美好人生從嬰幼兒閱讀開始

劉小菲

摘 要 閱讀推廣工作是少兒圖書館讀者工作的核心。少兒圖書館應以 0- 6 歲嬰幼兒閱讀推廣工作為突破口，大力豐富館藏建設；完善導讀制度；增加多維合作；激勵親子共讀，促使家長利用少兒圖書館進行幼兒閱讀；開展創意閱讀活動，引導嬰幼兒快樂閱讀，以期從小培養孩子終身閱讀的好習慣。

關鍵詞 少兒圖書館 嬰幼兒閱讀活動 閱讀推廣

中圖分類號：G258.2 文獻標識碼：A

閱讀能夠給孩子的童年帶來無窮的樂趣，同時，也是他們獲取知識、開闊視野的最好途徑。圖書館作為少年兒童走向“終身學習”的第一“課堂”，有責任有義務抓住嬰幼兒這個關鍵時期。0-6歲的嬰幼兒時期，是人的生命的起跑線，是人的智慧潛能開發的關鍵期。并且，人的終生閱讀習慣源于在童年時期閱讀帶來的快樂感和幸福感，所以我們一定要在這個關鍵期重視培養孩子的閱讀能力。兒童早期語言、行為習慣、性格等方面的發展及培養，是和閱讀的環境、內容、條件息息相關的。少年兒童圖書館在培養兒童閱讀習慣、提高閱讀水平、形成社會閱讀風氣等方面承擔著重要職責。因此，如何創新圖書館服務理念、開展嬰幼兒早期閱讀推廣工作，是少兒圖書館工作者當前所面臨的問題。

1早期閱讀的定義和意義

1.1早期閱讀的含義

早期閱讀是指學齡前兒童憑借色彩、圖像、文字并借助成人形象的講讀來理解讀物的過程。對于此年齡段的孩子而言，只要跟閱讀有關的都可以算閱讀。學齡前兒童是指尚未達到入學年齡的兒童。從世界范圍來看，各國一般把這個年齡界定為6歲以下。

1.2嬰幼兒早期閱讀的意義

為0-6歲這一階段的嬰幼兒開展閱讀引導，不僅可以激發孩子的閱讀興趣，建立孩子的閱讀能力，還可以使嬰幼兒通過視覺、聽覺、觸覺、味覺等多種途徑接受看、聽、讀、寫等全方位的教育，為他們將來的學習能力，對事物的認知能力打下良好基礎，為他們的美好人生打下堅實的基礎。

2少兒圖書館對嬰幼兒早期閱讀推廣的現狀

嬰幼兒早期閱讀推廣在美國、歐洲等發達國家已經開展的具有一定的規模，比如，美國圖書館協會早在2000年5月推出“從出生就閱讀（Born to Read）”計劃，把服務送到產科病房，為新生兒辦理借閱證，送上一張推薦閱讀清單等。而在我國曾經被忽略的早期閱讀，近幾年也得到了越來越多的關注，香港和臺灣地區發展較為先進，內地地區隨著早教機構、繪本館的誕生，早期閱讀也開始逐漸得到家長們的認可和追捧。但相對于其他閱讀推廣活動，早期閱讀推廣發展較為緩慢，形式較為簡單，效果多以家庭氛圍培養和間接閱讀引導為主。基于我國現階段不同地區、不同家庭環境的特點，我國少兒圖書館的早期閱讀推廣呈現出以下的發展趨勢。

2.1推廣對象為低齡幼兒和家長

針對家長群體，各少兒圖書館主要是以定期或不定期的系列講座為主導，努力發展一部分相對固定的家長長期參與閱讀活動，培養嬰幼兒閱讀興趣?；顒有问桨ㄩ喿x咨詢、家長交流沙龍、征文、少兒早期閱讀薦書單等。針對學齡前兒童本身，因為他們獨立閱讀的能力有限，而且很難長時間集中精力專注于某一件事物，所以常常一些活動，以筆者工作的唐山市圖書館少兒館為例（以下簡稱我館），周末和假期經常會開展一些適合幼兒的親子繪本故事會，如每周日上午的唐圖講堂·幼兒課堂；為早期閱讀開展的家長讀書會以及繪本薦書單等。

2.2推廣時間主要集中在周末或者寒暑假

這是少兒圖書館面臨的共同問題，即嬰幼兒讀者必須有監護人帶領才可以前往圖書館。多數父母因為工作緣故，只能周末帶孩子來參加活動，平時多由爺爺奶奶等老年人帶孩子。他們對孩子的閱讀培養并沒有概念，只是單純的帶孩子玩，即使在非假期來到圖書館也很少能關注孩子在“看”什么，怎么“看”。更遑論培養孩子的閱讀能力、口語能力等技能了。

2.3適合嬰幼兒讀者的活動較少，缺乏創意

0-6歲的嬰幼兒讀者，尤其是0-2歲的幼兒，注意力集中的時間非常短，可能僅僅有三五分鐘的時間，而少兒圖書館從安全性、可操作性等方面考量，一般準備的都是以單純聽、觀看為主的活動，缺乏互動性和創意性。這樣的活動對于小讀者的吸引力較低，無法引起他們對閱讀的興趣。

2.4推廣活動需要更多元化的業務技能

在面向嬰幼兒進行早期閱讀推廣的時候，僅僅具備圖書館學的專業知識是不夠的，良好的溝通和教育手段是從業者必備的。在這方面，少兒圖書館可以適當聯合具有早教知識或者幼教專業知識的人員共同開展閱讀推廣活動，以迎合低齡讀者的特點和需求。此外，少兒圖書館在節假日和周末時讀者量會大增，為了給讀者提供更好的服務，圖書館館員在組織活動時人手會出現緊張、短缺的現象，這也是亟待解決的問題。

3少兒圖書館開展嬰幼兒閱讀的推廣方式

以日喻讀書的西漢經學家劉向說：“少而好學，如日初之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。研究表明，喚醒孩子閱讀意識是從18個月到 4歲，越早進行閱讀訓練就不會喪失最佳智力培養期 。教育學、心理學專家認為，閱讀能力是學好功課的基礎，幼兒的早期閱讀將影響一生的教育前途。因此，從幼兒時期起就注重閱讀能力的培養，有助于“終身學習”良好習慣的形成。3歲就能輕松閱讀的孩子，一生都會受益匪淺。法國國家統計局公布的一份調查報告認為： 成年人讀書習慣的根在其童年時期已經扎下，有三分之二愛讀書的成年人，在其 8 歲至 12 歲時就愛讀書，不愛讀書的成年人有一半在兒童時期也不愛讀書。我國也有專家指出：兒童時期是閱讀興趣以及學習能力培養的關鍵時期。事實也正是如此，兒童時期培養的閱讀習慣、 閱讀興趣以及學習能力將決定他們能否終身與書為伴。因此，少兒圖書館有責任抓住幼兒這個關鍵時期， 開展早期閱讀教育， 使他們能適應終身學習的需要，將來成為國家的棟梁和有用之才。

3.1館藏建設為基石

少兒圖書館是專門為少年兒童服務的公共文化設施和社會教育機構，應根據各年齡段兒童的閱讀能力和心理特點，有目的、有計劃地購置補充館藏圖書種類 。

0-2歲的幼兒注意力水平低，口語表達能力弱，為激發他們的閱讀興趣，內容應主要以單幅具有形象生動圖畫并配有簡單字、詞或符號的圖書為主，可以采購些可以發出簡單聲音的書或者像玩具一樣可以觸摸、拆卸的書，以有效激發孩子的閱讀興趣。以我館為例：我館繪本借閱區有大量吸引低齡幼兒的繪本，比如：翻翻書、立體書、洞洞書、玩具書等等。讓孩子在玩中學，學中玩，完全解決了0-2歲嬰幼兒注意力不容易集中的問題。這些繪本書在吸引孩子閱讀的同時還有大量認知類的知識，可以讓孩子在快樂的氛圍中逐漸產生對閱讀的興趣和熱愛，從而培養出受益一生的閱讀習慣。

3-4歲的兒童注意力會有所提高，具有一定的觀察和語言能力，可以購置一些重復性、節奏性強的繪本，里邊有豐富的配圖和簡單的文字短句。

學齡前的兒童具有一定的閱讀能力，注意力容易集中，可以閱讀短小的童話故事以及圖片與文字相配的有一定探索性質的叢書類圖書。以內容健康向上、淺顯易懂、融趣味性、知識性于一體的圖書為主 。

3.2導讀功能為磚瓦

筆者在我館工作中，經常會遇到讀者詢問，孩子1歲左右適合看什么類型的書，孩子三四歲了適合什么類型的書，孩子已經6歲多了還能看繪本嗎？等等這類關于孩子適合閱讀圖書類型的問題。這些問題的存在，愈發顯得少兒圖書館在嬰幼兒閱讀推廣中，導讀責任的意義重大。可以為幼兒及家長專門設立導讀人員，為他們推薦適合的圖書閱讀；適當設立分區書架，按照幼兒的年齡特性設置專門書架，比如我館繪本借閱區特別為0-2歲的幼兒讀者設立了充滿童趣的小汽車、小恐龍書架，這種“特型”書架上專門放置了一些適合0-2歲幼兒閱讀的洞洞書、“撕不爛”系列繪本、認知類讀物等等。

3.3多維合作為輔助

圖書館可以和社區、幼兒園等建立多維合作機制。少兒圖書館可以和社區共同建立互聯網站，建立各種電子文獻數據庫，將科學的早教專家視頻講座、新穎的動畫片、科普片導入數據庫。圖書館還可以利用計算機技術為社區居民連接局域網，使他們足不出戶就可以享受到圖書館的文獻資源服務。比如我館少兒圖書館網站的“貝貝國學”，“樂兒數字資源平臺”等，讓小讀者在家中就可以享受到閱讀的樂趣。隨著2016年唐山市圖書館新館的正式投入使用，多家社區分館也開始正式的運營。在嬰幼兒早期閱讀推廣工作中，可以積極發揮社區分館“接地氣”，輻射面廣的特性，深入居民區，大力宣傳圖書館的各項活動。

另外，還可以和幼兒園建立“親密接觸”，幼兒園的老師具有豐富且專業的幼教知識，圖書館可以在幼兒園設置早期閱讀推廣專架，和幼兒園進行閱讀活動的深度合作。從合作中，互相學習，互相進步，為嬰幼兒閱讀推廣的大力推行，建立長久的合作機制。

3.4親子共讀為架構

一直以來大多數家長對于親子共讀的認識就是在家里給孩子“念”“故事書”，講個睡前故事等，這種簡單初步的理解。然而親子共讀的涵蓋面應當非常廣泛，比如：親子共同參與閱讀活動；共同觀看內容積極向上，活潑有趣的動畫片；家長為嬰幼兒選擇內容、形式適合的繪本圖書等。家長在親子共讀中，尤其要起到對孩子正確、積極的引導作用。

3.5創意活動為內核

創新是少兒圖書館讀書活動的靈魂，有創意的活動才擁有勃發的生機。從某種意義上講，讀書活動創新是衡量少兒圖書館科學辦館能力與綜合服務能力的一個重要標尺。

通過我館的大量活動筆者深刻體會到，讀書活動的創新關鍵取決于創意，而在實際操作中，我們往往會忽視創意，單純的認為創意很簡單。事實證明創意并非易事，而是智慧的產物，是知識、經驗厚積薄發的體現，是對傳統框架的突破，對守舊枷鎖的沖擊，是讓大家感到眼前一亮的“奇思妙想”。讀書活動的創意，一是以自身的社會職能為基點，緊緊依托自身的資源優勢并與社會進行廣泛鏈接，在不失其本色的基礎上擴大和提升功能；二是要與時俱進，緊跟時代發展、切合社會需求、貼近少兒生活3個基本原則，用科學發展的理念拓寬思路，打破傳統理念和常規模式的束縛，尋找新形式的活動方式，比如我館唐圖小舞臺舉辦了多期的繪本劇展演活動，讓幼兒讀者親身參與其中，在專業老師的帶領下，自編自導自演繪本故事，讓孩子們通過身臨其境的方式親身體會繪本的奧妙之處；三是活動選題要推陳出新，以活動的內容與形式為著重點，比如在閱讀繪本的基礎上，由家長帶領初識繪本的寶寶制作創意繪本，采用繪畫、裁剪、粘貼等手工方式，制作出屬于孩子的第一本親子繪本書，不僅能夠充分激發孩子的閱讀熱情、拉近親子關系，還能為孩子留下一份值得永久紀念的人生“第一書”。

4結束語

美好人生始于嬰幼兒早期閱讀，圖書館要幫助低齡幼兒創造良好的早期閱讀環境，積極促進嬰幼兒早期閱讀指導的深入發展，并盡早培養孩子們的自主閱讀能力，為倡導閱讀，營造書香社會，開啟閱讀之門，為他們成為終身閱讀者打下堅實的基礎。閱讀是成長的基石，閱讀是精彩人生的開始！

參考文獻

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