高職大學語文教學的拓展與延伸探究

殷婕

摘 要 在高職院校中，大學語文作為公共基礎課程，主要是以非中文專業學生為主，結合當前高職大學語文教學情況發現，多數高職院校未對其予以重視，尤其是在高職課程不斷改革過程，大學語文教學則呈現不斷壓縮的現狀，從而對其發展造成直接阻礙。對此，本文首先分析高職大學語文教學的拓展，然后對其延伸進行研究，以此實現高職大學語文教學質量的提升。

關鍵詞 高職 大學語文 教學 拓展 延伸

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

在高職院校的整個教育體系內，大學語文逐漸呈現邊緣化現狀，盡管其產生原因相對較多，但是大學語文教學效果較差屬于其重要原因。因此，為了保證語文教學的順利進行，需要對其拓展和延伸予以重視，通過對教學模式的延伸，使學生創新思維能力得以加強，在拓展大學語文教學模式核心目標的同時，以發揮其在語文教學中的重要作用。

1高職院校大學語文教學拓展

1.1教學方式拓展

在大學語文的教學過程，其教學方式的拓展主要是以傳統教學模式改革為主，逐漸實現中學語文到高職大學語文的轉變，并結合學生實際情況與人次培養方案進行教育。對此，高職大學語文的教學模式拓展需要從以下方面進行：第一，實現民主教學模式，教師需要引導學生進行自主學習，全面體現其教學民主性，從被動接收轉變成主動求知，使學生更好體會其學習樂趣，進而調動學生學習積極性。例如：啟發教學或專題研討教學等。第二，培養能力方向的拓展，在進行高職教育時，能力培養通常作為其教育目標，同時也是高職大學語文主要教學要求，需要將培養學生語文能力貫徹落實整個教學過程，通過一體化教學方式，全面提升其教學效果。第三，現代教學技術的應用，通過電化教學與多媒體手段等展開大學語文教學課程。例如：多媒體技術的應用，可以對詩文進行優美畫面的呈現，使課文更加立體，以此實現預期教學效果。

1.2教學空間拓展

高職大學語文教學中，因其教學課時相對較少，僅依據課堂教學進行全部問題的解決，很難培養學生語文能力，對此，教學內容的拓展顯得尤為重要。對此，高職大學語文教學空間、內容拓展，需要將其和課后學習進行結合，使其教學空間拓展至課外。例如：利用針對性方式進行閱讀書目與討論題目的布置進行課外學習，或者展開演講比賽與辯論賽等，盡可能拓展其教學空間。基于此，在進行高職大學語文教學空間的拓展時，需要通過部分名作的引入豐富教學內容，同時還應該展開口語交際和文體寫作相關活動，以實現學以致用。

1.3知識能力拓展

對于高職大學語文教學來講，其教材內容是以“教”和“學”為主，知識內容相對有限，教師可以通過此項教學模式，引導學生對知識內容進行拓展。例如：在對魯迅的《傷逝》小說進行講解時，應該對其背景知識進行拓展，如《傷逝》涉及社會背景與魯迅生活情境等，以便于學生進行小說作品的深入了解，同時對其核心內容進行掌握。在完成《傷逝》的分析后，通過思考題的確定進行課后拓展，例如：小說中子君和涓生愛情發生什么年代？通過各知識內容的連接，保證學生在有效時間內獲取更多知識內容，實現其綜合能力提升。

2高職院校大學語文教學延伸

2.1專業教育的延伸

當進行大學語文的教學時，根據高職院校的專業要求，豐富學生的專業知識和專業教育能，均在提升學生綜合素養方面起到積極作用，尤其是高職教育中，對于高職大學語文教師來講，對其專業教育進行延伸時，具體表現為以下幾點：專業教育能夠吸納優秀人才，實現其長遠發展的目標；對其專業教育予以延伸，可以凸顯其活力，從而發揮其最大價值。首先，教學內容進行確定時，需要結合專業學生愛好和教學要求進行內容增刪，例如：音樂專業可以增加詞句優美類篇章，如《春江花月夜》等。其次，作品講解方面，根據不同專業側重進行，比較符合專業教育延伸要求，例如：《前赤壁賦》的講解中，音樂專業需要加強語言節奏和音樂美掌握；美術專業則將意境賞析和畫面描繪等作為重點。

2.2現實生活的延伸

在高職大學語文教學延伸中，除了需要對其課堂教學予以重視之外，還應該加強教學設備等延伸。一方面，將其教學和現實生活進行結合，使教學內容和生活更加緊密，即對有關作品的引入，例如：《駱駝祥子》的引入，可以對農民進城故事進行講解，引導學生對教材內容進行深入了解。另一方面，教師需要引導學生進行語文知識的合理應用，以便于提供生活服務，從而提高學生的語文知識應用能力。

3結束語

在高職院校的發展中，大學語文教學模式的拓展和延伸，能夠對其教學起到補充與延伸的目的，因此，高職大學語文教師進行教學時，需要通過不斷反思等，盡可能實現自然資源、社會資源的整合，通過對其合理應用，以實現學生道德素質與文化素質的提升。基于此，高職大學語文教學改革中，對其進行拓展和延伸至關重要，能為學生更好學習奠定知識基礎。

參考文獻

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