初中數(shù)學(xué)課堂評價語言的運(yùn)用策略

馬春容

摘 要 目前我國一些初中數(shù)學(xué)課堂中教師的評價語言還存在著使用策略不當(dāng)、不重視課堂評價語言和缺乏運(yùn)用方法的指導(dǎo)等問題。因此，數(shù)學(xué)課堂評價語言要進(jìn)行深一層的改革，根據(jù)數(shù)學(xué)課堂評價語言改革的必要性，本文初中數(shù)學(xué)課堂評價語言運(yùn)用存在的問題以及運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂評價語言的藝術(shù)性等幾個方面來闡述關(guān)于數(shù)學(xué)課堂評價語言的運(yùn)用策略問題。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)課堂 評價語言 課堂教學(xué)評價 基本策略

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

評價語言是初中數(shù)學(xué)課堂中的一種教學(xué)語言，它是使課堂生動、有趣、有效的一把金鑰匙，是數(shù)學(xué)課堂的潛在靈魂，同時也體現(xiàn)了一位教師的教學(xué)基本功。教師必須掌握精湛的語言技巧，才能靈活駕御課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。教師的課堂評價語言，是課堂教學(xué)實(shí)施控制的重要介質(zhì)，它對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)動、思維能力開發(fā)乃至學(xué)生情感世界的潤澤、道德觀念的構(gòu)建都會起到非常直接而重要的作用。因此，有效的課堂教學(xué)評價語言，是點(diǎn)燃生命課堂的獨(dú)特火花，是促進(jìn)學(xué)生成為課堂主人的源源動力，是創(chuàng)建有效課堂的關(guān)鍵所在。

1數(shù)學(xué)課堂評價語言應(yīng)注意的問題

1.1評價語言要注重的情感氛圍

古人云：“感人心者，莫先乎情。”同樣一個“好”，可以說得平談如水，讓人感到有勉強(qiáng)應(yīng)付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內(nèi)心的贊賞。美國課堂的一個例子讓人深思，在美國課堂上，一個學(xué)生得出“4+5=8”的結(jié)論，老師用了三句話加以點(diǎn)評：“很好，很接近，誰還有不同意見。”第一句話是對學(xué)生敢于發(fā)表意見的贊賞，第二句話是對學(xué)生積極思考的肯定，第三句話則揭示了回答不正確的信息。教師用富有感情、精煉的語言去點(diǎn)評，如柔柔的春風(fēng)、融融的陽光吹拂溫暖學(xué)生的心靈，在學(xué)生的心中激起感情的漣漪，讓他們得到心理上的滿足。

1.2評價語言要注重人文關(guān)懷

蘇霍姆林斯基說：教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，是對孩子深沉的愛。教師要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的靈魂的豐盈，讓教育充滿人性的光輝，讓學(xué)生靈魂得到陶冶，這就要求教師的課堂充滿人文關(guān)懷。

1.3評價語言要準(zhǔn)確、得體

教師對學(xué)生的評價語言準(zhǔn)確得體，是激勵學(xué)生前進(jìn)的最好方法，才可以讓學(xué)生感到老師的親切、可信、不虛假，從而倍受鼓舞。得體的教學(xué)評價語言，要求教師具有較強(qiáng)的聽辯能力，能根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋，準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地達(dá)到要求。

2數(shù)學(xué)課堂評價語言運(yùn)用的基本策略

2.1策略1：人文關(guān)懷

蘇霍姆林斯基說：“教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性，就是對孩子深沉的愛。無論教哪一門學(xué)科，教師都要關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生靈魂的豐盈，讓教育充滿人性的光輝，讓學(xué)生靈魂得到陶冶，要保護(hù)學(xué)生的心靈、做到民主、平等和寬容。學(xué)生不喜歡老師盡是的訓(xùn)誡和說教，他們期望著老師建立平等和諧的關(guān)系。因此，教師的課堂評價語言要充滿人文關(guān)懷，要盡可能用商量、探討、寬容的語氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，讓學(xué)生的心靈沒有受到重傷，這樣才有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。

2.2策略2：準(zhǔn)確簡潔

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，課堂評價語言要做到科學(xué)、簡潔、準(zhǔn)確，教師不能含糊其辭地去評價學(xué)生的回答，應(yīng)該對學(xué)生的答案有一個明確的解釋，在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上也應(yīng)本著實(shí)事求是、負(fù)責(zé)的學(xué)科精神。教師的語言也要力求準(zhǔn)確，如果詞不達(dá)意，再華美的語言也不會賦予評價以生命力。只有這樣科學(xué)性的課堂評價語言，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之，教師對學(xué)生活動的評價，一定要簡練、明確、到位，注重評價實(shí)效性，使評價起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

2.3策略3：賞析激勵

莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”清代教育家顏昊先生也說：“教子十過，不如獎子一長。”每個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)與肯定。因此教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些欣賞與鼓勵的語言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師不失時機(jī)的積極激勵，對學(xué)生任何成功的言行都給予及時、明確和積極的強(qiáng)化，如微笑、點(diǎn)頭、或適當(dāng)?shù)刂v一些激勵性語言，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望。讓學(xué)生在激勵性的語言中得到健康和諧的全面發(fā)展，相信學(xué)生一定能開出讓我們欣喜的創(chuàng)造之花，結(jié)出讓我們企盼的創(chuàng)造之果。

2.4策略4：啟發(fā)點(diǎn)撥

初中數(shù)學(xué)課堂評價語言必須具有誘導(dǎo)性、啟發(fā)性。《新課標(biāo)》指出，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師應(yīng)該通過積極的、啟發(fā)性的課堂評價語言不斷地讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行關(guān)于數(shù)學(xué)知識的積極探索和自主創(chuàng)新。因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時，要關(guān)注學(xué)生的思維過程，不要急于給出正確答案，給學(xué)生留出充分的思考空間，在關(guān)鍵處予以適時點(diǎn)撥。

課堂上，此老師由點(diǎn)到面，由特殊到舉一反三的過程，運(yùn)用啟發(fā)性的課堂評價語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深一層的思考，對于開發(fā)學(xué)生的智慧潛能起著重要的作用。而數(shù)學(xué)課堂上老師的一句啟發(fā)性的話語，都會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，引起學(xué)生的高度重視。常言道：“授之以魚不如授之以漁。”教師的主要任務(wù)不是教會學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，而是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，評價時應(yīng)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有所啟發(fā)。

有效的課堂評價不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，還提高學(xué)生的解題靈活性和實(shí)踐能力。總之，新課程理念已經(jīng)逐漸地被教師所接受，并將評價付諸于實(shí)踐之中。教師課堂評價語言是一門藝術(shù)，它植根于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)和正確的教學(xué)理念。相信我們在課堂上關(guān)注和體察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，學(xué)會認(rèn)真傾聽；在反思中增強(qiáng)研究意識，培育教學(xué)機(jī)智；在教學(xué)中不斷實(shí)踐探索，一定能步入這座語言藝術(shù)的殿堂。

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