工學一體化教學法在計算機平面設計專業教學中的應用

盧蓓

摘 要 隨著計算機信息技術的不斷發展，很多中職學校也開設了計算機平面設計專業。社會對計算機平面設計的人才的要求也越來越高，因此，計算機平面設計的課程教學需要改革，目的是適應社會對改行業的人才培養需求，應用工學一體化的教學方法在計算機平面設計專業教學中，讓學生掌握滿足社會需求的專業技能，為社會輸送更多優秀的算機平面設計人才。

關鍵詞 計算機平面設計 工學一體化教學法 校企合作 教學方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

社會的發展對專業技術的需求不斷提高，社會對平面設計人才的要求日益增多。例如，平面廣告設計、影視設計、裝潢藝術設計等領域都需要用到平面設計的專業設計人員。計算機平面設計是一門實踐性較強的專業課程。學生不僅要掌握設計的理論知識和軟件的使用方法，更重要的是能夠靈活運用所學的知識技能，活學活用設計出能滿足市場需求的設計作品。現在，我們應用工學一體化的教學方法在計算機平面設計專業教學中進行一些改革嘗試，目的是加強培養學生的應用創造能力，從而更加適應社會對相關專業人才的需求。

1中職計算機平面設計在傳統教學模式下存在的問題

（1）教學目標不明確，課程結構不合理。雖然平面設計專業已經在許多中職院校開設，但部分學校在平面設計的課程中沒有明確的目標，導致學生所學的知識僅局限在課本所教授的內容及軟件的操作上，脫離教師的指導自己無法獨立完成作品，作品內容不適應市場的需求，過于簡單不夠成熟。

（2）教學方法單一落后，學生學習提不起興趣。受到傳統教學模式的影響，多數教師還延用理論講授—課堂練習—課后作業的傳統教學方法進行教學，導致學生不會去主動解決問題，缺乏創新能力和動手操作能力，無法充分調動學生的積極性和主觀能動性，更無法培養學生的學習興趣和學習能力。

（3）課本知識不能解決實際問題。平面設計的關鍵之處在于善于觀察。只有通過對生活的細致觀察，深入的感受和體驗才能創作出好的作品。能否打動觀眾引起觀眾的共鳴對于設計人員來說是一種挑戰。設計要讓人產生共鳴，需要注重細節的觀察與處理，巧妙的運用圖形、色彩、材質的特點，融合自己獨特的創意把設計的多種元素進行有機藝術化組合。很多教師從院校畢業就直接從事教學工作，對市場需求、企業要求、實戰素質毫無經驗。教師在專業教學中缺乏實踐性，這樣學生在學校掌握的理論知識就不能在實際工作中得到靈活應用。所以在教學中照本宣科，案例也只是從課本照搬。這樣的教學方法，學生提不起聽課的興趣，知識過于簡單陳舊，無法適應社會行業的需求。專業教師應該巧妙地把課本知識與市場需求結合起來，通過一些真實的商業案例，讓學生去操作，去感受。在過程中發現自己的不足，這時教師再給于專業的指導，讓其糾正，這樣不僅使學生知道自己存在的不足，也培養了學生改善自我，提升自己的知識技能水平的能力，從而有效地提高教學質量，達到一定的教學效果。

（4）實訓內容和職業要求脫節。平面設計的專業實訓課程應該注重培養學生的審美能力、觀察能力、創新能力、動手能力，是對學生綜合能力的培養。有些教師在教學過程中只注重培養軟件的操作能力。在訓練中沒有聯系設計的工作需求，學生只是教單一的掌握了軟件的操作步驟，并不能很好地運用。學生成績的批判也只是通過操作步驟和制作效果來體現實訓成績。缺乏創造力的實訓內容，不利于培養學生的計算機平面設計綜合能力。

（5）職業能力培養的缺失。傳統的教學忽略了培養學生分析問題、解決問題、與客戶交流等方面的能力。企業要求設計師具備與顧客溝通交流的能力，懂得顧客的需求在哪里；善于分析資料，收集資料；善于表達自己的設計構思，并且讓客戶理解接受的能力。這些職業素養的培養，在傳統的教學模式下很容易被忽視，而這些職業能力恰恰是企業特別重視的。

2什么是工學一體化教學方法

工學一體化教學方法是以技能訓練為主線，融合各種理論知識教學及綜合素質養成的一種職業技能教學方法。它的核心特征是“理論學習與實踐學習相結合；促進學生認知能力發展和建立職業認同感相結合；科學性與實用性相結合，符合職業能力發展規律與遵循技術、社會規范相結合；學校教育與企業實踐相結合”，學生通過對技術（或服務）工作的任務、過程和環境所進行的整體化感悟和反思，實現知識與技能、過程與方法的統一。

它通過設計一系列的教學模塊，并把所涉及的基礎理論知識融入技能訓練的教學中去。這樣做的優點有：首先，避免了陳舊的學習模式影響學生學習的效果，新的教學模式，更加注重實際的應用及學生手腦的結合，提高學習的效率和效果。其次，避免了基礎理論和專業理論的重復教學，讓學生在課堂的學習中達到學以致用的效果，提高學生的學習興趣。再次，可以通過模塊的設計，設計出一些既能和企業的需求結合，又蘊含理論知識和技能訓練內容的課題，避免過去那種枯燥無味的技能訓練的方式，提高技能訓練的效率和效果。

3工學一體化教學法在計算機平面設計教學中的應用

（1）課程結構設計。一體化課程是以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。以真實的工作項目及工作過程為依據對教學內容形式進行全方位的調整。制定適應市場需求的課程結構，是實現專業一體化教學的前提保障。

（2）教學內容設計。開展企業調研，編制人才培養方案。行業企業調研工作是一體化課程改革的基礎。我們深入企業調研和實踐，對專業人才需求、崗位職業能力、職業發展階段等內容進行調研，為完善人才培養方案提供依據。通過對社會上不同層次的企業進行考察，挑選出有代表性的相關企業，與企業共同制定人才培養方案和教學方案。設計項目內容時，要遵循以下原則：①貼合企業實際需求和操作的；②滿足行業需求規范的；③可實際操作的內容。這樣設計的教學內容，會讓學生對企業運行模式、設計標準、商業需求等有一個深刻的認識，從而養成良好的職業素養。實現教、學、做一體化，在仿真工作環境中體驗工作的實際需求，調動學生學習的興趣和動力。

（3）教學方法設計。總結以往的教學經驗，根據中職學生的特點及認知規律，依據每個項目的內容及實施過程，我們總結出具有專業特色的項目教學方法。

①發布任務：針對項目任務進行分析，教師在設計任務時明確：涉及的專業知識點、訓練的目的、重點、技能掌握要求等關鍵因素。發布任務時，明確操作步驟，按照一定規范的商業要求引導學生開展。培養學生分析任務書，抓住重點，明確自己的設計方案及操作步驟。

②制定設計方案及步驟：根據客戶提出的要求及相關資料，進行小組討論并達成共識；制定工作計劃，具體安排負責人及工作小組分配具體的工作內容，進行市場調查，收集設計資料；進行整體策劃，設計樣稿，小組討論進行修改完善整體設計，提交顧客審核。

③總結階段：客戶評價，指導教師評價，小組自評。撰寫任務分析報告。教學的實踐證明，這樣的項目教學方法，適應中職學生的認知規律，極大的調動了學生學習的興趣，取得了較好的效果。

（4）教學情境設計。在項目教學的實訓過程中，教學的流程模擬企業真實工作流程，具體的步驟如下：與顧客溝通了解其需求，明確設計的任務；進行市場調研，學會分析市場情況；明確設計方案，確定設計風格；注重創意構思，完善設計作品；善于與顧客交流，讓顧客接納你的作品。完善的情景設計，為學生今后更快的適應工作崗位的需求提供了一個良好的環境。讓學生感覺身臨其境，有一種工作的氛圍及緊張感。

（5）校企共建協作管理。學校與多家平面設計企業簽訂校企共建協議。學校組織教師去企業考察調研，參與到企業的項目設計中去，與企業的設計師交流學習，了解企業的運行管理機制。引進企業優秀設計師入校授課，極大的發揮了企業優秀設計師的技能優勢。同時，也提升了本校專業教師的教學水平及專業技能，讓專業教師的專業知識與專業技能與時俱進，更加適應社會及市場的需求，掌握更加先進的行業技術。受益最大的還是學生。學生的設計水平、綜合能力及職業素養得到了提升，極大地提高了人才培養的質量和效率。

（6）教學資源開發。依托校企合作的平臺，學校和企業共同開發編寫基于工學一體化教學法的校本教材、教案、工作手冊。建立豐富的案例資源庫，開發各種多媒體課件及素材庫，豐富了教學的需求，對提高教師的教學質量和教學方法起到積極的推動作用。校企共同開發數字化網絡教學實訓平臺，對教學資源進行全面整合，實現課程教學環節的全面控制，尤其是網絡課堂，提升了教學效率。

4結語

在計算機平面設計專業教學中應用工學一體化教學法，就是為了培養更多優秀的具有實踐能力的技能人才。作為一名專業教師，應該敏銳的洞察到市場需求以及平面設計行業對平面設計人員的需求趨勢，了解平面設計課程教學改革的重要性，注重培養學生的專業素養和綜合的職業素養，培養適應社會需求的高技能人才，推動中職的計算機平面設計課程教學質量不斷提高。