淺析高中生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用的誤區(qū)

紀(jì)曉燕

摘 要 將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是一種常見(jiàn)的教學(xué)方式，但在應(yīng)用的過(guò)程中存在著一些誤區(qū)，如何正確地使用多媒體，充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。本文從多媒體應(yīng)用于教學(xué)的背景和理論出發(fā)，結(jié)合生物教學(xué)中多媒體應(yīng)用存在的問(wèn)題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 多媒體 建構(gòu)主義 生物教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1多媒體應(yīng)用于教學(xué)的理論依據(jù)

1.1應(yīng)用背景

1.1.1將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是課程改革的需要

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)正是信息技術(shù)與學(xué)科整合的一種表現(xiàn)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)。

1.1.2將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是生物科學(xué)發(fā)展的需要

利用多媒體軟件能夠向?qū)W生展示微觀結(jié)構(gòu)的三維圖像，畢竟真實(shí)的細(xì)胞、細(xì)胞器、分子等都有一定的空間結(jié)構(gòu)，如果教師能夠再利用多媒體通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)體現(xiàn)各個(gè)微觀結(jié)構(gòu)之間的三維關(guān)系，就更增添了使用多媒體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和效果。

1.2理論依據(jù)

1.2.1多媒體可以對(duì)學(xué)生提供多重感官刺激

曾經(jīng)有心理學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息有83%來(lái)自視覺(jué)、11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，這兩項(xiàng)加起來(lái)就占到94%。另外還有6%是來(lái)自嗅覺(jué)、觸覺(jué)和味覺(jué)。在教學(xué)中利用多媒體既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作，這樣通過(guò)多種感官所獲得的信息量，比單一地聽(tīng)教師講課要多得多。

1.2.2新課程需要基于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計(jì)

首先，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)意義建構(gòu)有著十分重要的作用。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以不受時(shí)空限制，向?qū)W生展示在課堂上無(wú)法直觀看到的事物形態(tài)、發(fā)生的現(xiàn)象和過(guò)程，使抽象的概念具體化，從而激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，促使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化新知識(shí)。

其次，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體（包括教師和全體學(xué)生）的思維和智慧就可以被整個(gè)群體所共享。使用多媒體技術(shù)可以設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，將師生的討論一步步引向深入，在討論結(jié)束后師生進(jìn)行共同總結(jié)，動(dòng)態(tài)地生成教學(xué)過(guò)程。

第三，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)要利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的“學(xué)”。為了利于學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。基于多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以滿足學(xué)生自主探索的需求，在討論、交流、評(píng)價(jià)的過(guò)程中完成意義建構(gòu)。

2多媒體應(yīng)用存在的誤區(qū)

在教學(xué)中應(yīng)用多媒體可以提高課堂效率，但在平常的教學(xué)活動(dòng)中，我們也可以看到部分老師在使用多媒體教學(xué)的做法上還存在著一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

2.1因?yàn)椤跋冗M(jìn)”而用

運(yùn)用多媒體能在一定程度上將復(fù)雜的過(guò)程簡(jiǎn)單化、枯燥的內(nèi)容形象化、零散的知識(shí)整體化，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。因而，人們有時(shí)會(huì)夸大了多媒體的作用，在教學(xué)中只要有機(jī)會(huì)用就一定用，認(rèn)為這是一種先進(jìn)的教學(xué)模式，是信息技術(shù)與生物課程整合的體現(xiàn)，是一堂好的公開(kāi)課必備的條件之一。

2.2因?yàn)椤叭A麗”而用

有時(shí)我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)過(guò)分注重了它的外表而非內(nèi)涵，這樣反而會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，導(dǎo)致不能抓住重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì)。

2.3因?yàn)椤笆∈隆倍?/p>

有些教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)為了“省事”，將教材上的所有內(nèi)容全部照搬到課件上，有些甚至做成了“電子版”的教材，上課時(shí)，教師邊播邊講，快速地將大量信息呈現(xiàn)給學(xué)生，將學(xué)生變成了盛放知識(shí)的容器，多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸?shù)臋C(jī)器。

3正確使用多媒體

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的的質(zhì)量和效率。因此，在教學(xué)中要正確地使用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：

3.1要把握使用多媒體的時(shí)機(jī)

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮這節(jié)課是否需要使用多媒體輔助教學(xué)，如果要使用多媒體，則要進(jìn)一步思考如何來(lái)使用。例如：在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，可以使用多媒體課件展示生物學(xué)的“新”、“奇”、“趣”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望；在教學(xué)中需要展示生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法觀察到或不容易觀察的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.2要把握使用多媒體的“度”

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容。有些實(shí)驗(yàn)通過(guò)教師的講解和示范，學(xué)生就會(huì)很清楚。如：必修1《分子與細(xì)胞》中“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”、“綠葉中色素的提取和分離”。學(xué)生就可以通過(guò)親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證教材中的知識(shí)，也有利于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師則可以結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行具體分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)成功和失敗的原因，這樣既能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.3要把握多媒體課件的內(nèi)容

首先，課件的內(nèi)容要準(zhǔn)確無(wú)誤；其次，課件的制作要色彩搭配得當(dāng)，操作簡(jiǎn)便，具有良好的交互性。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中能否起到極大的輔助作用，就在于我們能否正確地利用它，只要我們堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以多媒體技術(shù)為輔助，就必然能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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