建立和諧人際關系，促進學校健康發展

羅偉強

摘 要 當今社會正面對生產技術結構和產業結構、經濟體制和經濟增長方式、社會發展模式、人的生存意識和生存方式等方面的轉型，國家提出了“富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業、誠信、友善”為關鍵詞的社會主義核心價值觀。學校積極響應黨的號召，構建和諧人際關系是構建和諧社會這一黨中央提出的理論的重要途徑，同時也是全面實現學校協調、可持續發展的重要基礎條件。作為教書育人的搖籃，學校只有在和諧、健康的環境下發展，才能夠培養出祖國的棟梁之才。

關鍵詞 和諧 人際關系 學校發展

中圖分類號：G472.1 文獻標識碼：A

站在心理學角度來講，人們常說人際關系復雜，之所以復雜，是因為在人際交往中，每個人都會體會到心理化、情緒化的來自人際關系的各種事件，這既是一種內在的感受，同時也是一種外在的存在。如果是站在社會學的角度來思考，人際關系的動因是利己，其表現的形式是人與人之間的互動，其實質是人與人的交換，結果就是人與人的互惠。基于以上背景，本文就如何創建校園和諧人際關系，促進學校健康發展，談談一些個人的淺見：

（1）班子內部和諧。這是構建和諧人際關系，促進學校健康發展的前提。人們常說，一所優秀的學校，必有一個強有力的領導班子，領導班子的行為和作風在學校工作中有著影響全局的作用。在構建和諧校園的過程中，班子是發展關鍵，教師是建設根本，而學校的校長，則是構建和諧人際關系的領航員，整個人際關系體系的靈魂。作為第一責任人，校長首先要重點加強班子的建設，激勵班子成員，以和諧理論為基礎，以和諧方法為指導，主動開展和諧人際關系的建設。在此期間，作為校長，需要開展民主管理、集中領導，權責到人、分層管理。在開展宏觀調控的基礎上，還需要發揮領導班子成員的主動性、積極性，使領導班子成員全身心地投入到學校的發展中，并在日常工作期間以身作則，率先垂范。凡是要求老師做到的，學校領導首先要做到，以身作則才能成為老師的楷模。領導班子要精誠團結，分工協作，做到“人人有事做，事事有人管”。班子成員還要加強學習、加強自身修養，不斷提高管理能力和管理水平。

（2）干群和諧。這是構建和諧人際關系，促進學校健康發展的關建。學校領導要明確自己與教師之間只是分工不同，而在人格上是完全平等的，不能擺架子，應主動與教師交往，通過溝通，加深彼此之間的了解、理解和支持。學校領導要從學校發展以及教師自身發展的角度，綜合、全面、辯證地去看待教師，承認教師水平客觀差異的存在，杜絕求全責備。圍繞尊重、激勵、關愛、發展四個理念，針對每個教師的才能和智慧，創造發展的機會及發展的條件，努力營造民主、平等、和諧的人際環境，充分將教師的潛能加以挖掘，激發教師群體的內部動力，大力培養群體意識、群體精神，最大化地化解校園內部的矛盾，促進和諧環境的發展、建設。

關于領導層和教師的和諧，可以通過領導對教師，上司對下屬的關懷，充分體現對教師工作的肯定。通過各種培訓，幫助教師提高專業水平；通過送溫暖工程，為教師排憂解難。教師們可以充分發揮“工會”“教代會”的橋梁作用，對學校的發展出謀劃策；發揮校務監督委員會的監督職能，促進班子的廉潔自律，辦事公開、公平、公正；做好校務公開工作，融洽領導與教師的關系。

（3）師師和諧。這是構建和諧人際關系，促進學校健康發展的基礎。教師在學校管理中占有重要的地位，起到橋梁的作用，既要理解、執行學校的決策，又要把相關的要求傳遞給學生、傳遞給家長。

在開展教育工作的過程中，雖然教師與教師的分工有所差異，但都是統一在育人這一目標當中。在對學生開展教育管理過程中，需要教師之間相互配合，協調。因此每一個教師都應該彼此適應、分工不分家、正確看待對方與自我，互助互利，并充分尊重他人的勞動成果和工作成績，不搞獨立思想。

（4）作為構建校園和諧人際關系的重要核心內容，師生和諧，是促進學生獲得健康發展的根本。現代教育思想指出，只有保證師生關系的融洽和諧，為學生創造一個和諧的教育環境，才能夠讓學生樂意接受教育，才會讓學生的發展，完全符合社會需要。因此，在構建校園和諧人際關系中，需要順應形勢變化，教師應放下高高在上的架子，注意教學方法是否具備藝術性，學生也要遵循尊師重道的禮儀，才能夠有效的強化教育。在我國傳統教育的傳承中，一直是以教師作為教學的中心，對學生的教學、管理中擁有絕對的權威，學生必須無條件服從，只能聽，不能問，必須抱著深信不疑的態度，這種權威教育環境下所培養出來的學生，順從、獨立性差、依賴性強、缺乏創造性，更加談不上順應時代的創新精神。而現代教育則是正好相反，需要以民主、平等的師生關系作為教育的基礎，需要教師摒棄文化傳承中教師的權威，積極地去做學生的引導者，對話者，提高學生學習的主動性。和諧、融洽的師生關系，是學生在學習過程中獲取知識的關鍵。建立平等、和諧的師生關系，對于創造輕松愉快的課堂氣氛，培養學生的學習興趣，教師樂教，學生樂學，有效地提高教學質量，以及對于促進班級民主建設，都具有極其重要的意義。

（5）家校和諧，是促進學生健康發展，構建和諧人際關系的基本保障。建立和諧的家校關系的關鍵，在于學校。學校在推行教育計劃、教育舉措時，身為教師，有義務向學生家長充分、清晰地說明舉措的內容和內涵，從而獲得學生家長的認可、贊成，并集思廣益，更利于計劃、舉措的實施。此外，學校還可以適當地開展家訪活動，讓教師走進學生家庭，與家長近距離接觸，讓雙方更加深入的了解學生。學校組織家長會時，班主任、各學科教師應該主動向家長匯報教育、教學現狀，此舉不僅可以消除學生、家長、老師之間的隔閡，同時還可以加深家長對學校工作、教師工作的理解和支持。在教師請家長到學校進行談話時，教師必須要注意自己的談話技藝，既要客觀、公正，又要讓家長樂意接受。如果掌握不到位，家長顏面難堪，就容易遷怒于孩子，一旦家長因為教師的談話而去責罰學生，則學生就會不再信任自己的老師，家長也會產生一定的抵觸心理，甚至不愿再去學校開家長會，參與任何家長活動。

（6）生生和諧，是構建校園和諧人際關系的基石。能夠在同一所學校就讀、在同一個班里學習，是一種緣份，同學之間的友誼也是最純潔的，不帶任何功利性。老師應該引導同學之間互相關愛，互相幫助，建立和諧的人際關系。如果同學之間關系緊張，矛盾頻發，這是學校教育的失敗，不但不利于學生健康成長，也讓老師疲于奔命，忙于處理學生各種矛盾，疏于主要的教育教學工作。鄧小平提出：教育要面向現代化，面向世界，面向未來。要實現社會主義現代化，就要培養一代有理想、有道德、有文化、有紀律的新人。當今社會講究合作共贏，如果關系緊張，矛盾頻發，哪來合作？哪來共贏？簡單的人際關系都處理不好，如何面向世界，面向未來？如何做社會主義現代化建設接班人？所以，作為教書育人的搖籃，學校應在“今天我以學校為榮，明天學校以我為榮”的理念下，對學生的發展進行正確的引導。通過班集體建設的不斷加強，將學生自主參與班級管理的自覺性喚醒，即在這種和諧人際關系的背景下，師生、生生多一些和諧，少一些矛盾，互相之間多一些鼓勵，少一些矛盾。

（7）社會、學校和諧。這是一種構建校園人際關系的延伸，同時也是構建和諧社會的具體體現。家庭是社會的一分子，學校也是社會的一分子，學生來自不同的家庭，學校就是社會的一個縮影。學校作為一個社會組織，既有自己的運作體系，也有與外界的交互接觸。學校與外界的單位、團體、個人建立起和諧的關系，既可爭取到他們對學校的理解和支持，助力學校的發展，也可以為創建和諧社會貢獻出一份力量。

和諧環境，能夠有效的凝聚人心，發展事業、團結力量。構建和諧的人際關系，不僅可以保證學校的發展，促進師資隊伍的發展，更能夠促進學生的健康發展。在校園內構建和諧人際關系，可以讓參與構建的師生身心愉悅，工作累并快樂著。和諧的人際關系，可以調動家長、社會力量關心學校的積極性，可以加大他們對學校工作支持的力度。積極創建和諧的校園人際關系，能有效促進學校各方面健康發展。

參考資料

[1] 賴志奎.現代教育論著[M].杭州：浙江大學出版社，2001.

[2] 構建學校和諧人際關系，促進師生健康發展[DB/OL].http：//roll.sohu.com/ 20111215/n329099066.shtml.