淺談小學感恩教育策略

林耀龍

摘 要 文章從三個方面入手對小學感恩教育策略進行分析，包括在課堂課外共執行感恩教育、設計感恩情景、在進行生活實踐中滲透感恩教育、注重教師的榜樣引導作用和重視家校合作。

關鍵詞 小學生 感恩教育 品質培養

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A

肩負“教書育人”、“十年樹木，百年樹人”重擔的學校教育、承載育人重任的教師對于培養學生的品德負有不可推卸的責任。教師掌握了教育學、心理學的科學理論，學校則占據了教育的有利位置，但同時學校教育歷來也承載了“重智輕德”的指責。而現在德育的重要性得到了全社會的共識，加強小學生感恩認識與行動的教育也正逢其時了。以下筆者結合自身的體會，對小學感恩教育進行具體分析。

1在課堂課外共執行感恩教育

利用課堂資源對感恩品德進行講授。知恩圖報使每位中國公民應該具有的中華傳統美德，也是為人之本。針對目前小學生感恩意識缺乏的現狀，教師應該多注重感恩意識的培養。培養方法之一，通過課堂有趣的調查進行了解學生的感恩行為。教師可以就以下問題進行調查：父母給自己過生日的次數和自己給父母過生日的次數；幫助父母做家務的次數；幫助同學的次數；在公共場合做善事的次數；關愛小動物小植物的次數……經過調查，學生便會認識到自己哪方面有不足，便可以改正。說寒假里最有趣，最快樂的一件事時，學生大都說父母給自己買了什么玩具或是制造了什么驚喜，卻極少有學生說自己為父母做了什么，所以當有學生發言，說自己幫媽媽捶背或是捶腿時，教師應該大大表揚這樣的學生，這樣其余的學生便知道自己做得不夠好，他們會更努力的去用行動證明自己也會感恩的。

課外活動讓學生樹立感恩意識。感恩并不是說說而已，它還需要被賦予真摯的行動。教師可以讓學生在課外進行實踐，教師可以布置作業讓學生給自己的父母洗一次腳，并將整個過程記錄下來，將自己的心情帶到課堂與大家分享，或者是組織一次全班大掃除活動，學生在活動中相互幫助，將自己的教師打掃干凈，打掃干凈后學生肯定會滿懷幸福。此時，教師可以進行總結，將這次活動的意義講給同學聽，并教給學生感恩的品質。除此之外，教師還可以帶領學生到社會上去為社會做一些積極有意義的事，學生在勞動中收獲的不僅僅是喜悅，還有感恩，對父母，對同學的感恩，對社會的感恩。

2注重教師的榜樣引導作用

道德影響往往發生在無影無蹤之間。作為成人，我們的言行、談吐、所贊同的或所反對的等等，都在不知不覺之間告訴孩子們，我們所真正認可的價值觀是什么。就學校教育而言，在學校道德品質和人格培養問題上，教師的作用從根本上講就是要身體力行，以身作則，給學生樹造一個效仿的榜樣。進入小學，教師成為小學生心目中的“榜樣人物”，說話、做事處處以“我們老師說的”為標準，這既給教師提供了對小學生進行感恩品質培養教育的挑戰，同時也是一個教育契機。而這可以分為兩個方面：

2.1注重教育細節

教師站上講臺，就等于站在了全班學生聚焦的舞臺上。一言一行都是學生觀察和模仿的對象。因此，需要教師對于感恩品質培養工作重要性的理解不僅僅停留在口頭上、頭腦里，而更多的要做在實際行動中。

2.2提升教學藝術

對于小學生，應該遵循小學生的自然發展規律來教育兒童。本次問卷中調查到的教師以教齡十年以上的為多，離開師范學校時接受的知識己經遠遠趕不上現在更新的速度。而在入職后，每年接受到的培訓更多的是有關教材教法的；而當新教師入職以后，又晉身為幫助教師適應工作的師傅。而新教師入職后，對于課堂上學來的知識也需要實踐與鍛煉。而在新課改中，更加重視課程實施者的重要作用，對當今教師提出了更高的要求，其中第八條指出，“教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發展對課程的要求”。因而，無論是課程改革的要求亦或是教師自身發展的需要，都要求教師隨時更新自己的知識結構。作為一名小學任課教師應當具有三方面的知識：一是學科專業知識；二是教育學專業知識；三是教育實踐技能知識。小學教師應當積極學習最新的課程改革精神和課本內容，掌握感恩教育知識以及了解關于小學生身心發展規律的最新研究成果，用科學文化知識武裝自己，利用最新的研究成果為自己的教育工作服務。

3重視家校合作

在對小學生進行感恩品質培養中，家長也是必不可少的關鍵一環。需要注意有兩點：

3.1轉變觀念，發揮榜樣示范作用

經常可以聽到家長們在抱怨，現在的孩子們很自私，總是考慮到自己，沒有辦法體會到父母的辛苦。反觀作為孩子榜樣的家長，總是掛在嘴邊的是“好好學習”。問卷結果中可以看出，孝敬長輩的父母家的孩子相對感恩品質發展更好。因此，更好的培養小學生的感恩品質，需要家長首先轉變觀念，更多的去關注孩子品質的發展；在生活中，充分發揮自己的榜樣示范作用，給孩子樹立在身邊的值得學習的榜樣。

3.2與學校合作，形成教育合力

教育家卡羅.格斯維克曾說：“在老師和家長的關系中，如一方有保護自我的觀念行為，可能會引起對方相同的防衛行為，因而啟動了循環”。在抨擊小學感恩教育效果中，“5+2=0”是一個重要問題。而造成這個問題的一個原因就是教師和家長之間沒有形成一致的教育合力。小學生在學校中接受到的感恩認知與實際生活中家長的做法出現分歧，都是對學校感恩品質教育的效果的消解。小學生的認知發展特點決定了更多的要依靠成人的幫助，因此，為了最大程度實現學校感恩教育的效果，家長與學校合作，使家長也變為可利用的感恩教育資源。

感恩之心不可無。現在的思想教育中，大多教給學生的只是一種書面的知識，學生只能體味其中的一點點思想，而聯系不到實際生活中的實例。所以，作為唯一的培養學生思想品德的思想品德學科，應該創新方法，真正教給學生感恩的內在意義，引導學生逐漸養成感恩的心態，使感恩行動成為一種平常和習慣，對世界上所有的生命和事情都懷有感恩之心，并用行動來實踐感恩之品質。

參考文獻

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