“融”課程整合，“匯”核心素養(yǎng)

黃境炎

摘 要 信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的整合，給以往的教學(xué)注入新的生機(jī)和活力。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)，能達(dá)到事半功倍的效果。本文以《光的傳播》為例，基于學(xué)生核心素養(yǎng)，闡述如何利用信息技術(shù)與科學(xué)有效整合從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng) 信息技術(shù) 科學(xué) 有效整合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。”由此可見(jiàn)，信息技術(shù)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性。因此“課程整合”這種新的教學(xué)模式是教學(xué)改革的新視點(diǎn)。信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)的有效整合，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。下面就根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐，以《光的傳播》為例談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與科學(xué)有效整合，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)的的幾點(diǎn)體會(huì)。

1創(chuàng)教學(xué)情境，“融”出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯指出：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來(lái)。”在教學(xué)過(guò)程中，興趣是學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。將信息技術(shù)引入到課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，由于信息技術(shù)可以融視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，把抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。呈現(xiàn)生動(dòng)有趣的科學(xué)課堂情境，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式。

例如：在本課導(dǎo)入部分，我出示幻燈片——清晨的樹(shù)林，一束束陽(yáng)光透過(guò)茂密的樹(shù)葉，射入林間。這樣的景象非常美，在生活中我們還能在哪些地方看到這些現(xiàn)象？

生：手電筒的光束穿過(guò)黑暗照亮遠(yuǎn)處；陽(yáng)光透過(guò)云層密布的間隙照射下來(lái)；燈塔穿過(guò)薄霧射向前方。（幻燈片演示）

誠(chéng)然，“好的開(kāi)端是成功的一半。”將信息技術(shù)有效整合在情境導(dǎo)入部分，學(xué)生從電筒光束、陽(yáng)光光束和燈塔光束的情境中，學(xué)生易于發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象，抽象出科學(xué)知識(shí)。

2做實(shí)驗(yàn)探索，“融”出自主探究能力

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在教學(xué)過(guò)程中，我盡可能充分利用實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有條件進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)效果不佳時(shí)，信息技術(shù)手段起到對(duì)真實(shí)實(shí)驗(yàn)的互補(bǔ)作用，將虛擬實(shí)驗(yàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合，促進(jìn)將“虛”落到“實(shí)”處。例如，在“光線打靶實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)中，播放實(shí)驗(yàn)視頻。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

在課前，我做了學(xué)情分析。雖然光在我們每天都接觸到，但學(xué)生基本上是沒(méi)有探究光的傳播方式。雖有實(shí)驗(yàn)步驟，但從何開(kāi)始呢？學(xué)生顯得無(wú)從入手。通過(guò)信息技術(shù)的整合，播放演示實(shí)驗(yàn)視頻。學(xué)生胸有成竹地進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，課堂秩序井然，學(xué)生容易掌握實(shí)驗(yàn)技巧，注意到實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和和創(chuàng)新能力的孕育提供了良好的基礎(chǔ)。

3突破難點(diǎn)，“融”出科學(xué)真知

探究光的傳播的特點(diǎn)對(duì)于“動(dòng)態(tài)”展示上幾乎是一片空白，尤其是表述“探究光的傳播的特點(diǎn)以及小孔成像的原理”，難以再現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)就能將微觀的、不可見(jiàn)的、抽象的，變化太快的或變化太慢的教學(xué)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)。其信息的存儲(chǔ)、傳遞、再現(xiàn)能力不受到限制。

信息技術(shù)可以克服小學(xué)生感官的局限性，幫助學(xué)生揭示科學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。對(duì)于尚處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小孔成像實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，只靠邏輯推理得出結(jié)論，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味。科學(xué)與信息技術(shù)的有效整合就能有效地突破難點(diǎn)。

4參與實(shí)踐，“融”出解決問(wèn)題能力

“我看到了，我忘記了；我聽(tīng)到了，我記住了；我做過(guò)了，我理解了。”只有理解了，才能更好的解決實(shí)際問(wèn)題。實(shí)踐性強(qiáng)是小學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)，在理解科學(xué)知識(shí)之后，還要注意應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的實(shí)踐，培養(yǎng)解決問(wèn)題能力。若對(duì)科學(xué)教材稍作瀏覽，不難發(fā)現(xiàn)編者安排大量供學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐的環(huán)節(jié)。由于各種原因，這些獨(dú)具匠心的實(shí)踐環(huán)節(jié)往往不被重視。信息技術(shù)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)整合的科學(xué)課堂，學(xué)生在圖文并茂的指引下學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如，制作簡(jiǎn)易照相機(jī)環(huán)節(jié)。師：（播放視頻）最早的照相機(jī)就是應(yīng)用小孔成像原理制成的。照相機(jī)上，“小孔成像”原理中的“小孔”就是照相機(jī)的“鏡頭”，而鏡頭后方的感光體便是“投影面”。

學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，對(duì)探究的科學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化。與信息技術(shù)進(jìn)行整合，學(xué)生有的放矢地進(jìn)行小組合作動(dòng)手實(shí)踐。在這種小制作、小發(fā)明活動(dòng)中，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)和提高。

在科技日新月異的今天，根據(jù)科學(xué)的自身特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，尋找課程整合的切入點(diǎn)。能突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)他們積極的科學(xué)情感。把學(xué)生的個(gè)性、想象、創(chuàng)造的潛能開(kāi)發(fā)出來(lái)讓學(xué)生在科學(xué)探究中動(dòng)腦、動(dòng)手，體驗(yàn)成功的喜悅。

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