前，在高中教學(xué)中開(kāi)設(shè)相關(guān)心理輔導(dǎo)課程是幫助學(xué)生了解生理、心理知識(shí)的重要途徑，能夠使得高中生學(xué)習(xí)一些自我心理調(diào)節(jié)方法。在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的情感變化，將人格培養(yǎng)、心理問(wèn)題處理等教育內(nèi)容與學(xué)生情緒、思想聯(lián)系在一起，并重視挫折教育，以此來(lái)提高學(xué)生的心理承受能力。此外，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，尊重學(xué)生的人格，努力打造一個(gè)和諧、自由、平等、輕松的心理輔導(dǎo)過(guò)程。

2.2構(gòu)建和諧的校園班級(jí)氛圍

建立一個(gè)和諧、輕松的校園文化，繽紛多彩的班級(jí)文化是為學(xué)生打造一個(gè)健康、文明成長(zhǎng)環(huán)境的必要。用不同文化形式來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，用和諧的校園班級(jí)文化促使每一個(gè)高中生的心理能夠健康的成長(zhǎng)是千千萬(wàn)萬(wàn)家長(zhǎng)及學(xué)校的渴望。通過(guò)校園班級(jí)文化建設(shè)，倡導(dǎo)積極、開(kāi)放的校園環(huán)境，抵制不良思想的蔓延，倡導(dǎo)文明。如此一來(lái)，和諧、文明、多彩的校園班級(jí)文化氛圍一定能使得高中生心理、人格的健康發(fā)展。

2.3加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流

高中老師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)家長(zhǎng)班，向?qū)W生家長(zhǎng)介紹心理教育的科學(xué)理論和方法，提醒每個(gè)家長(zhǎng)重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，運(yùn)用心理知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取父母的支持與合作，改善家庭教育環(huán)境：首先，引導(dǎo)父母要著重培養(yǎng)高中生的人格，并注意孩子的獨(dú)立發(fā)展能力；二是引導(dǎo)父母及時(shí)調(diào)整對(duì)孩子的期望，不要對(duì)孩子抱有很高的期望，避免給孩子帶來(lái)沉重的心理負(fù)擔(dān)；三是引導(dǎo)家長(zhǎng)注重改善家庭教育環(huán)境，讓家長(zhǎng)了解家庭教育環(huán)境對(duì)子女教育和成長(zhǎng)的重要性，為子女創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。溫暖、充滿(mǎn)愛(ài)心的家庭環(huán)境對(duì)高中生心理健康產(chǎn)生積極的影響。

2.4營(yíng)造良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是管理高中生心理健康的重要前提，所以教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：首先，在教學(xué)活動(dòng)中，高中教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生進(jìn)行心理溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，真正了解學(xué)生的內(nèi)心思想變化和需求。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，把心理教育內(nèi)容滲透到教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生管理自己的不良情緒。

3結(jié)語(yǔ)

高中階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵階段，甚至是學(xué)生的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。在這個(gè)階段，高中生的生理和心理逐漸成熟，心理開(kāi)始變得復(fù)雜。如何更好地進(jìn)行高中生心理管理成為了各界關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，本文分析了高中生心理變化的幾個(gè)重要特征，并在此基礎(chǔ)上提出了高中生心理管理的策略，以改善他們的心理狀態(tài)，促進(jìn)他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)和健康地成長(zhǎng)。

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