有關(guān)俄語教學中的交際法應用探討

李冰

摘 要 語言是交流中的重要工具，而培養(yǎng)學生的跨文化意識是學習俄語的基礎，在俄羅斯文化下學習俄語，有助于學生掌握詞匯、語法，避免在使用時出現(xiàn)錯誤。如果學生沒有在一定的環(huán)境中學習，就會感覺語言學習枯燥乏味，進而產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生文化沖突。近年來，中俄經(jīng)濟往來日益密切，我國需要大量的俄語人才展開貿(mào)易往來，基于此，文章簡要分析了我國中學俄語教學現(xiàn)狀，并根據(jù)有關(guān)問題提出了行之有效的解決策略，以期提升中學生的俄語成績。

關(guān)鍵詞 教學 俄語 跨文化交際

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

交際教學法又稱為“意念法”、“功能法”，培養(yǎng)學生的交際能力。該教學方法的產(chǎn)生為俄語教學提供了新的方向，通過培養(yǎng)學生的交際能力，幫助學生更加容易的構(gòu)建俄語語言結(jié)構(gòu)，熟練運用各種常用語，提升了學生的口語表達能力，這標志著我國的外語教學進入了一個嶄新的時代。俄語教學的發(fā)展不僅能夠促進我國教學產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，還對于中俄經(jīng)濟貿(mào)易往來有著更加深刻的意義。

1俄語教學中交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1學生語言能力薄弱

傳統(tǒng)的俄語教學沒有將培養(yǎng)、訓練學生交際和語言運用能力作為教學重點，直接導致學生語言能力薄弱。一些學生經(jīng)常混淆一些詞匯和文法的使用，人稱、數(shù)量、主語和謂語表達不一致，時態(tài)也不正確，在教師進行提問時，學生的發(fā)音不熟練不準確，句子的中文腔調(diào)濃重，音調(diào)較平。上述問題極有可能是由于教師沒有注重交際教學造成的，學生在課堂上很少使用俄語，自然就會不熟練。

1.2學生語言運用與連貫表達能力不強

學生平時很少用俄語進行交際，語言連貫表達能力、運用能力不強。一般來，很多學生只是通過死記硬背的方式記憶俄語單詞，死板單調(diào)，在實際情景中基本無法靈活運用，與人不能熟練交流，在回答問題時偏向使用簡單句和并列句，較少使用疑問句、反問句、倒裝句和高級的復合從句，缺少語言的靈動性。另外，即使是一些學習成績不錯的學生也無法準確使用恰當?shù)脑~句在描述事件或是陳述問題，句子之間沒有邏輯聯(lián)系，上下文行文不流暢，且連貫表達能力有待加強。

1.3教學深度不夠

目前，由于新課改的不斷推進，很多俄語教師已經(jīng)意識到跨文化交際教學法的重要意義，但其教學方法只是在語言體系教學過程中大量的舉一些文化方面的案例，或者講一些文化方面的小故事調(diào)節(jié)課堂氣氛。盡管教師在日常教學中不斷地融入文化教育，但是這些文化知識沒有深度，不成體系，不能培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。

1.4未形成跨文化交際教學為主導的教學模式

在俄語教學過程中發(fā)現(xiàn)，教師重視跨文化交際教學能夠培養(yǎng)其自身的專業(yè)能力，也是提升學生對語言應用能力的重要手段。目前，我國俄語教學依然以語言教學體系為主，所以，俄語教師應該轉(zhuǎn)換思維，積極適應時代潮流進行文化教學，進而提高學生交際的業(yè)務能力，為國家培養(yǎng)應用型人才。

2俄語教學中的交際法應用策略

2.1通過師生互動交流培養(yǎng)交際能力

一般來說，俄語教學要求教師和學生之間能夠形成主動積極地信息互動交流，鍛煉學生的口語表達能力。所以，教師在教學過程中必須使用通俗易懂的俄語給學生指導、講解學生知識，與學生產(chǎn)生互動，要求學生使用學習過的俄語與教師進行交流，且必須保證班內(nèi)每一名同學都要進行有效交流，培養(yǎng)學生俄語語言運用技能，提高他們的俄語交際能力。

2.2教材編寫注重交際化

我國俄語教學教材相對落后，不適應當今的時代發(fā)展潮流，沒有進行有效的換代更新。所以，要想實施交際教學法，有關(guān)人員必須先在編排俄語教材時增加情景對話的篇幅，多元化選材，其中包括貼近生活的口語對話和正式的商務會談等書面表達。除了增加對話以外，課文也應當注重交際化，增強教材的交際感。

2.3加深課堂上的文化教學深度

進行俄語課程改革，在教學大綱中深化跨文化交際教學內(nèi)容。教師在授課過程中形成體系和鏈接，而不是盲目地在傳統(tǒng)課程中講授國外文化方面的知識，要讓學生理解，掌握相關(guān)文化知識是學好俄語的基礎。以跨文化交際教學為主導進行教學能夠提高學生的應用能力，教師通過跨文化交際訓練在幫助學生構(gòu)建合理的語言體系，讓學生形成良好的學習習慣，多聽、多練，培養(yǎng)自身的交際能力，逐漸提高對俄語的綜合運用能力。

2.4運用多種手段教學營造交際情境

隨著社會不斷發(fā)展與進步，我國已經(jīng)迅速進入了信息化時代，中學課堂上較多的使用了多媒體工具，如電腦與投影儀早已成為教學的配置標準，所以中學教師應當充分利用這些新興工具，在課件中加入圖片、音頻、視頻等材料，直觀的幫助學生接觸到最原生的俄語表達方式，進而熟悉俄羅斯的文化習俗；教師還可以給學生播放俄語電影、紀錄片、話劇，帶領(lǐng)學生體會具體的交際情景，在播完之后邀請學生上臺表達自己的感想，進而提高學生的交際能力與表達能力。教師還可以根據(jù)課本內(nèi)容、文學名著，在班級內(nèi)組織情景模式訓練，教師出題讓學生模擬在各種交際情形下進行交流和訓練。

3結(jié)束語

綜上所述，教師運用交際教學法可以激發(fā)學生學習俄語的興趣，增強信心，通過活潑、生動、真實的教學環(huán)境給學生傳遞真實的俄語文化，提高教學質(zhì)量。教師還可以創(chuàng)設交際課堂，讓學生用學過的俄語進行交流，這樣不僅培養(yǎng)了學生的口語表達能力，還能夠檢測學生的學習成果，有助于教師深入了解學生的學習狀態(tài)，實行針對性教學，提升學生的俄語成績。

參考文獻

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