翻轉課堂教學模式在太極拳公共普修教學中的實驗研究

摘 要 本文進行了翻轉課堂教學模式在太極拳公共普修教學中的實驗設計，選取了湖南師范大學醫學院2017級兩個班進行翻轉課堂教學模式在太極拳公共普修課程中應用的教學實驗，并對實驗的前測結果和實驗的后測結果進行了分析。

關鍵詞 翻轉課堂 太極拳 公共普修教學

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A

0引言

太極拳普修課是我校公共體育教學的主干課程之一，當前我國高校的太極拳教學大多采用教師詳細講授動作分解，學生完成動作模仿的傳統教學模式，存在學生無法深入理解太極精髓、太極拳動作學過就忘，就更無法達到理解我國傳統文化的程度。

翻轉課堂教學模式具有自主、高效、個性化的特點，通過改變課堂內容安排和時間的分配可有效避免傳統教學模式受學習內容和學習時間的限制缺點，增加了師生交流、生生協作的頻率，提高了學生的學習興趣，從而提高課堂教學質量，目前我國高等教育研究者對翻轉式課堂教學的研究只局限于純理論的探討，對翻轉式課堂教學在太極拳教學中的應用研究非常少。

1“翻轉課堂教學模式”對在太極拳公共普修教學中的實驗設計

1.1實驗內容

本研究的試驗內容為選取湖南師范大學醫學院2017級的兩個班級分別作為對照班和翻轉課堂教學實驗班，通過實驗前測和實驗后測研究和分析對照班和教學實驗班學習態度、學習行為和學習效果的異同，探討翻轉式課堂教學模式在太極拳公共普通教學中的應用效果，整體提升學生的綜合學習技能，使我們的太極拳教學能取得更好的教學效果，從而將其擴大到其他項目的教學中去，則能提高整個公共體育課的教學質量和服務水平，真正實現體育教育的科學化和現代化。

1.2 實驗方法

本研究擬采用的實驗方法，主要有以下兩種：

1.2.1對比實驗法

對對照班和教學實驗班在實驗前進行實驗前的對比測試，教學過程中對照班采用傳統教學模式教學、實驗班采用翻轉課堂教學模式教學，實驗后的對比測試，并對實驗數據進行統計。

1.2.2數據對照法

通過實驗對照獲取實踐數據。在實驗過程中，合理選擇實驗對象，嚴格掌控實驗程序，正確分析實驗數據，對比分析實驗效果。

1.3 實驗步驟

教學實驗步驟主要分為以下四個階段：

1.3.1實驗前測試

測試學生的耐力跑1000米、立定跳遠等身體素質、主動鍛煉和課程關注度等太極拳學習興趣和太極拳套路、樁功等太極拳技能進行測試，并進行記錄。

1.3.2教學操作實驗

在對照班按傳統教學方法、在對照班進行隨心排球教學方法分別進行個人技術學習、排球戰術學習和排球比賽。

1.3.3實驗后測

在實驗后，分別再次進行對照班和試驗班學生的身體素質、學習興趣和排球技能測試。

1.4實驗結果分析

對實驗前測數據和實驗后測數據進行統計，并利用數據統計分析軟件SPSS19.0進行對所有指標進行T檢驗，通過具體實驗對照研究將翻轉課堂模式引入到太極拳普修課教學中的具體意義。通過試驗、分析和評價，探討翻轉課堂模式對學生學習效果的影響。

2“翻轉課堂教學模式”在太極拳公共普修教學中的實驗分析

2.1實驗前測結果分析

實驗前測試對照班和試驗班學生的耐力跑1000米、立定跳遠等身體素質、主動鍛煉和課程關注度等太極拳學習興趣和太極拳套路、樁功等太極拳技能進行測試，實驗前測試結果詳見表1所示。

從上表1中，我們可以看出對照班和實驗班學生在身耐力跑1000米、立定跳遠等身體素質、主動鍛煉和課程關注度等太極拳學習興趣兩個方面，測評成績的P值都>0.05，因而無顯著性差異，而太極拳套路和樁功等太極拳技能在學習前都假設為無顯著性差異。

2.2實驗后測結果分析

2.2.1翻轉課堂教學模式對大學生身體素質的影響

通過對實驗班和對照班學生實驗后的身體素質進行測試，詳細測試結果見表2。

從表2我們可以看出，實驗班和對照班大學生在身體素質方面在太極拳課程后均有提示，但實驗班和對照班在實驗后的成績在耐力跑和立定跳遠方面都未見顯著性差異（P>0.05），但是很顯然，實驗班大學生的成績提升好于對照班大學生。

2.2.2翻轉課堂教學模式對太極拳學習興趣的影響

在教學實驗后，分別對教學實驗班和對照班的太極拳學習興趣進行對比，對比結果詳見表3。

從表 3 我們可以看出，實驗班和對照班學生主動鍛煉和課程關注方面的心理傾向性均有提高，其中實驗班在主動鍛煉和課程關注方面的得分增長最明顯，相比對照班也存在明顯差異。

2.2.3翻轉課堂教學模式對太極拳技能的影響

通過對實驗班和對照班學生實驗后的太極拳套路和樁功測試，分析翻轉課堂教學模式對學生運動技能水平的影響，詳細測試結果見表4。

表4：對照班與實驗班學生實驗后運動技能水平測試結果

從表4我們可以看出，實驗班和對照班大學生在提升大學生太極拳套路和樁功技能水平方面存在顯著性差異（P<0.05），說明翻轉課堂教學模式在提升大學生太極拳套路和樁功方面有更好的效果。

3結語

翻轉教學模式把學生推向了主導地位，他們是主動的研究者，他們在課前學習，課堂上研究。大大增強了師生之間、生生之間的交流和合作。如此在激發學生的學習興趣和綜合能力的同時，大大豐富了課堂資源和課堂氣氛，有效地提高技能的教學質量和效果，進一步深化高校體育教育教學改革，實現公共體育教育的科學化和現代化。我們擬對此做一個嘗試性研究，在太極拳普修教學中實施翻轉教學，以求豐富這種新型的教學模式。打破傳統的太極拳教學只學表面不學精髓，動作學過就忘的弊端，希望在有限的學習時間內，讓學生能更準確、高效地掌握技能和提高技能，達到不僅學會更要會學、更深的效果，讓其所學成為他們終生受益的技能。 因此，本研究在思路上具有創新性。

基金項目：2017年湖南師范大學教學改革研究項目——翻轉課堂教學模式在太極拳公共普修教學中的實驗研究。

作者簡介：曾子曼，女（1965-），湖南邵陽人，學士，湖南師范大學體育學院副教授，主要研究方向：大學體育教學。

參考文獻

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