高職體育教育教學方法的創新應用研究

吳濤

摘 要 隨著我國素質教育改革的不斷推進，高職體育積極探索創新教學方法，注重培養學生的綜合能力。在高職體育教學中實施創新教育，應從課堂教學結構調整入手激發學生的學習興趣，靈活運用多種的教學方法不斷提升教學質量。

關鍵詞 高職體育 教學方法 創新

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

0前言

體育課應積極探索、不斷改革與創新教學方法。結合職高的具體實際，全面貫徹并落實德、智、體全面發展的教育方針，通過改革學校體育教學思想，進一步更新學校體育教學理念，真正尊重教學規律，為培養社會發展要求優秀建設者奠定非常堅實的基礎。

1改變傳統的課堂教學結構，讓學生不再“厭學”

（1）三個階段的課堂教學結構：準備階段、基本階段（講解技術以及身體素質的訓練）、恢復以及結束部分。

（2）充分結合學生的身心發展特點、規律及其生理活動特征安排的六段式的課堂教學結構：①引導、調動興趣、提高自信、增強活動能力、學習基本技術、增強體質，滿足學生的活動愿望、放松以及身體的恢復；②激發學生的動機、滿足學生的活動愿望、降低訓練的強度，維持運動情緒、增強運動水平，掌握基本的運動技能、放松、恢復身心，調整并進行小結，布置課外訓練作業。

（3）根據人體機能的活動基本規律，合理分配練習與休息的時間，使得訓練遵照科學的順序有序地進行，重視學生情緒以及心理活動的有效調節，而不是一味地按照階段順序進行。

2對體育課堂設計思路加以科學的創新

傳統體育教學通常采用灌輸式教學方式，即教師示范，學生通過模仿進行體育知識的學習。在這種體育教學模式中，學生處于被動性的地位，學生按照教師的引導和指示，被動性地接受教師的指導。在這種傳統的教學模式下，教師占據著主體性地位，學生則處于被動性的地位，學生的積極性和主動性難以發揮出來，這在很大程度上影響著體育教學的整體質量。在該教學模式中，學生主體性的學習地位難以凸顯出來，這與新課改倡導的內容相違背。為此，任課教師要打破傳統的體育教學模式，以學生為教學主體，重視課堂教學的溝通以及互動。由于教學的本質在于使學生更好地汲取新知，因此，高職院校體育任課教師要充分發揮自身的主導作用，調動學生的體育學習積極性，以進一步保證教學質量。在體育課堂教學中，尤其是體育理論課程的教學中，教師若采用灌輸性的教學模式，那么學生的主體性地位將難以得到有效的提升，學生對體育課程的興趣程度也不高。為提升體育理論課程的教學質量，教師應該運用創新化的理念來革新教學課堂組織方式，以學生為主體，強化師生互動，營造積極向上的體育課堂氛圍。比如在體育教學中，教師將課堂還給學生，通過師生角色互換的方式，來有效提升學生的主動性，確保學生真正參與到體育教學中。同時，教師還可以讓學生來主導課堂。很多體育理論課程，教師若自己來進行講解，學生的課堂積極性很難得到體現。但若教師將課堂還給學生，引導學生運用自己的語言來進行闡述，那么整個課堂氣氛就會被很大程度調動起來，其他學生也能夠全身心地跟隨“小老師”來進行課程內容的學習。當然，為了充分提升學生的積極性，教師應該采用輪流的方式來進行。在高職體育教學中，理論教學是難點內容，教師通過創新課堂組織方式，教師通過創新課堂設計思路，能夠有效降低學生對體育理論課堂的抵觸情緒，進而全面提升學生的體育素養。

3采用分層化的教學理念

3.1尊重學生個體化差異

在高職體育教學中，教師應該尊重學生的個體化差異，結合不同學生的認知特點，采用區別性的體育教學方式，綜合性提升體育教學的整體水平。針對高職院校的體育教育，任課教師可以通過對不同教育背景的創設，以滿足不同學生的學習需求。對于體育素養偏低的學生，教師可以引導他們扎實鞏固體育基礎內容，教師還應該在教學設計中予以傾斜，實現分層化的體育教學設計。比如在長跑項目的訓練中，教師讓部分體育素養偏低的學生繼續進行長跑前的身體訓練及技能訓練，而長跑項目比較好的學生，則可以進行長跑練習。教師還可以組織學生形成互助學習小組，鼓勵體育素養高的學生在業余時間，積極帶動體育素養不高的學生，以便綜合性提升學生的體育素養。對于體育素養高的學生，教師仍應該重視他們的需求，避免體育課程或訓練過于簡單機械和重復。教師在了解他們的體育需求和體育素養后，可以適當增設一些強化項目，以便優化他們的體育能力，引導他們繼續提升自己。

3.2提升學生自主學習能力

在高職體育教學實踐中，教師還應該著重培養學生獨立學習的能力和自主學習的能力。在高職體育教學中，創新教育要求突出學生的主體性地位，激發他們主動學習的欲望，培養他們主動學習的能力。因此，在高職體育教學實踐中，教師應該著重提升學生的自主學習能力，鼓勵和引導他們利用業余時間，不斷深化體育知識和體育素養的學習，綜合性提升他們的學習能力。比如教師增設一些開放性的訓練項目，教師在課堂上重點講授方法，鼓勵和引導學生利用業余時間來進行自我訓練。在下一節體育課堂上，教師要對學生的體育鍛煉項目進行驗收和檢驗，及時檢查學生的學習質量，及時指正學生的學習缺陷。此外，在高職體育教學中，教師要尊重每一個學生，教師要保護好每一個學生的自尊心。在體育教學實踐中，學生個體差異很可能會造成體育成績的參差不齊，教師不能以統一的標準來衡量學生，而應該結合學生不同的特點，給予針對性的點評，保護好體育素養低的學生的自尊心，充分調動他們的積極性。高職院校體育任課教師要以一顆仁愛之心對待學生，對每位學生的個人愛好以及體育能力進行充分把握，從而使制定出的教育方案符合因材施教的原則，并使體育教育功能得以充分發揮。

4結束語

處于當前新形勢下的廣大高職體育工作者，必須對傳統的教學方法進行改革，進一步解放思想，實事求是，拓寬視野，切實樹立“健康第一”的體育教育原則，按照學生的具體發展需求，設置科學合理的體育活動。

參考文獻

[1] 許燕敏.體育教學中的創新教育的設計與嘗試[J].南京體育學院學報，2017（03）：60.

[2] 陳新偉.培養創新精神——素質教育的核心[J].山東教育，2016（06）：18.