初中語文教學中多媒體教學

敖鵬信

摘 要 在使用多媒體進行教學時，學生可以根據(jù)自身的實際情況，運用多種方式掌握基礎(chǔ)知識，在適合自己的空間里，選擇正確的學習方法，進而提高掌握基礎(chǔ)知識的能力。在多媒體輕松愉快的環(huán)境下學習，不知不覺中掌握語文基礎(chǔ)知識。在多媒體教學中，教師通過全方位的教學方式，帶領(lǐng)學生感受不同的教學方法以及教學環(huán)境，豐富學生的情感，活躍其思維。尤其是視頻教學，學生通過對聲音和畫面進行感知，進而加深學習印象，達到提高學習效率的目的。

關(guān)鍵詞 初中語文 多媒體 學習效率

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

1多媒體教學的主要模式

（1）運用投影儀進行教學。投影儀是我校最常運用的教學手段，其與傳統(tǒng)課堂教學的聯(lián)系最為緊密，教學本質(zhì)并沒有太大的改變，尤其是一些年級較大的教師，基本上能在最短的時間內(nèi)，掌握投影儀的使用方法，一段時間以后，都能熟練掌握。而且，因為他們扎實的教學基本功，往往也是將投影儀運用得出神入化，最能體現(xiàn)其價值。

（2）人機交互式的教學方式。人機交互指的是教師用投影儀講解、學生用計算機學習的教學方式。需要構(gòu)筑局域網(wǎng)，將二者完美統(tǒng)一，并且同時作用，展開交流和互動。這種教學方式需要一定的計算機基礎(chǔ)知識和操作能力，教師和學生通過局域網(wǎng)進行溝通。教師可以一邊進行知識講解，一邊運用設(shè)備演示，一邊設(shè)置題目引導(dǎo)學生練習，練習后，可以直接給出答案，教師也可以通過統(tǒng)計軟件進行分析，以最快的速度找出問題所在和學生掌握較差的知識點進行二次講解，實現(xiàn)了教與學的最佳結(jié)合。

2語文教學中利用多媒體技術(shù)的教學優(yōu)勢

2.1較容易創(chuàng)設(shè)形象生動的教學

情境激發(fā)學生的學習興趣初中語文知識多種多樣，具有包羅萬象的教學特征，再加之初中學生的心理和生理還都處于尚未成熟的地步。在語文教學中傳統(tǒng)的語文教學方式就是教師不停地講解，在黑板上不停地寫，這樣下來教師是口干舌燥，學生也聽得渾天轉(zhuǎn)向，而且知識還只能停留在語文知識的層面上，無法更加深層次的講解。這樣的教學環(huán)節(jié)不但會消耗教師的大量精力，還會讓學生感受到語文課的索然無味，從而失去學習語文知識的興趣。多媒體教書的應(yīng)用，能夠有效地減少教師的講解過程，幫助教師營造一種更加適宜學生學習的氛圍和情境。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇簟D像、文字、視頻等因素有效地結(jié)合在一起，將一些原本靜態(tài)的知識變得更加靈動起來，也可以使那些枯燥的知識更加生動和形象，打破教師講解的時空局限性，為學生營造一種輕松的、愉悅的、歡快的教學氛圍。

2.2能夠優(yōu)化教學手段，提高語文教學效率

教學改革就是要求教師在新課程標準的要求下，在能夠保證完成教學任務(wù)，達到教學目標的前提下，改善并創(chuàng)新出新穎的更加適宜的教學方式和方法。并且通過方式方法的創(chuàng)新來優(yōu)化自己的課堂教學，從而使語文教學質(zhì)量得到相應(yīng)的提高，學生的學習效果的興趣也能夠增強。在傳統(tǒng)語文課堂教學中教師想要仔細全面地講解完一篇文章至少需要兩節(jié)課的時間，有的課文篇幅較長或是難度大一些的還需要更長的時間。并且每一堂課教師都會不停地講解，不停地引導(dǎo)學生思考和探索。即使是這樣教師最后還是會覺得這篇文章沒有講解得太透徹，學生在理解和掌握上還是差那么一點點。然而運用多媒體教學后，就能夠有效地減少教師寫板書占用的時間，教師在應(yīng)用氛圍中也不用再絞盡腦汁地思考和描述了，利用計算機技術(shù)打破知識與時間的時空限制，為學生情境再現(xiàn)，就能夠節(jié)省大量的時間，讓學生進行更加直觀的想象。這樣在教學的過程中及時有的地方教師沒有用太多的語言去講解，學生就已經(jīng)掌握在胸了。

3語文教學中利用多媒體技術(shù)的教學弊端

多媒體教學除了教學優(yōu)勢之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展也產(chǎn)生了一定的教學弊端。計算機長時間應(yīng)用于教學領(lǐng)域就會產(chǎn)生一定的教學誤區(qū)。要是在教學過程中教師不能夠較好地掌握多媒體應(yīng)用的尺度就會讓學生陷入觀賞畫面欣賞音樂等表面的現(xiàn)象之中。教師也會越來越依賴于多媒體教學技術(shù)等等，接下來我們就多媒體教學在語文教學中的局限性進行分析：

（1）多媒體教學不能體現(xiàn)語文的個性化教學。語文教學過程不僅僅是教師傳授知識的簡單環(huán)節(jié)，教師在這個過程中還要引導(dǎo)學生體驗情感，產(chǎn)生共鳴。在教學的過程中，語文教師要利用自己的語言來引導(dǎo)學生感受文章中作者表達的豐富情感，并且利用自己的激情來為學生營造美的氛圍，同時用自己的感受和情感去感染學生。在教學中教師通過設(shè)計和實施師生互動的教學環(huán)節(jié)，讓師生在思考中碰撞出思維的火花。而上述所說的這些是多媒體教學無法比擬的。即使它能夠為學生創(chuàng)設(shè)出形象直觀的學習環(huán)境卻無法進行思想及思維的交流。在多媒體技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到初中語文教學之后，教師便把大部分的精力放在了多媒體課件的制作和操作中，學生眼睛及思維也都大部分停留在了多媒體的屏幕之中。這樣就會失去語文教學的情感交流部分，也就無法完成語文的個性化教學。

（2）多媒體的濫用容易把學生局限于特定的情感和思維之中。語文知識具有含蓄性、情感性、象征性、模糊性和隱喻性等特點。在語文教學中如果不加注意和節(jié)制地濫用多媒體教學就會給學生營造一種特定的學習環(huán)境和思考方式。也就不能夠在教學中傳達語文的真正內(nèi)涵。

4語文教學中應(yīng)用多媒體應(yīng)堅持的原則

我們想要真正利用多媒體教學技術(shù)來提高語文教學的質(zhì)量和效果，就需要走出多媒體教學困惑，看清多媒體教學的利弊，能夠在實際教學中根據(jù)不同的教學對象來做出真實有效的選擇——在教學中教師要能夠以學生為中心，堅持學生的主體地位，在運用多媒體教學時能夠重點把學生放在首位；其次教師要以教學為出發(fā)點，要使自己的選擇能夠使教學質(zhì)量和教學效率達到最好；最后要堅持尊重語文學科本身擁有的特點和規(guī)律，切記濫用或是不恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學技術(shù)。總之，在語文教學中我們要根據(jù)實際教學要求，以及教學內(nèi)容的特點來選擇教學方式和手段，不要盲目地利用多媒體技術(shù)。