淺議小學語文核心素養的培育

馬海玉

摘 要 從應試教育到素質教育，從素質教育到素養教育，我國的基礎教育正與時俱進、日漸進步和發展。然而，“促進人的全面發展”的教育目標卻始終沒有改變。新課程標準中更是明確了各學科的核心素養。本文結合教學的實際情況，就小學語文核心素養的培育問題展開探討。

關鍵詞 小學語文 核心素養 培育

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

從應試教育到素質教育，從素質教育到素養教育，我國的基礎教育正與時俱進、日漸進步和發展。然而，“促進人的全面發展”的教育目標卻始終沒有改變。新課程標準中更是明確了各學科的核心素養。就語文學科而言，其核心素養主要包括以下幾個方面：語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。在小學階段，語文核心素養的培育主要是落實在“聽、說、讀、寫、思”的具體活動中的，與學生的學習和生活有著緊密的聯系。筆者認為，培育小學語文核心素養，應該做出如下嘗試：

1榜樣示范，提升能力

環境對于人有著潛移默化和深遠持久的影響，小學生的年齡一般在6-12歲，從身心特點上來看，認識事物和價值判斷主要是通過感性思維來進行的，同時他們的模仿能力很強，家長和老師的語言習慣、個人行為都是他們行為的示范。因而在小學語文核心素養的培育過程中要首先關注榜樣示范，以促進學生能力和素養的提升。

首先，教師要引導學生以教材中的文化經典為載體，通過文本誦讀、語言積累、情感體驗等為學生提供語文學習的直接榜樣，使學生在觀察教師的活動中獲得情感和價值的認知，并自覺轉化成自己的內在認同。

其次，依托課堂教學，學生在朗讀、默寫、背誦這些活動中可以實現與名家名篇對話，不斷豐富自己的語言和情感體驗，從而增強對善惡、愛恨等情感與情緒的感知能力。

再次，要積極為學生提供良好的文化氛圍，在環境創設的過程中實現教育目標，促進學生語文素養的提升，從而更好地實現人的全面發展。

2拓展閱讀，豐富感悟

語文素養的提升離不開長期閱讀的積淀。正所謂：讀一本好書，就像是在和名人對話。閱讀不僅是認識漢字、學會書寫的方式，更是體驗作者思想，體會作者情感的重要途徑。要想提升小學語文素養，必須堅持拓展閱讀，豐富學生的感悟。

首先，從閱讀材料來看，教師要從學生的實際學情出發，選擇合適的內容進行資源整合和推薦。在當前的語文教學中，我們在小學低年級，主要推薦兒童繪本、寓言和故事、簡短的律詩等閱讀素材，而對于高年級的同學，則主要推薦閱讀篇幅較短的名著、唐詩宋詞等經典內容。中華文化博大精深，古詩詞更是寶貴的文化財富，詩詞中有體現思鄉愛國的內容，也有積極進取、珍惜時間的名篇，堅持閱讀是豐富學生感悟、提升核心素養的必要準備。

其次，從閱讀方式來看，我們可以采用集體閱讀和個性閱讀相結合的形式。教師以語文作業為載體，給學生布置閱讀任務，通過任務驅動來調動學生的閱讀積極性。同時提倡結合朗讀、經典背誦、閱讀分享等教學活動來監督和檢查學生的閱讀情況。

此外，在語文教學中，讀寫不分家，寫讀書筆記、閱讀日記也是幫助學生養成閱讀習慣，記錄閱讀感悟的有效途徑。同時，教師要注意為學生提供多元化、多角度的閱讀體驗，注意閱讀材料的覆蓋面，只有做到了覆蓋面和閱讀量的有機結合，才能促進學生閱讀品位的提升。

3創新手段，調動興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，培養學生對于語文學習的興趣，是培育小學語文核心素養的關鍵環節。

首先，要求教師創新教學手段，調動學生的學習積極性。現在的小學生，是名副其實的網生代，他們從小就在互聯網的影響下成長，熟悉網絡時代多媒體技術下聲光影結合的知識呈現方式，對于教學手段和形式有著更高的要求，因而教師要不斷創新教學手段，在調動學生的熱情，找準興趣點方面下功夫。

其次，小學階段，學生渴望長大，期待被尊重和認可，喜歡自我表達。所以培育小學語文核心素養的過程中，要充分尊重學生主體地位，讓學生真正成為課堂的主人，讓學生的參與課堂活動，分享生活體驗的過程中實現自我提升。以古詩詞教學為例，簡單機械的抄寫和背誦常常會讓學生產生畏難情緒和心理抵觸，教師不妨利用好學生的好奇心和求知欲，精心布置從業從而調動學生興趣。以五年級上中《梅花魂》這一課為例，就可以布置收集材料的作業，讓學生收集寫梅和思鄉的詩句，課堂上設計朗讀和展示的活動，以學生參與為載體培養收集和甄選信息的能力，以活動體驗為載體提升學生的學識和人文修養，積累優秀傳統文化知識。

4習慣養成，注重引導

良好的習慣對于核心素養的提升有著顯著的推動的作用。小學語文核心素養的培養與要關注習慣養成，注重引導。

首先，核心素養的培育不是一朝一夕能夠完成的，教師必須樹立正確的教育教學觀念。同時正確認識到良好的習慣對于核心素養的積極意義。語文學科的核心素養是體現在學生的一言一行中的，細膩的情感、靈動的文字都是學生內心世界的表達；情緒、說話方式、處世之道都是其素養的外在表現。

其次，語文核心素養的培育要求教師在日常學習和生活中關注學生的以下習慣：一是讀寫習慣，閱讀是學生了解世界的一扇窗，閱讀中體驗和獲得的內容會在學生的行為中表現出來，閱讀中獲得積極向上、堅強樂觀的正能量，學生就會在生活中表現出陽光和溫暖；反之，就會陰郁和消極。書寫習慣中姿勢正確，文字方正也會幫助學生養成規則意識，在未來成為一個講規則講原則的人。簡單來說，習慣雖小，確實素養的外化，小學語文核心素養的培育習慣養成不容忽視。

參考文獻

[1] 李作芳.淺談閱讀教學中小學語文核心素養的培養[J].教育理論與時間，2017（14）.

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