呵護(hù)美好心靈

王仲元

摘 要 本文分析了農(nóng)村小學(xué)生德育教育現(xiàn)狀中存在的一些問(wèn)題，并對(duì)如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的德育教育工作作出了具體分析。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué)生 德育教育 現(xiàn)狀 工作方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

農(nóng)村小學(xué)生占據(jù)中國(guó)小學(xué)生的半壁江山。如何做好農(nóng)村小學(xué)生的思想道德教育在當(dāng)今社會(huì)顯得尤其重要。根據(jù)中國(guó)心理學(xué)會(huì)的調(diào)查，約十分之一的青少年存在明顯的心理問(wèn)題，其中以農(nóng)村小學(xué)生的思想道德現(xiàn)狀讓人堪憂。農(nóng)村小學(xué)生的思想道德教育已經(jīng)存在一些不可忽視的大問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有如下方面：

1農(nóng)村小學(xué)生德育教育現(xiàn)狀

（1）隔代教育致使學(xué)生被溺愛(ài)。 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)差距日益拉大，越來(lái)越多的農(nóng)村人特別是青壯年都進(jìn)城務(wù)工，將孩子留給祖父母 、外祖父母代為照管，久而久之，隔代教育帶來(lái)了不少負(fù)面的影響——隔代親的教育造成了長(zhǎng)輩對(duì)孩子的溺愛(ài)、寵愛(ài)，從而致使孩子們的 “畸形心理”日益呈現(xiàn) 。

（2）家長(zhǎng)文化素質(zhì)較低忽視學(xué)生德育 。家長(zhǎng)文化素質(zhì)低下，又久居在外，與孩子交流、溝通的時(shí)間極少，使得親情疏遠(yuǎn)：一方面，父母、子女之間無(wú)親情可言；另一方面，子女不懂得感恩。在一定程度上縱容了孩子某些壞習(xí)慣的養(yǎng)成 。

（3）社會(huì)不良習(xí)氣腐化學(xué)生。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō).由于其心理 、身心發(fā)展不成熟，往往好的不易學(xué)，壞的模仿學(xué) 。如果家長(zhǎng)和老師不能進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那么來(lái)自外界環(huán)境里的不良習(xí)氣對(duì)孩子造成的影響是毀滅性的。

根據(jù)以上分析，那么如何加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的德育教育工作，如何使思想教育入情 、入禮、入心 ，把思想教育工作做到小學(xué)生的心坎上呢 筆者以為農(nóng)村小學(xué)生的思想道德教育策略主要有以下幾個(gè)方面：

2農(nóng)村小學(xué)生德育教育的策略

2.1加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮教師示范作用

班主任與學(xué)生朝夕相處，更是學(xué)生的楷模。因此，班主任的一言一行 、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。著名教育家車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō) ：“你要教育學(xué)生成為什么樣的人 ，你自己首先要成為什么樣的人。”這就要求教育工作者在教育實(shí)踐中，要用自己的人格魅力去感染、熏陶每一個(gè)學(xué)生。

教學(xué)生學(xué)會(huì)做人：不管將來(lái)自己將會(huì)從事何種職業(yè) ，都要懂得尊重人、關(guān)心人、善待謙讓人、“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”、誠(chéng)實(shí)守信 ，把這些美德一一培植到學(xué)生的心靈深處 ，讓學(xué)生在耳濡目染、潛移默化中受到感染、接受教育，懂得做人的道理，學(xué)會(huì)做人。

2.2加強(qiáng)監(jiān)護(hù)人的教育，提升家長(zhǎng)教育素養(yǎng)

孩子的父母 、家庭成員是孩子的第一啟蒙老師。家長(zhǎng)要以身作則，當(dāng)好孩子的表率。真實(shí)的德育應(yīng)該是 “靜悄悄”的，它融于家庭的日常生活、人際交往、家庭勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和家人共同活動(dòng)之中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響力就體現(xiàn)在這樣一種不聲不響的言行之中。

因此學(xué)校可以專(zhuān)門(mén)成立家長(zhǎng)委員會(huì) ，提供溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)邀請(qǐng)一些資深的教育專(zhuān)家，教師和家長(zhǎng)共同參與傾聽(tīng)，樹(shù)立 “子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀 ，使家長(zhǎng)明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，與學(xué)校 、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。提醒家長(zhǎng)還應(yīng)主動(dòng)與任課老師、班主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通.了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，共同促進(jìn)孩子身心健康 、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣，從點(diǎn)滴小事做起

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”巴爾博士曾說(shuō) ：“孩子的心是一塊奇特的土地。播上思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；播上行為的種子 ，就能獲行習(xí)慣的收獲；就播上習(xí)慣的種子，就能獲得品德的收獲；播上品德的種子，就能得到命運(yùn)的收獲。”見(jiàn)到垃圾隨手撿起來(lái)，在校園內(nèi)輕聲慢步地行走，見(jiàn)到老師主動(dòng)行禮問(wèn)好，幫助小同學(xué)拎水，幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，拾金不昧，幫助孤寡老人打掃衛(wèi)生，參加各種公益活動(dòng)等都要記在本子上。學(xué)校每月都對(duì)各班的記錄進(jìn)行評(píng)比，在校會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。這些看似平平常常的小事，其實(shí)是 “千里之行，始于足下”、“百尺高臺(tái)起于壘土”的最好體現(xiàn)。

2.4建立德育教育管理措施，抓好德育教育日常管理

對(duì)于一些學(xué)生出現(xiàn)的不良傾向和在校內(nèi)外暴露出來(lái)的一些問(wèn)題要及時(shí)處理，耐心地進(jìn)行說(shuō)服和教育：定期家訪、定期舉行監(jiān)護(hù)人座談會(huì)，交流管教孩子的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ，相互溝通交流，共同制定教育策略；開(kāi)展 “體諒父母”活動(dòng)、“交往輔導(dǎo)”活動(dòng)，將心理咨詢(xún)室引入農(nóng)村中小學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)，解答學(xué)生的疑難問(wèn)題等。舉行各種活動(dòng) 。舉辦紅歌賽 “黨在我心中”，進(jìn)一步加 強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)教育；利用節(jié)假日，幫助父母做力所能及的事情，更好地發(fā)揚(yáng)尊敬、孝敬老人的傳統(tǒng)美德；組織學(xué)生為孤寡老人做一件好事，進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德等等。

2.5關(guān)注留守學(xué)生，用愛(ài)溫暖學(xué)生的心靈

愛(ài)是教育的基石，對(duì)于長(zhǎng)期生活 “孤獨(dú)城堡”處于父母“關(guān)愛(ài)缺失”的孩子們 ，愛(ài)是教育的前提，教育應(yīng)把愛(ài)放在中心位置。。在安全上，要時(shí)刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助 ；在心理上 ，要細(xì)心觀察，多方溝通 ；在學(xué)習(xí)上，要多給予指導(dǎo)；在交往上，鼓勵(lì)他們?nèi)谌舜蟀嗉?jí)集體中，減少其心靈的孤獨(dú)和寂寞，使其保持活潑開(kāi)朗的學(xué)習(xí)和生活心態(tài)。

2.6構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)德育工作社會(huì)化

教育工作者在平時(shí)要對(duì)學(xué)生早抓 、早管、早引導(dǎo)，把德育工作融入學(xué)校的一切教育教學(xué)活動(dòng)之中，并且要構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò).真正實(shí)現(xiàn)德育工作社會(huì)化 。

總之，農(nóng)村小學(xué)生的德育教育是一個(gè)艱巨、長(zhǎng)期而細(xì)致的過(guò)程，不能寄望一朝一夕，一蹴而就，“德教無(wú)定法”，能夠德教成才，給予學(xué)生美好心靈世界的就是持續(xù)可行的方法。全社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注孩子的德育教育，關(guān)注每一位農(nóng)村孩子的發(fā)展，讓道德看守孩子們美好的心靈，讓德育之花綻放在菁菁校園，讓祖國(guó)的花朵和幼苗更多一份屬于自己的天空，讓我們用愛(ài)心呵護(hù)孩子美好的心靈。