如何提高小學生的作文能力

鐘水濃

摘 要 作文教學是小學語文教學中最關鍵的環節，既是教學重點，又是教學難點。長時間以來，作文教學常常令教者和學生望而生畏。學生若對作文產生濃厚興趣，寫自己的見解感受，寫自己對某些問題的真實看法；掌握一些寫作方法；同時學會修改文章，學生作文時就不用抓腦袋，苦思冥想，不知如何下筆，作文難的問題就可以解決，而且還能提高學生的作文能力。

關鍵詞 寫作興趣 寫作方法 真情實感 修改 展示

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A

小學階段的作文教學是初中高中寫好作文的基礎，但作文教學是語文科教學的一個難點，教師不知如何去教，學生也不知如何去寫，常難以下筆。學生若對作文產生濃厚興趣，寫自己的見解感受，寫自己對某些問題的真實看法；掌握一些寫作方法；同時學會修改文章，學生作文時就不用抓腦袋，苦思冥想，不知如何下筆，作文難的問題就可以解決，而且還能提高學生的作文能力。針對學生寫作興趣不濃，沒素材可寫，也缺乏一些寫作方法等現象，下面，我談談自己在作文教學中的一些體會。

1激發學生寫作興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。 學生對學習有了興趣，便不是一種負擔，就會把被動變為主動。新課程改革下的課堂教學，學生是學習主體，教師不能滿堂灌，填鴨式地進行教學。教師必須培養學生的學習興趣，引導他們自覺地參與到整個學習過程中。這樣，才能讓學生在輕松愉快的氛圍中進行有效的學習。小學作文教學是一個難點，教師更要在激趣方面下苦功，教師可以用“情感渲染”來激發學生寫作興趣。比如：我在指導作文《美麗的xxx》時，先寫好一篇下水文，與學生一起富有詩意的誦讀，好詞好句讀多幾次，并分析文章寫得好的方面，做到邊讀邊賞，學生的寫作熱情隨之高漲，畏難情緒蕩然無存。作文課上，讓學生寫一些熟悉的事例，就下筆有言。平時開展一些豐富多彩的作文實踐活動，多創設情境，激發學生的寫作興趣。

2通過教學滲透寫作方法

語文教師要根據學生的發展需要，結合語文教學目標，把閱讀教學和寫作教學有效地融合，實現寫作方法指導在小學語文閱讀教學中的有效滲透，讓小學生在掌握閱讀方法的同時提高寫作能力。通過知識的滲透，提高小學語文課堂教學效率和質量。在教學中，我抓住仿寫這一環節。如《頤和園》一課，課文是一篇典型的總分總結構的文章，文章先總述了頤和園是個美麗的大公園。然后按長廊→萬壽山→昆明湖及十七孔橋游覽順序具體描寫了頤和園的美景。最后又總述了頤和園的美麗。于是在教學中，我重點滲透總分總的段落結構，并教會學生用過渡句把整篇課文連接起來的方式，讓學生也按照這種結構和方式寫《美麗的田野》這篇習作。有的學生先總寫了田野的美麗，然后按照春夏秋冬的順序分別寫出了田野在不同季節表現出來的不同的美，最后表達出喜愛田野，熱愛家鄉的感情。內容真實，感情表達細膩，使用過渡句連接全文，為文章增色不少。

一篇好的文章離不開優美詞句和運用一些修辭手法。教學中，我比較注重培養學生積累好詞好句的習慣，教會他們在習作中靈活地運用。我還通過閱讀指導，讓學生體會如何利用語言文字抒發情感，引導學生仿寫訓練。通過相應的訓練逐漸提升學生的寫作能力。如：在教學《桂林山水甲天下》一課，課文用排比句描寫了漓江水靜、清、美的特點，我抓住這個時機，讓學生練筆，用一個排比句寫出晚霞的特點。學生筆下一些優美句子躍然紙上：西邊天上的金光，猶如一位魔術師，變化多端，形態萬千，有的像一頭勤勞的牛在默默耕地；有的像小馬在天空奔跑；有的像活潑可愛的小白兔在吃蘿卜。可見，教師在教學課文時滲透一些寫作方法，學生作文時就懂得去運用，組織語言比較容易，文章內容也比較充實。

3寫出真情實感

在《語文課程標準》引導下的作文教學改革，鋒芒所措就是“要求學生說真話，實話，心理話，不說空話，假話，套話”，在內容上，情感上貫穿一個“真”字。因此，教師要使學生明白：寫文章就是用自己的語言寫自己的思想感情；寫自己的見解感受；寫自己對某些問題的真實看法。教師在教學時，鼓勵學生說真話，寫出自己的真情實感，這樣才會有話可寫，避免作文空洞。我班的雷某學生，每當寫作文時，不知如何下筆。有次作文內容寫自己的心里話，大半節課過去了，本子還是一片空白，我鼓勵她，你有什么話想對人說的，你就把自己的心里話大膽地寫出來。在我的指導下，她寫出了一篇400百多字的文章。文章痛恨地譴責父親對顧客的冷淡，不文明，不禮貌的行為，心里呼喚著父親要學會換位思考；母親見狀后，忙給客人賠禮道歉，對母親的敬意躍紙而上，整篇文章洋溢著這位學生的情緒變化，引人入勝。由此可見，作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。這樣寫出來的文章，大大提高了學生的寫作水平，也增強他們的寫作興趣。

4抓好文章修改

古人云：“三分文章七分改”“善作不如善改”“文章不厭百回改”。古今中外，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。可見，文章寫好后，還要重視培養學生修改作文的能力。正因如此，學生每寫完一篇作文初稿，我就及時對學生的作文進行面批，大致檢查學生文章所寫內容是否符合習作要求，層次是否清晰，文章結構是否完整等。同時引導學生多運用一些修辭手法，使文章內容更具體，語句更生動、形象。學生在我的指導下，重寫的文章選材就更精準，段落結構更緊密，一些優美的句子也呈現在文章里。對文章修改得好的學生，我進行及時表揚，肯定他們在寫作上下的苦功。我讓學生認真糾正錯別字、標點符號，補回漏寫的字，修改一些病句，然后抄寫在“小作家”這個本子上。習作不僅僅是老師批改和學生自改，還可進行師生共改，學生互改等。文章經過多次修改，學生就能更好地掌握寫好一篇文章的技巧，為下一篇作文打好堅實的基礎。

5重視展示，強化寫作興趣

好的文章展示出來，既可以讓其他同學學習，也有助于在班里形成一種樂于寫作的風氣。每次作文批改結束，我都會精心挑選出一些優秀作文在班里展示，或是讓他們上講臺讀一讀，或是讓他們認真抄寫在原稿紙上，再張貼在班級宣傳欄里，同時，給予這些同學一些獎勵。久而久之，大家都認為這是一件無尚光榮的事，都愿意爭取這個展示機會。我們班的宣傳欄，精品作文每半個月都會更新一次，同學們在課間，總會三三兩兩站在那里，讀一讀，評一評。相信在這個過程中，同學們一定會有所得，有所悟。

除此之外，學校以及教育部門組織的作文競賽，我都會動員同學們積極參加，并對他們進行輔導。我發現，有過參賽經歷的同學在寫作水平方面比其他同學更勝一籌。這些同學獲獎時，其他同學都會投以羨慕、欽佩的目光，這些榜樣的作用，也許比教授一種寫作方法更來得有效。總之，小學生都有一種好勝心理，作文教學中，適當地進行激勵，巧妙地掌控，重視優秀作品的展示，對于強化寫作興趣多有裨益。

綜上所述，教師有效地激發學生作文興趣，在教學課文時滲透一些可施的寫作方法，讓學生寫真話，實話，心理話，在內容上，寫出自己的真情實感，寫完后并進行多次修改，注重分享班里的優秀習作。這樣做，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且大大提高了學生的寫作能力。

參考文獻

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