泛在學習環境下使用智能手機對大學生行為影響之利弊分析

劉夏歡

摘 要 隨著信息社會的高速發展，數字時代的到來開啟了人類全新的生活方式，影響和波及著行行業業、形形色色的人群。大學生作為使用智能產品的重點群體，在智能手機的使用過程中反映出了種種問題，在本文重點通過問卷調查分析及參考今年研究報告，對當今在校大學生使用智能手機情況現狀優劣勢分析，并嘗試探究其應對不良影響的對策，輔助大學生正確認識和使用這把“雙刃劍”，對糾正大學生不良行為規范和開展大學生思想政治教育具有重大意義。

關鍵詞 智能手機 大學生 依賴性

中圖分類號：TN929.53 文獻標識碼：A

隨著數字信息時代的步入，智能手機在全球范圍內的廣泛應用，大學生作為智能手機使用重要使用群體和信息傳播的重要受眾群體之一，其思維方式、行為模式和生活方式因此受到了重大影響。由于功能的豐富和全面，在智能手機廣泛應用的今天，較之其他群體，大學生對手機的依賴程度更高，甚至有“上癮”的趨勢。一方面，這體現出數字信息化生活方式和學習方式為大學生帶來的便捷和高校。另一方面，從使用頻率也側面反映出大學生對智能手機的依賴，使用過度放大了其便利性，逐步向異化方向發展。

1高校大學生智能手機使用現狀概述

1.1關于智能手機特點及其應用

移動設備依托網絡技術作為一種集通訊交流、教育應用、娛樂交互等功能于一身的新型設備，已經逐步推廣和應用到了日常生活。智能手機的出現，與普通手機不同的是，其依托網絡技術和軟件工程開發，打破了單純依靠移動通訊功能傳統手機的局限和電腦及網絡設備厚重的特征，將二者突出的優勢功能巧妙相結合。根據智能手機自身所具備的外觀小巧、使用便攜、技術成熟、通訊即時等特性結合青年一代追逐前沿科技和接受新鮮事物誘惑、嘗試新型學習生活方式等獨有開放性特征，大學生群體已然成為使用智能手機的重要人群。從使用情況看，當代大學生將智能手機大致應用到四個方面：學習、交往、生活和健康。

1.2高校大學生使用智能手機現狀及特點

針對高校大學生是智能手機使用的一大主體，從四川外國語大學重慶南方翻譯學院選取部分在校學生作為調查對象，主要涵蓋英語（教育）及英語（翻譯）兩個方向大一和大二的學生。特意設計“大學生智能手機使用情況調查表”，采取問卷調查的形式發放問卷261份，其中有效問卷256份，問卷回收率（98%）。通過對設置問題作答數據情況分析、處理及歸類，從總體調查情況看，該問卷能客觀反映出調查對象使用智能手機在學習、生活、交往和健康過程中的現狀及影響。通過統計，發現我校大學生在使用智能手機過程中呈現以下特點。

1.2.1學習方面

在校大學生對通過智能手機參與線上教育教學的模式認可度和參與度較高，多樣化，學習時間分散化，學習過程碎片化，學習內容豐富化。對智能手機的依賴成遞增趨勢，其中83.7%的學生選擇使用智能手機解答學習疑惑，獨立思考解決問題的能力成弱化狀態。

1.2.2生活方面

由于智能手機在軟件方面的卓越性能開發，使在校大學生在日常生活中對其產生習慣性依賴，一旦離開智能設備情緒波動大；對智能手機的使用場合界限愈發模糊，公德意識出現滑坡趨勢。

1.2.3交往方面

便攜式移動設備與互聯網的結合，智能手機打破地域和國界的局限，將在校大學生交際范圍擴大；與傳統交流模式相比，大學生更偏向使用交際方式較為單一的智能手機，通常限于網絡文字、語音及視頻交流；與使用智能手機前相比，現實交際呈下降趨勢。

1.2.4健康方面

依據此次數據統計，在校大學生每天平均使用智能手機時間為3-5小時的比例為39.8%，其次為5-8小時，所占比重達27.5%。長時間消耗在智能手機上，導致在校大學生作息時間紊亂，睡眠時間和睡眠質量問題較為突出，身體素質急劇下降。

2智能手機使用過程中對大學生行為的影響

根據上述問卷調查研究報告數據反映折射出的問題，結合近年各類專項研究報告成果進項綜合分析。在智能手機普及下的今天，智能手機作為生活中必不可少的工具之一，被當代大學生所廣泛使用。智能手機作為一把“雙刃劍”，既是“助手”也是“殺手”，對大學生而言，使用得當，既會產生好的效果，帶來正面影響。使用不利，則適得其反，帶來不可忽視的負面影響。

2.1智能手機的使用對大學生行為的正面影響

2.1.1拓寬大學生視野、交流渠道、學習途徑

智能手機突破傳統手機單一通訊功能，在搭載上無線網絡技術后，擺脫在時間和空間的束縛，各類應用軟件的推出，讓資源在全球范圍內實現即時共享。對于追求前沿科技、接納多元文化價值的大學生來說，智能手機的使用無疑為其打開了新的學習環境，有助于大學生增長見識。線上交互式教學模式，拓展傳統學習途徑，最大限度優化大學生課余時間，及時鞏固補充課堂教學效果。

2.1.2豐富在校大學生課余生活、制定學習計劃、管理生活健康

擁有音樂、影視、聊天、健康、旅游于一身全面功能的智能手機，能輔助大學生在業余時間放松和緩解情緒，一部分工具軟件的開發還能為大學生制定學習和生活計劃安排、提醒和控制大學生合理安排作息時間，健康軟件的推出還能有針對性的輔助大學生進行健身鍛煉，增強體魄、塑形塑身。

2.1.3提高大學生溝通效率、安放情感寄托、簡化辦事程序

智能手機提供多方位交流平臺，縮短時空間距離，以視頻、音頻、圖片等形式為大學生提供情感寄托，記錄生活點滴。同時，簡化傳統辦事流程，以更加快捷便利直觀的形式實現線上操作，為大學生大大節省時間，提高了辦事效率。

2.2智能手機的使用對大學行為的負面影響

2.2.1加重大學生視力負擔，影響睡眠質量，危及身心健康

智能手機的問世在一定程度上解決和填補了諸多空缺，大學生通過手機完成的事情越來越多，長時間面對手機屏幕，用眼過度、壓迫頸椎的同時刺激大腦皮層，使之長期處于活躍興奮狀態。據調研，晚上睡不著，白天醒不來的狀態在大學生人群中表現得尤為突出，長此以往，對大學生身心健康帶來不利影響。

2.2.2導致大學生公德意識淡漠，影響公共環境，損害社會形象

大學生作為高等教育人才，國之棟梁，肩負著歷史使命，是國家發展的重要驅動，言行側面反映出國民整體素質高低。不良行為習慣的蔓延讓使用智能手機的場合界限越加模糊，嚴重影響到校園正常公共秩序。不僅如此，功德意識淡漠化現象甚至波及到整個社會范圍，使大學生形象在公眾心中大打折扣。

2.2.3阻礙大學生獨立人格培養，削弱人際交往能力，逃避社會現實

社會性本應是人之區別于他物存在的根本屬性，大學既是社會的濃縮，也是鍛造青年一代獨立人格的重要陣地。步入數字時代的今天，手機與手機的聯系逐步走向取代現實社會人與人之間面對面的交往，使得目前多數大學生現實交流欲望降低，甚至逃避現實交往，停留在虛擬空間中漂浪，造成大學生離開智能手機便無法立足于社會生活，現實交流困難引發安全感缺失、自卑心理出現，對獨立健康人格的培養造成不利影響。

3引導大學生正確使用智能手機對策

3.1科學開展理性使用智能設備知識教育

在新環境下，針對大學生不當使用智能手機程度深淺不一的狀況，社會、學校和家庭應當從不同角度對大學生進行正確引導。一方面，社會通過不同媒體途徑加大力度普及不當使用智能手機存在的危害。另一方面，學校既可以結合規章制度的完善從外部對大學生行為規范進行引導，也可利用思政課途徑對大學生進行理性意識樹立并結合家庭教育作為補充，輔助糾正大學生不良行為習慣。

3.2全面加強大學生自律意識建設力度

解決對智能手機的依賴問題，最至關重要和最根本的因素是依靠大學生明確自身主要任務，要努力引導大學生牢牢掌握專業技能，全面和理性對待智能手機的工具屬性，更多的將注意力轉移到獨立思考過程中去，依靠自我管理和教育培養毅力和自控能力，堅守自身道德底線，抵制智能手機娛樂性功能誘惑，勇于走進現實社會迎接挑戰，增強自身壓力排解能力，培養更為廣泛、有益身心健康的興趣愛好。

3.3嚴格監管軟件開發及篩查網絡信息安全

純凈網絡空間作為重要外部因素為大學生營造良好價值文化氛圍，引導大學生適度使用智能手機、發揮其正面效用起到積極助推作用。在進行軟件工程開發和信息傳播過程中，應始終堅持正確的價值導向。通過網絡安全監管部門的建設，著力打造出具有公信力和號召力，能激發正能量的主流綠色網絡軟件，對構建大學生和諧網絡氛圍提供技術支持。

參考文獻

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