中學教學工作中創客教育思想的融入探究

唐茂東

摘 要 在如今的互聯網時代，結合信息技術的創客教育在教育領域受到廣泛關注。創客教育的教育理念是探究體驗和開放創新，重視以創造為基礎的學習方式，能有效開發學習者潛能，在中學教學中也開始得到應用。本文主要介紹創客教育的內涵，并探究將創客教育思想融入中學教學工作的措施，通過采用創客教育模式開展教學，切實提升學生應用知識的實踐能力。

關鍵詞 中學教學 創客教育思想 融入探究

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

0引言

近些年，創客得到蓬勃發展，我國不少地區的中學都嘗試應用創客教育開展教學，政府在加大了在創客教育方面的投入。為了更好地應用創客教育思想，要積極實現和中學教學工作的融合，發揮創客教育在教學中的價值，培養出更多具有創新意識和實踐能力的學生。創客教育激勵將想法變成現實，在開放思維中創造和發明，在教學實踐中得到成就感和滿足感。

1創客教育的內涵與特征

創客屬于外來詞語，指通過3D打印將創意變為現實，同時其目的不是為了盈利的一類人。創客是創造和分享，和傳統書面學習不同，這種新型學習方式的實現需要通過探索和動手，同時在探索中積累經驗，學習和內化新知識，將其變成行為。如今，我國的中學教學都實踐探索、動手操作不夠重視，特別是忽視了中學生的實踐操作能力。在深入發展創客的背景下，教學領域應用創客的范圍越發廣泛，如何將創客教育思想融入到中學教學中成為一個重點問題。創客教育的基礎是創客空間，是納入創客文化、創客課程的新型教育模式。創客教育的主要特征是：（1）做中學，這同時是創客教育最為核心的一個理念，在實踐研究與動手操作的過程中，發現和解決問題，從中獲取新知識。（2）問題導向，通常創客教育都是將問題作為教學導向，激發學生思考，提升學生學習的興趣，積極主動地解決問題。創客教育和普通課堂教學有所不同，其學習平臺是活動，激勵學生應用創新式思維，開展創客活動，而不會局限在單個學科中，構建學科之間的聯系，綜合多種因素后提出解決問題的有效方案，將學生創造力充分發揮出來。（3）將信息技術作為支持，發展創客教育的基礎是信息技術，實施創客教育的基礎是使用3D打印機、計算機等有關的電控器件，提供實施創客教育的堅實硬件。此外，信息技術提供了學生交流的新平臺，在教育教學中將信息技術作為教學新手段，教學資源大大豐富，創客教育的范圍也得到拓展。

2創客教育思想在中學教學中的融入探究

2.1學習者

在創客教育中，學生是參與者，也是核心要素。學生在創客教育中必須積極思考和設計，并精心制作，從而達到以創造為基礎的學習。在創客教育中，學生的學習模式是：（1）確定自己的興趣點。學生將自身興趣作為出發點，積極參與到頭腦風暴中，之后制定出明確的創作目標，并將初期設計構想完成。（2）分析可行性。在創客教育中，可行性分析是非常關鍵的一個步驟，學生要發揮其主觀能動性，設計和調整理論想法。通過多次試驗，慢慢對創意合理性加以明確，綜合判斷所提假設，對自身高階思維進行挑戰，驗證所提出的創意。（3）實驗驗證。在驗證實驗的過程中，要對設計構想進行細化，構建知識體系之間的關聯性，并利用云計算、移動互聯網和創客空間等平臺和專家、老師和伙伴一同尋找問題答案。（4）反思和評價。在將實驗完成后，總結和評價作品，并對作品進行反思，實現互惠式學習，分享各自的創意。

2.2支持者

在創客教育中，支持者主要是學校和家長，他們是基礎性平臺，可以提供給學生先進化設備和開放環境，正常運轉創客教育，實現其可持續發展，達到以創造以基礎的學習。在創客教育中老師擔任輔助者和協調者的角色，要協助學生改變學習上過于被動的思維方式，重視培養學生的學習主動性，改變傳統的教學方式，將培養學生創造思維當做目標，并與“動手、創新和分享”的教育理念相結合，借助競賽、網絡、視頻和實驗等平臺對學生開展創客教育。激勵學生積極創造和發明，對將自己的創意分享給他人，讓學生濃厚的學習興趣。老師要協助學生加強學習如何使用有關資源和工具，達到創客教育的目標，在嘗試和實踐中提升學生創造力。通過迭代方式學生的綜合素養、適應性和可塑性，積極擴展工程教育，構建對失敗寬容、對創新鼓勵的新環境。

2.3在中學教學中開展創客教育的方式

在中學教學中開展創客教育的一個方式就是整合學科課程。創客教育在一定程度上是擴展了STEM教育，其理論基礎是建構主義理論，為此整體學科課程為基礎設置教育的框架模式。在創客教育的教學模式中，實施基礎是教學分析，核心是教學項目，設計教學資源、教學活動、教學構架和教學評價。因為是整個多個學科，在最后要總結，使學生掌握系統化知識，同時也能學會在類似實踐情境中遷移，對學生創新操作的能力和創新思維加以培養。

在中學教學中，整合學科課程的創客教育教學模式主要包括：

（1）明確教學主題。創客教育有多樣化內容，不限制形式，重視培養教學思維和教學技能。所以，通過對學生的學情進行透析，學校結合已有課程的特色、設施環境和老師教學水平，明確能將學校優勢發揮出來的學習主題，積極實施創客教育教學活動。明確教學主題代表要適當改變老師配置，將老師創造力、專業技能和想象力最大程度地發揮出來。同時，在開展課程的時候，要有團隊合作，一同設計課程整合，并實施和總結。

（2）分析跨學科知識的地圖。在這個模式中，一個關鍵環節就是深入分析教學內容，確定知識點和知識點間的關系，繪制出跨學科知識的地圖，明確各學科的關聯，尋找共通之處，提供設計教學活動的指導。在跨學科創客教育模式中，重視在真實環境完成任務。所以，在對活動進行設計的時候，要讓學生對情境有真實感受，創新思路得到拓展，順利達成學習任務。

（3）為了有效完成學習任務，學生要主動獲取知識信息，實現自我建構。所以，要提供給學生良好的教學資源與教學環境，例如為了讓學生能充分想象田園生活，老師最好帶領學生去體驗一回。另外，老師要事先準備好和學習任務有關的資料，為學生學習提供方便，最好提供一些信息化工具，比如計算機等，讓學生能自主搜索，及時找到所需知識。

（4）教學工具和評價。評價教學效果可以是各個學科的教學活動單獨開展，或者借鑒STEM多學科的方法和策略來評價。操作做法具體是：其一，技術性評價，這一評價比較重視應用信息化技術，利用大數據實施技術性評價。把各類社會軟件比如微信、QQ等慢慢變成評價學習效果的工具。師生要利用好現有信息化設備比如相機、平板、手機和電腦等拍照、搜集和整理數據、記錄電子日記、展示和分享作品，并進行即時評價等。其二，學科教師的評價，各科老師同步總結或測評常態教學的學習生成，比如和學科教學相結合，布置和主題有關的活動報告或作業，也可以是觀察日記和電子作文等，及時評價學生學業。其三，家長參與到評價活動中。通過實施家校共育，各個班級都建立一個微信群，方便及時和家長溝通，同時鼓勵家長也參與到觀摩和點評學生的學習活動中，并且在家的時候實施一對一輔導。其四，學生互評。在課堂內外都提倡學生進行自主合作地學習，在課堂內外加強交流，讓學生互相評價，這也是提升學生能力的一個重要策略。

在中學教學的創客教育模式中，老師角色會有較大變化，將學生當做教學活動的主體，而老師則是輔助者，在學生需要的時候給予指導。在課堂外，老師可以對學生進展進行及時調整，順利開展學習活動。另外，合理實施教學評價能提升學生積極性，提高學生的創造才能，重視多元評價，評估學習過程和學生的作品，協助學生不斷更新、創造和重組知識。

3結語

創客教育的主要目的是在創造中讓學生體驗生活，提高實踐操作的能力和創新水平。通過在中學教學中融入創客教育思想，采用整合各個學科的教學模式，切實提升學生綜合運用所學知識的能力。

參考文獻

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