如何培養初中生對美術課的興趣

陳長青

摘 要 初中美術教育作為一門培養學生審美情感和促進個性全面發展的學科，受到社會各界的重視和關注。然而農村學校教學條件的簡陋，美術學科的地位不高，學生的學習興趣不濃。因此，如何培養初中學生學習美術的興趣具有積極意義。

關鍵詞 初中美術 興趣培養 實踐研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

初中美術教學有利于培養學生美的感受能力，樹立正確的審美觀點，培養創造美的能力與激情；有利于促進學生智力開發，培養學生良好個性品質。培養學生美術學習興趣，應該遵循美術學習的視覺性、實踐性、人文性和愉悅性。如何培養學生學習美術的興趣，教師應從以下幾方面入手。

1改變教學模式，轉變教學觀念

能夠讓學生樂于學習，主動學習是每一位初中美術教師最關心的一個問題。而學生自身的頑皮性和依賴性以及意識形態的不成熟性，成為他們自主學習中的最大障礙，長期以來被動的接受，不動腦思考，老師布置點我完成點的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會去挖掘教材之外的東西，也根本不會顧及課程的延伸與關聯。因此，要徹底地進行學生學習方式的變革，使學生真正能夠自己學會發現問題，解決問題。

觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯系其他各學科，滲透各學科，體現在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。我們的美術課并不是把學生培養成畫家、美術家，也不是為了應付一節課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變為直覺與理解的再現，才有可能變為主動的再創作。要在學習過程中陶冶情操，培養學生各種能力，提高審美意識。

2創建活躍的課堂氣氛

課堂氣氛的好壞直接影響著學生的學習興趣。因此，課堂上教師要上的活躍，充滿著樂趣。如，《大家動手做條龍》一課的學習，把學生分成六組，然后各自互相協作、共同完成。此時，課堂氣氛非?；钴S，有搞設計的；有組織的；有做龍頭的；有做龍身的，等等。當大家把龍做好時，老師為了讓學生加深對龍的理解，于是讓學生們把龍舞起來，整個課堂非常熱鬧；再如，學習《面具制作》一課，這是一節造型設計課。教師通過學生相互習作，充分利用各種資源讓學生把面具制作好了。此時讓學生感受面具的魅力，就讓學生把面具帶在自已的頭上，進行表演，學生感到非常有趣，同時也體會藝術與生活的聯系。要充分發揮學生的創造力，體會自已成功的喜悅，學生自我感受，自我體驗，自由創作自已的心里所想的的作品。在課堂上有更多的樂趣，才有更多的成功，因此讓他們快樂地投入到美術課當中，使美術課越來越生動，越來越有趣味。

3各學科課程互相整合

隨著課程改革的深化，美術課知識在各學科中得到運用，同時美術教學也融入了各科知識，漸漸的得以重視。數據證明很多學生還是喜歡各種活動的。因此，教師應利用各種條件，因地制宜，開展豐富的、以“小、精、實”為特色的校園文化活動，創設藝術教育的氛圍進行一些積極健康高雅的藝術活動，在美術的學習之余，提高審美能力、完善個體人格。進一步聯合學校各職能部門以及其他學科，聯合舉辦形式多樣的各種比賽和展覽，在教學中融入活動，以活動促教學。把美術教學滲透到各學科教學，學科知識的相互滲透，打破了學科間封閉的狀況。同時，恰當得體地揉合進學校各項活動，為這些活動增加了色彩，豐富了內涵。 這樣，有益于學生建立起合理的知識結構，增強學生學習的興趣，促進了學生創造力的提升。

4豐富教學的手段和組織形式

中學美術課程標準要求：“以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力?！本o扣新課標，美術教師必須對以往的美術課堂常規經驗和教學組織形式重新審視，立足美術色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨特魅力，探索適應新課標的教學組織形式。教學組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應根據實際情況，讓學生走出課堂，在老師的指導下主動學習更多的知識。如何把這些理論同實際結合起來，讓學生獲得最真切的感受呢？例如，教師可用色彩繽紛、風格各異的繪畫及工藝作品深深地吸引和打動了學生，在對這些作品一一講解的同時，把書中的知識點巧妙地穿插了進去。對這一教學形式，學生的興致特別高，收到的效果也特別好，既增長了學生見識，又學到了知識，激發了他們學習美術的熱情。

綜上所述，培養初中生對美術課的興趣必須將理論與實踐相結合，不能單純地借用某種教學手段，這樣是不現實的。要將美術教學與生活聯系起來，讓學生從生活中尋找美，在美中發現生活。