農村基礎教育基本情況剖析

李仕安

摘 要 我國是一個有著眾多農村人口的發展中大國，在基礎教育改革中要充分考慮并重視農村地區及農村人口的異質性特點。當看到新課改革喜人成果的同時，也應該兼顧到在新課改過程中存在的各種問題。

關鍵詞 農村 基礎教育 課程改革 措施

中圖分類號：G423 文獻標識碼：A

1農村基礎教育課程改革中存在的問題

我國農村基礎教育還相當落后，農村教育發展的任務還相當艱巨。按照黨中央對新農村建設的要求，必須堅持全面協調可持續的科學發展觀，要按照生產發展、生活寬裕、鄉風文明、村容整潔、管理民主的要求，協調城市和鄉村的發展。而這些促進農村經濟社會可持續發展的理念、思想，都必須通過適當的教育方式、方法，形成穩定的價值觀念、行為習慣和生活方式。

1.1教育觀念滯后

（1）對農村學校而言，容易形成一個誤區：把素質教育簡單化，將素質教育理解為就是要開設選修課，開展課外活動，發展特長。

（2）對于農村教師而言，其教育觀念的滯后性主要表現為對新課程的認同感不夠。課程學者認為，盡管教師對課程改革的積極態度也許不能精確地預測改革的實施，但認同感對決定改革成敗而言仍然非常關鍵。

（3）對農村家長而言，其教育觀念的滯后性主要表現為對新課程的不理解農村地區許多學生家長依然還停留在“分數至上”、“題海戰術”的舊觀念里，對于課程改革所提倡的減負、素質教育等新觀念理解得不夠透徹，當家長們看到孩子放學回家沒有作業或者有很少的作業的時候，就會對新課程有所擔心，就容易在新舊觀念對立和沖突時對新課程有所抵觸。

1.2資源配置不均

1.2.1教育經費資源短缺

很多地區在基礎教育階段片面追求升學率，并因此打造“省重點”“市重點”“示范”榜樣學校等，這一做法意味著更多的資金投入，需要更多的辦學經費。 明顯。因而對農村學校而言，由于長期缺乏充足的教育經費投入所導致的基本教育教學設施、設備等得不到有效更新，使得新一輪基礎教育課程改革在農村學校的推進缺乏物質方面的保障，因而很難達到課程改革的預期目標。

1.2.2課程資源匱乏

農村地區由于教育經費的不足，對課程改革的投入更少，很多地方沒有任何投入，嚴重制約了課程改革的效果及其推廣。對西部地區農村學校而言，有58.2%的教師認為，“學校獲得教學資源有限，影響到學生的培養”；教師普遍反映，“教學過程中最大的困難就是學生的閱讀量少，學生掌握課外知識少，圖書、網絡方面接觸有限，這樣造成學生知識面比較狹窄，教學過程中出現了比較大的困難”。

1.2.3師資隊伍薄弱

盡管新一輪的基礎教育課程改革在很多方面都著力于促進農村教師的專業發展，但從總體的實施情況來看，由于一些歷史遺留的問題，農村教師隊伍還是相對比較薄弱的。特別是在中西部地區，農村學校骨干教師少，高水平教師流失嚴重，教師培訓機會少，部分教師知識老化、教學方法陳舊，難以適應新課程的要求。

2采用適合我國基礎教育課程改革的措施

2.1教育理念以人為本

理念是思想的內核，是行動的指南，理念之先進與否對于教育發展尤為重要。教育之實施，應本著有教無類，因材施教之原則，以人文精神及科學方法，尊重人性價值，致力于開發潛能，培養個性，協助個體追求自我實現。

2.2課程形態豐富多姿，深化教育評價制度改革

積極組織力量，編寫適應中小學實際的教材，予以教師自主性，使中小學教材編寫有教師的參與。改變單一的評價主體現狀，使他評、自評和互評相結合，使評價成為老師、學生和家長共同積極參與的活動；注重評價內容的多元化，注重對學生綜合素質的考察，建立評價學生全面發展的指標，不僅關注學生的學業成績，也要關注學生的創新精神和實踐能力，以及良好的心理素質、學習興趣、動機及積極的情感體驗等方面的內容。

2.3重視學生的品德教育

重視學生的品德教育，把立人放在教育的首位。遵循學生年齡特點和心身發展規律，以學生生活為半徑，抓住具體可感的人和事適時開展教育，讓學生豐富認知體驗，形成道德概念，養成良好習慣。堅持從傳統文化中汲取營養，重視經典誦讀和古詩教學，讓學生在感受古漢語音韻美的同時，其思想情感，道德價值受到感染和熏陶。組織親子教育活動，在活動中展開吟詩、作畫、書法、朗誦、作文等比賽交流，讓孩子的人格完滿方正，深深植根于傳統文化的土壤之中。

3提高基礎教育經費投入，將課程改革予以財政預算保障

為了保證新課程改革的順利進行的持續性，要講課程改革經費納入教育經費的范圍，列入財政預算予以保障。特別是中西部地區的教育投入，值為其基礎設施建設，教師人才輸送方面提供保障。

4加強教師隊伍的培養

學校堅持以人為本，最大限度的調動教職工的積極性，使之發揮最大的能量和效益；優化教師的年齡結構，大量引進優秀人才，培育青年骨干；提高教師的個體和整體素質，加強對教師的培訓，提高技能，適應新時期教育發展。

綜上所述，基礎教育課程改革是一項長期工程，必須下決心突破教育體制改革面臨的舊的利益格局的束縛，打破教育體制內的既得利益鏈條，著力解決教育體制問題，為課程改革奠基，課改才能深化。我們才能對新課改中的問題有一個全面而辯證地認識，才能抓住問題關鍵，采取行之有效的措施促進新課改有條不紊的進行。

參考文獻

[1] 王娟.農村小學素質教育的現狀及其影響因素的個案研究[J].西北成人教育學報，2003（02）.

[2] 王嘉毅.農村學校實施素質教育的困難與對策[J]，教育研究，2006（11）.