大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)困境與對策

邸曉曼

摘 要 大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不甚理想，這已經(jīng)得到院校管理層的重視，做好相關(guān)研究工作具有現(xiàn)實意義。本文通過分析大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)面臨的困境，給出解決無機(jī)化學(xué)教學(xué)困境的措施，提高無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 無機(jī)化學(xué) 教學(xué)困境 解決對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大專院校教學(xué)中無機(jī)化學(xué)屬于主要課堂，學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到學(xué)生后期學(xué)習(xí)，也會對其將來就業(yè)產(chǎn)生影響。雖然當(dāng)前無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不理想，但是可以結(jié)合具體問題給出有效解決措施。

1大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)科內(nèi)容繁瑣復(fù)雜

無機(jī)化學(xué)主要由基礎(chǔ)理論部分與元素化學(xué)部分組成。大專無機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容繁多，涉及較多知識點，部分教師為了在有限課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，普遍采用灌輸式教學(xué)方法。雖然可以一定程度鍛煉學(xué)生思維，但是課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足，影響到的教學(xué)效果。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)偏差

隨著大專院校持續(xù)擴(kuò)招，招生分?jǐn)?shù)線不斷降低，造成學(xué)生整體素質(zhì)持續(xù)降低。如，化合價不會計算，化學(xué)式不會列等。通過調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這些情況的學(xué)生并未打好化學(xué)基礎(chǔ)，造成無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)困難重重。這樣打擊學(xué)生自信心，逐漸產(chǎn)生自我放逐的情緒。

1.3缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在缺乏主動性的情況。與此同時，無機(jī)化學(xué)具有較強(qiáng)實踐性與操作性特點，很多學(xué)生懶于動腦依托教師，一旦出現(xiàn)問題與困難，很容易產(chǎn)生退縮、懼怕心理，或者直接向教師求助。此外，作業(yè)不能及時完成，無法順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2大專無機(jī)化學(xué)教學(xué)困境的解決措施

2.1樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

就高職學(xué)生現(xiàn)狀而言，存在很多問題，例如，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、沒有學(xué)習(xí)動力、毅力不夠等。教師首先要做的是幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，找準(zhǔn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。那么如何幫助學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)？第一，在面對金錢和物質(zhì)的誘惑時保持清醒的，辨別事物本質(zhì)，陶冶情操。第二，要學(xué)好專業(yè)知識、行政政策和崗位技能等和以后就業(yè)相關(guān)的知識。第三，俗話說：技多不壓身，學(xué)生還要學(xué)習(xí)計算機(jī)、外語等各種新知識來不斷提升自身價值，以便將來更好地勝任工作。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，作為培養(yǎng)學(xué)生主動性教學(xué)最有效的方式之一，教師利用實踐操作吸引學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，對培養(yǎng)學(xué)生無機(jī)化學(xué)創(chuàng)新能力效果顯著。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行無機(jī)化學(xué)教學(xué)時，一定要盡可能發(fā)揮無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)室功效，加強(qiáng)對學(xué)生無機(jī)化學(xué)實踐能力的訓(xùn)練。而且，在對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)時，不能將教學(xué)時間局限在課堂教學(xué)時間內(nèi)，可以適當(dāng)利用課余時間對學(xué)生進(jìn)行實踐指導(dǎo)。同時，教師在對學(xué)生開展無機(jī)化學(xué)實訓(xùn)教學(xué)時，可以將學(xué)生分成若干小組，以小組合作式進(jìn)行探究教學(xué)，根據(jù)小組成員實際情況進(jìn)行任務(wù)分配，以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行實踐操作，在操作過程中進(jìn)行分析討論，總結(jié)和創(chuàng)新。而在這一過程中，教師的答案僅是一個參考，不能作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行模仿，只要教學(xué)目的達(dá)到即可。而且通過這種實踐教學(xué)法，教師要盡可能引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極參與到實驗活動中，有效激發(fā)學(xué)生實踐操作的積極性和主動性。

另外，還可以借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立無機(jī)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生可以隨時隨地的上網(wǎng)學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、知識的檢測以及知識的解疑等，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。但是，需要注意的是，由于多媒體課件包含的內(nèi)容比較多，而且速度相對比較快，一些學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，不但起不到優(yōu)化教學(xué)效果的目的，而且可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低。因此，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行無機(jī)化學(xué)教學(xué)時，需要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，起到事半功倍的效果。

2.3優(yōu)化實驗教學(xué)評價體系

在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗所占比例較大，學(xué)生在做化學(xué)實驗過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，而且還能增加教學(xué)的針對性，使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，防止出現(xiàn)盲目性和敷衍性學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生通過化學(xué)實驗，能夠加深對相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生對實際問題的解決能力，而且在很大程度上便于學(xué)生創(chuàng)造性思維和能力的培養(yǎng)。

例如，通過“綠色經(jīng)濟(jì)鏈”實驗，不僅幫助學(xué)生提高自身實踐操作能力，還加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有一定促進(jìn)作用。另外，為保證化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，應(yīng)該針對學(xué)生實驗操作建立科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)。而傳統(tǒng)的評價方式和標(biāo)準(zhǔn)都是以教師為主，其中受教師主觀性和隨意性影響較大，同時伴有很大的局限性，不能真實反映出學(xué)生實驗操作能力。因此，為使化學(xué)試驗評價公平、合理、科學(xué)，教師應(yīng)建立一套針對性強(qiáng)、科學(xué)合理且多元化的評價標(biāo)準(zhǔn)，采取單元評價的方式，實行多樣性考核。例如，同樣是“綠色經(jīng)濟(jì)鏈”實驗，教師可以從物質(zhì)的折射率、熔點和轉(zhuǎn)化率等方面入手進(jìn)行評價。而且實踐證明，只有科學(xué)、公平、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)，才能真實反映出學(xué)生化學(xué)實驗操作的真實水平，才能保證評價結(jié)果更加有效、科學(xué)和客觀，能全面幫助學(xué)生認(rèn)識自身，揚(yáng)長避短，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)實驗知識的理解和掌握。此外，針對無機(jī)化學(xué)中一些比較難的問題，如晶胞、活化能、對稱性等，教師可以采用“點到為止”的處理方式，主要進(jìn)行化學(xué)元素的講授，而更深層次的內(nèi)容可以留置后續(xù)的課程。在優(yōu)化實驗教學(xué)模式后，教師選擇合適的實踐教學(xué)方法與評價體系，提高無機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3結(jié)語

總而言之，隨著高職教育深化改革，無機(jī)化學(xué)作為一門具有較強(qiáng)實踐性的課程，直接影響到學(xué)生后期學(xué)習(xí)。本文通過分析無機(jī)化學(xué)教學(xué)困境，詳細(xì)分析問題表現(xiàn)，給出針對性的解決措施，以供借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1] 尹學(xué)瓊，朱莉，王小紅，潘勤鶴.無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接及教學(xué)方法[J].教育教學(xué)論壇，2013（19）：212-214.