獨立學院“雙能型”青年教師隊伍的建設和培養

張俊　陳禮和　吳繼敏

摘 要 加快“雙能型”教師培養是獨立學院師資隊伍建設工作的重中之重，也是提高應用型本科教育質量，加快地方性、應用型、高水平本科院校內涵式發展的關鍵。本文對獨立學院“雙能型”教師的建設現狀進行了總結，在此基礎上對“雙能型”青年教師隊伍的建設和培養提出了幾點建議。

關鍵詞 獨立學院 “雙能型”師資隊伍 青年教師 建設和培養

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

發展應用型本科院校既符合我國經濟發展和社會進步的要求，也是追趕國際高等教育發展、建設高等教育強國的需要，而提高應用型人才培養質量，需要建設一支教育教學能力強，產學研結合、服務社會等應用型人才培養能力強的 “雙能型”高水平師資隊伍。但我國應用型本科院校，基本屬地方性院校（多為新建本科院校）及獨立學院。對于獨立學院而言，師資主要表現為青年教師居多、流動性大、實踐動手能力不強、學術科研水平不高、服務地方經濟建設有一定難度等問題。因此，加快“雙能型”教師培養已成為獨立學院師資隊伍建設工作的重中之重，也是未來提高應用型本科教育質量，加快地方性、應用型、高水平本科院校內涵式發展的關鍵。

1建設現狀

近些年來，國內眾多獨立學院均通過“雙能型”師資隊伍的建設，使得“雙能型”師資隊伍不斷壯大，并且在教學和科研等方面取得了顯著的成果。但是，獨立學院是我國高等教育數量擴張時期的產物，其辦學歷史相對較短，普遍存在辦學基礎薄弱的問題，在進行“雙能型”教師隊伍建設的過程中，一些問題也日益顯現出來，主要體現在以下幾個方面：

1.1“雙能型”教師培養機制有待完善

在獨立學院“雙能型”教師培養的過程中，教師的日常培訓機制和學校的內部管理體制還有許多需要完善的地方，如教師由于教學工作量繁重，缺乏專業技能培訓、繼續教育和實踐技能培訓的時間和機會；學校缺乏有效的衡量機制和考評機制來評價教師的培訓效果，使培訓缺乏實際的作用等。

1.2實踐能力有待提升

獨立學院的大部分專職教師都是從學校畢業后直接走上講臺的，沒有在企事業單位的工作經歷，缺乏解決實際問題的能力。有部分教師雖參加過掛職鍛煉或到實際工作單位實習過，但在這期間仍需要承擔教學任務，導致使得實踐效果大打折扣，不能真正掌握專業實踐技能。

1.3教師積極性不高

獨立學院在“雙能型”師資隊伍建設制度中一味強制要求中青年教師參與該項工程，而對建設“雙能型”師資隊伍政策宣傳不夠到位。大部分教師對學校師資隊伍建設的主要方向不了解，因此不能充分認識參與“雙能型”師資隊伍建設對其職業發展的重要性，所以教師參與的積極性不高。同時“雙能型”師資隊伍激勵制度不健全。“雙能型”教師要求教師既具備一定的專業理論素質又要具有職業技師的技能，因此從某種程度上說成為一名合格的“雙能型”教師需要中青年教師投入更多的時間精力，使得教師參與“雙能型”師資隊伍建設的成本增加。各高校在建設“雙能型”師資隊伍激勵制度方面大多數表現為職稱評定、評優評先、晉職晉級等方面給予優先考慮。這些制度雖然起到了一定的激勵作用，但是受社會和自身因素的影響，大多力度不大、傾斜不夠。

2建設和培養

2.1提高青年教師職業道德素質和修養

按照教育部《關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》和《高等學校教師職業道德規范》要求，進一步加強青年教師師德建設，創新教育手段與載體，使青年教師自覺踐行社會主義核心價值觀。不斷強化青年教師職業道德和學術道德教育，增強教書育人的責任感和使命感。繼續加強學風、教風、校風和校園文化建設，激發青年教師的職業追求、敬業精神和責任意識，提升青年教師的職業道德素質，在崗位聘用、年終考核、職務晉升、培訓、評優等方面實行師德一票否決制。

2.2強化青年教師教育教學能力培養

加大青年教師教育教學培養力度，制定并落實培訓計劃，建立健全新教師崗前培訓制度。充分發揮資深骨干教師對新教師的“傳、幫、帶”作用，豐富和創新教師培訓的內容和形式，幫助新教師形成正確的教育教學理念和方法，提高教學質量。改進青年教師教學能力培訓方式，通過試講、說課、聽課、集體備課、教學觀摩、講課競賽等形式，不斷提升青年教師的教學能力。加強青年教師現代教育技術等培訓，定期舉辦或組織參加不同類別和形式的強化培訓班，提高青年教師運用信息化手段組織教學的能力。鼓勵青年教師積極申報或者參與各級各類高等學校教學質量與教學改革工程項目（即“質量工程”項目），加強對教育教學規律的總結和提煉，從而更好地為教學服務。

2.3提升青年教師科研能力和學術水平

構建多層次青年教師科研能力發展體系，大力選拔培養青年學術骨干。首先，注重科研團隊建設。以學科為導向，遴選或者引進學術帶頭人，吸納更多的青年教師加入技團隊，培養其團隊意識，提高教科研能力；充分發揮學術帶頭人的導師作用，指導青年教師制定教科研規劃、確定研究方向、申報科研課題，激發青年教師的教科研意識和潛能。其次，在各類校級教科研項目立項時設立一定比例的青年課題，扶持青年教師開展教研與科研工作，確保青年教師參與教科研課題的比例。

2.4加強青年教師社會實踐能力培養

建立并完善高水平雙師型師資隊伍建設體系，注重培養提高青年教師的社會實踐能力和創新能力。一方面，依托學校各種平臺資源，大力選派青年教師到企事業單位進行社會實踐或掛職鍛煉。為保證實踐效果，可采取減免部分工作量等途徑，確保教師能夠全身心投入到實踐環節的學習，能夠真正掌握專業實踐技能。另一方面，鼓勵青年教師積極參與校內外實習實訓基地建設，參與或承擔橫向課題，不斷豐富青年教師實踐能力和創新能力。鼓勵青年教師取得國家職業資格、技能證書和申報工程系列中高級專業技術職務，不斷提升雙師素質。

2.5提升青年教師的學歷學位，拓展國際化視野

實施青年教師隊伍學歷提升計劃，一方面，鼓勵青年教師赴專業學科具有優勢的高水平大學或科研機構在職攻讀碩士、博士學位；另一方面，引進具有博士學位的青年教師任教。加大青年教師學術培養培訓力度，分期分批選派青年教師赴高水平大學或科研機構從事短期課程進修和訪學。拓寬青年教師國際視野，加強與國內外大學及學術交流機構的合作，逐步加大青年教師訪學、學術交流和培訓的力度。

2.6優化青年教師成長的良好環境

積極營造符合青年教師成長和發展的內部環境和組織文化，關心青年教師的工作、生活及職業生涯發展。保障青年教師各項合法權益，穩步提高青年教師的收入水平，積極幫助青年教師解決住房、子女入學等實際問題，使他們安居樂業。暢通青年教師參與學校民主管理的渠道，充分調動青年教師建言獻策和工作的積極性和創造性，自覺融入到學校的建設發展中。發揮學校工會等群團組織的溝通和協調作用，定期舉辦適合青年教師特點的文體、聯誼或社會實踐活動，進一步開發青年教師“人際交流、學習互勉、業務提升、增進友誼”的活動空間，豐富青年教師的業余生活、培養高雅品行和審美情趣，提高青年教師對學校的滿意度和歸屬感。

3小結

作為高等教育大眾化發展的產物，獨立學院從創辦之日起，教師隊伍建設就是困擾其發展的軟肋。很多獨立學院均采用自有師資+外聘教師的師資隊伍建設模式，但對于自有師資隊伍而言，其教師數量總體不足，教師層次整體不高，教師結構存在缺陷，且流動過于頻繁，這些問題的存在使得獨立學院在教學質量的控制方面顯得力不從心，難以形成自己的辦學特色。獨立學院必須全面優化師資隊伍結構，進一步加強“雙能型”青年教師隊伍建設，建設一支結構合理、相對穩定、素質優良的高水平教師隊伍以保障和提高教育教學質量，使之成為學校發展的重要著力點。

基金項目：安徽省高等教育振興計劃（2015zytz076）、安徽省質量工程項目（2016jyxm0910、2016jyxm0914、2017jxtd151、2017ghjc418）、河海大學文天學院校級質量工程（zl201514、zl201622）。

參考文獻

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